构建师德评价指标体系，倾力打造一流教师队伍
天津市实验中学 董彦旭
13820750927 dongyanxu123@163.com
【摘要】“师德评价的指标体系”在理论和实践上存在一定难度，应该系统深思和追问。加强对教师个人的道德水平“如何评价”、“以何种标准”来评价进行探究，努力打造教学示范、科研模范、学风典范、师德垂范的教师队伍。对于提高教师的师德境界，形成良好的师德风尚，加强和改进学校德育工作，培养合格的学生以及社会主义核心价值体系建设都有着极其重要的理论和实践意义。
【关键词】 师德评价 评价指标 学校德育
【作者简介】董彦旭，天津市实验中学政治教师 300074
正文[ALIGN=left][B]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[/B]指出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”而加强对教师师德评价指标体系的研究，则关系到师德评价的成效和实效。师德评价，是评价者根据一定的教师道德标准，借助社会舆论、传统习俗、内心信念等方式，对教师思想、态度和行为所体现的道德状况进行善恶评判，并表明褒贬态度的一种手段及过程，在师德建设中占有重要地位。加强对教师个人的道德水平“如何评价”、“以何种标准”来评价进行探究，努力打造教学示范、科研模范、学风典范、师德垂范的教师队伍。这对于提高教师的师德境界，形成良好的师德风尚，加强和改进学校德育工作，培养合格的学生以及社会主义核心价值体系建设都有着极其重要的理论和实践意义。[/ALIGN]
一、当前师德评价指标体系的缺陷与不足
《荀子·大略》；古人也云：“无德无以成师”。“师有百行，以德为首”。可见，师德是教师职业之魂。教育是人类最崇高的事业，教师是太阳底下最光辉的职业。教师劳动的示范性和创造性决定了教师职业道德的特殊性。“师者，人之模范也”。在学生心目中，教师被视为社会的典范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师的言行举止，对学生有着潜移默化的深刻影响。从某种意义上说，教师职业就是一种道德实践活动。教书育人、为人师表的职业特点，决定了教师必须把高尚师德作为其职业的灵魂。在新形势下，随着“科教兴国”战略的实施，知识经济和学习型社会的来临，师德评价在加强师德建设中发挥着愈来愈大的作用，而加强师德评价的指标体系的研究，也显得越来越重要。但师德评价的现状不容乐观，尤其是在指标体系上还存在着不少值得改进的地方。目前师德评价主要存在以下几个方面的误区：
其一，重“形式”轻“结果”。各学校对教师职业道德的建设与评价组织了许多相关的教育活动，制定了详细的步骤和时间安排，建立了相应的实施和监督部门，可谓“措施得力、有板有眼”。而在一轮评价结束后，其评价结果只是形式上的收集与汇总，很少甚至没有组织专门的机构和人员对其进行分析、研究，对结果的公布和反馈就更显得敷衍了事。
其二，重“精神”轻“物质”。目前，各学校的分配制度和教师考核制度大大弱化了师德评价。在对教师“德、能、勤、绩”的全面考核中，重点集中到了“绩”上，对业绩突出者可谓予以重奖，对“德”优者给予的精神鼓励多、物质奖励少，形成精神奖励和物质奖励的不对等现象，从而造成教师全面发展的重心偏移。
其三，重“他评”轻“自评”。各学校教师不同于其他教师，其工作时间比较自由，因而，自评显得相对重要。但许多学校往往忽略这一点，在对教师师德进行评价时，过多地采用了他评（领导评价、部门评价、同事评价、学生评价等），即使进行自评，但自评的比重显得很微弱，甚至在下结论时根本不看自评。
其四，重“定性”轻“定量”。各学校认为师德建设是一项难于考核的软任务，因而在制定其评价基准时，仅提出诸如政治思想、品德素质、教育方向、教育思想等方面的定性要求，没有对这些指标进一步地细化和量化；有时也仅仅是做了一些粗线条的量化；另外，对权重的界定也很粗，没有参照或基准。
其五，重“内”轻“外”。对教师职业道德水平的评价应是自始至终，无时不在的。但是，各学校在进行师德评价时，将地点局限于校内，将时间局限于八小时以内，对教师在其他时间和场所表现出的职业道德不予关注或重视。
二、教师师德评价内容及指标体系
针对当前师德评价方面的问题，最主要的原因是在教师师德评价过程中没有建立教师师德评价的指标体系。正是由于师德评价指标体系不完整、主观随意性过大、可操作性不强，从而造成了师德水平提高乏力，师德建设无处着力等问题。对于目前教师师德评价方面存在的缺陷和不足，要对教师师德进行评价，就要先明确符合新时代特点的师德内涵，再从依据、原则、标准、内容四个方面来构建契合新时期师德内涵的师德评价指标体系。
（一）新世纪教师师德内涵分析
构建师德评价指标体系的依据是由师德内涵所蕴含的目标决定的。师德的内涵非常深厚：崇高的职业志向，高尚的道德情操，健全的人格魅力，和谐的合作精神，深厚的爱生情怀，得体的文明举止，良好的敬业精神。2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话，对全国广大教师提出了四点殷切希望：教师要“爱岗敬业、关爱学生”、“刻苦钻研、严谨笃学”、“勇于创新、奋发进取”、“淡泊名利、志存高远”。这是新时代人民教师应具备的基本素质，是实施素质教育的需要，也是新时期师德评价的根本依据。
（二）教师师德评价指标体系的构建原则
根据上述内涵的界定，师德评价标准就应当围绕着其内涵来分解。确立应该遵守几条基本原则：
一是客观性原则：编制师德评价标准时要以师德的内涵和特征为依据；
二是明确性原则：编制的指标要明确具体，即对工作数量和质量的要求、责任的轻重、效果的好坏作出明确的界定和具体的要求，最大限度地降低评价者对指标的理解上的模糊不清或者误解；
三是普遍认可性原则，把师生作为教师道德评价的根本，在指标中真正体现师生的需求，得到他们的认可；
三是可比性原则，不同岗位肩负的职责和开展工作的方式都不一样，指标也要有一定的差异；
四是可操作性原则，即给出的指标必须是可见的行为或者可感受的东西，以便评价者能够对评价标准准确把握；
五是相对稳定性原则：评价指标制定后，要保持相对稳定，以强化教师对学校倡导的教师道德准则的深刻印象。
（三）教师师德评价的具体内容及指标
目前，师德的内容研究有“四方面”说：政治坚定、爱岗敬业、教书育人和为人师表。也有“五方面”说：一是确立正确的“三观”；二是实践党的教育方针；三是坚持教育公正；四是关心集体；五是为人师表。还有六方面说：2008年9月教育部《中小学教师职业道德规范》强调新时期师德有六个方面的具体要求。一是爱国守法；二是爱岗敬业；三是关爱学生；四是教书育人；五是为人师表；六是终身学习。笔者在前人的基础上，通过学习[B]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，[/B]概括了教师个人师德评价指标的基本类别及各自内含的细致内容，并初步构建出如下师德评价指标体系(附表1)。
1．师志坚
志向是指抱负、理想和人生目标。人的志向远大，格局就大，胸怀就大，追求的事业就越大。一个优秀的教师，一定是远大志向的追求者和实践者。从孔夫子到陶行知，从古希腊的柏拉图到法国的卢梭，无论是希望通过教育治国还是希望通过教育确立民主意识和建立民主国家，无不充溢着对教育理想的执著与追求，无不对教育寄予很高的热情和期望。教育是一项极富理想的事业，让每个学生都得到发展、都得到全面发展，是教育事业的最高境界，是教育者矢志不渝的追求和崇高的价值取向。因此，对优秀教师的要求首先强调是胸怀理想，充满激情和梦想；志向远大就要勤于学习，不断完善自我；追求卓越，富有创新精神；关注国家前途和命运；具有强烈社会责任感。教师的职业是着眼未来的职业，培养的是“明天的栋梁”，心中没有梦想，未来怎能辉煌？
意志是对所要实现目的有方向、有信念坚持的一种心理活动。坚强的意志，是一种优秀的精神品质，是克服困难的必要条件、成就事业的重要保证。爱因斯坦认为“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要”。苏东坡也曾说“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志”。教师从事的是一项具有显著探究性特征的事业，在传道、授业、解惑的教育实践中，在认识和把握教育规律、创新和丰富教育理论的艰苦探索中，在问鼎名师、成就大家的艰难跋涉中，必须拥有永不放弃的坚强信念、直面困难的顽强意志和勇于超越的创新精神，必须学会坚持和忍耐，必须敢于面对、勇于战胜、永不松懈。坚强的意志，是在困难面前百折不回，知难而进，把培养学生作为一项神圣的事业并为此奋斗终身；是在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因学生的反复而苦恼，而是千方百计想办法，倾注全部心血，不把学生培养成才誓不罢休的执著追求。
2．师心慈
师爱，是师德的核心。师爱，主要表现为对教育事业的热爱和对学生的爱心。教育事业是爱的事业，没有爱，就没有教育。教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”师爱，就是忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想，把满腔热情和全部精力献给教育事业；师爱，就是对学生的情真、对教育的情长、对事业的情深，关爱每一个学生，尊重每一个学生，以真心、真诚教育和影响学生，危难时刻舍生忘死保护学生。师爱是一团火，能温暖一处，师爱是一盏灯，能照亮一方，师爱是一面旗，能带动一片。师爱使得教师有了无数个黑夜，枕着学生的名字入眠；师爱使得教师有了对所有学生的全程陪护，为学生欢喜为学生忧。正是教师用充满激情的敬业精神，言传身教，感染着学生、激励着学生，耳濡目染着学生，才有了自身灿烂的笑容，才有了学生辉煌人生的喜悦。
3．师智广
教育质量的高低优劣，在很大程度上取决于教师的教育智慧。教育智慧又和教师知识是否广博有密切联系。一般地说，教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。强调教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满，教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要内化到个体知识结构中去。掌握学科专业知识，不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深入透彻的了解，还要了解学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。教育学科知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识，这是教师专业发展的必然要求。教师的专业能力除了应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力。众所周知，进行教育科学研究是一个复杂的认识过程，了解一些科研知识，掌握一些具体研究方法，只是为进行科学研究提供了基础，具备一定的科研能力才是从事科研工作的根本前提。教育研究能力是一个综合的能力结构，一般来讲，它包括以下几种能力：定向能力、理论思维能力、创造能力、动手实践能力、评价分析能力、组织科研活动的能力。六种能力在每个人身上的不同发展水平，就形成了每个人不同的研究风格。
4．师法活
为师者，教法为要。教育教学专家的成长经历证明，欲得科学教法，贵在因人制宜，因材施教，锐意改革，探索创新，升华为理，始得其法。科学教法，贵在紧跟时代，独辟蹊径，自成特色，体现人类智慧，为学生提供人生理想、信仰与价值导向以及科学知识的探索路径。教师找到最适宜学生接受的方法，在实效有用处着手，不摆花架子，让学生在轻松愉悦中得到教育，学到知识，敢于打破常规，敢于创新。试想，如果教师的每一堂课都成为精品，让学生终身难忘，受益一生。这样的老师岂不是最优秀的！他（她）在学生心目中的位置该多么的崇高啊！苏霍姆林斯基说，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。任何一位教师，要常怀爱生之心，常念为师之责，常思教育之策，对于即使自己擅长的育人之法，也不宜一直使用、一成不变，这是由学生的心理特征决定的。“变”才容易引起人的注意，引起人的兴趣。因此，教师要根据教材的不同内容和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，力求做到宜讲则讲，宜问则问，宜议则议，宜练则练，把独唱变为合唱。还可采用多媒体等直观手段辅助教学引起学生对教学过程的新鲜感，从而保持较稳定的注意力。更重要的是教师不能墨守成规，而是要勇于创新、总结、提高，在遵循教学规律的基础上不断地优化、创造新的教学方法，努力使自己得到突破。否则，老一套的教法，势必如“幽兰之草，久闻不知其香”，即使再好的方法，其教学效果也会受到影响。
5．师业精
“师业”是指教师育人之业，具体指教育教学工作。“精”一指精通业务，掌握育人的基本原理，了解专业的历史、现状和发展趋势，精通所教学科的内容，真正做到不仅知其然，而且知其所以然，能够抓住要领，运用自如；二指对教育教学工作精益求精，不满足于现状，体现了教师永远搏击，不断进取的精神。
“敬业”是一种工作态度，而“精业”则是提高工作能力和水平的重要前提。严谨治学、精益求精是处理教师与教学劳动关系中的教师道德规范。教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而精通业务，掌握教学规律，是培养出合格的社会主义事业接班人的关键。从这个意义上讲，它决不单纯是个业务问题，而是个社会道德责任问题。所以，千百年来，一直把精通业务的要求看作是师德的主要内容之一。“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”。
教师要做到精业，首先必须高度重视并不断加强学习。陶行知先生曾经说过：“教师应当学而不厌，才能诲人不倦”。胡锦涛总书记更是鲜明地指出：“在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格的教育者，就必须不断学习、不断充实自己。”教师更加深刻地认识加强学习的重要性和紧迫性，牢固树立终身学习的理念，勤于学习，善于思考，不断拓宽视野，更新知识结构，夯实业务基础，努力成为热爱学习、善于学习、终身学习的典范，成为适应素质教育要求的行家里手。
6．师纪严
教师作为中华人民共和国的公民，必须遵守宪法、法律，教师不仅是模范遵守宪法和法律的表率，而且要在教育教学工作中，自觉培养学生的法制观念，民主意识，使每个学生都成为遵纪守法的好公民；作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。提高教师法律素质，是培养合格人才和促进教育事业发展的需要。邓小平同志提出：“培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的，有文化的劳动者，关键在教师。”中共中央,国务院《关于深化教育改全面推进素质教育的决定》指出：“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证”，“广大教育工作者要深入进行教育法律法规的学习宣传活动，提高法律意识，严格履行保护少年儿童和学生身心健康发展的法律职责，坚决制止侵犯学生合法权益的行为，抵制妨碍学生健康成长的各种社会不良影响”。提高教师法律素质，能更好地保护青少年的全法权益。教师法律素质的提高，可以约束教师行为，不断提高师德修养，提高师德水平。老师心中有法，目中有人，在教育时，能尊重学生的人格，使学生能和谐、健康地成长。另一方面，教师自觉守法，依法执教，在教育教学工作中不断渗透法制教育，有利于提高学生法律意识，预防学生犯罪。《未成年人保护法》第三条:“学校应对未成年人进行法制教育”，1999年施行的《预防未成年人犯罪法》，着重强调了学校法制教育的预防作用，教师在学校法制教育中起着关键性的作用。每位教师要明晰法律和纪律的“高压线”，明晰公与私的“警戒线”。遵纪守法，首先教师自己要树立法纪意识和观念，严格遵守各种法律法规。其次要勇于同一切危害教育事业的行为作坚决的斗争，面对一切危害学生、危害学校、有损师德的行为立即站出来并予以坚决斗争，才能成为师德的楷模。第三，要模范地遵守教师职业纪律。此外，进一步提高自身法律素质，我们才能更好地运用法律武器来行使和维护自身合法权益。
7．师风正
《大学》开篇就讲“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。学为人师，行为世范，不仅要言教，还要身教；不仅要立己，还要立人。教育无小事，教师无小节。教师的一言一行、一举一动都应该是规范的象征，都应当是学生的楷模、社会的典范。教师作风的内涵十分丰富，高洁的师风要求每位老师做到四个一定要，即一定要在物欲横流的世俗空间，保持一份宁静和充实，保持一种执著和热爱，把教书育人看作一件值得用心去做的事业，在工作中感受快乐和幸福、体验创造和收获；一定要做精神圣洁之人，不断警示自己、提升自己，面对诱惑能守住底线，静心教书，潜心育人，宠辱不惊；一定要守住清贫，耐住寂寞，以平和之心对待“名”，以淡泊之心对待“利”；一定要有一种“采菊东篱下，悠然见南山”的达观与豁达，坚信非淡泊无以明志、非宁静无以致远。
8．师语美
苏霍姆林斯基说过，“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，因而竭力主张“把语言修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象。”语言在教学实践中至关重要。它是传递教育教学信息，激发学生情感，使学生进入最佳状态的重要手段。教师饱含情感、幽默的形象的语言，可以充分调动学生学习的积极性。因此，有人说：“教师的语言是世界上最美的语言，他像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；它像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息；它像普罗米修斯的圣火，给人类带来文明之光，照彻上下五千年。”所有的教师都要铭记，教育是培养人的工作，教育者若希望能够与被教育者心相系、情相融、智相通，必须研究学生的心理特点，充分运用语言的技巧让学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而主动自觉地用更多的劳动换取更大的成功。对学生真情的激励、善意的批评和推心置腹的谈心，如果要用富有艺术性的语言说出，便能调动学生美好的感受，就能在教育人的前提下，上出激动人心的课，道出鼓舞人心的理，生出振奋人心的情。
9．师表端
为人师表是师德的本质。神圣的职业需要崇高的品质，一个令人尊崇和仰慕的教师常常有一种精神力量，使学生耳濡目染、潜移默化、受益终生。为人师表是一种责任，是寒来暑往的坚持，是夜以继日的执著，是创新教法的苦思冥想，是对新知识的孜孜以求，是对学生负责、对家庭负责、对社会负责的高度统一；为人师表是一种能力，是启迪智慧、塑造心灵的能力，是开放包容、兼容并蓄的能力，是推陈出新、创新创造的能力；为人师表是一种态度，是爱岗敬业的职业态度和乐观向上的生活态度，是永远的奋斗激情和精益求精，是认认真真备课、兢兢业业教书、踏踏实实做学问，是几十年如一日的痴心不改，是善于在琐碎、平凡中充分感悟创造的快乐、收获的喜悦和享受“诗意一样”的生活；为人师表是一种境界，是心底无私的博爱与奉献，是校内校外、表里如一的高度一致，是对“君子之交淡如水”的虔诚膜拜，是以慎独为最高境界的追求与向往。教育是用心的劳动，这是世界上最复杂、最微妙、最具灵活性和创造性的劳动，承担这种劳动，需要高层次的精神追求、高标准的道德修养。厚德才能载物。教育是一份沉甸甸的事业，是一份沉甸甸的责任。
10．师境雅
教师的办公环境是教师学习、研究、工作的场所，也是学生与教师联系、共同成长的场所之一，有时还是教师与家长沟通，探讨教育之道的场所。积极向上的环境和氛围是一个群体中可以相互影响，可以导致同化力量的源泉。它不仅以物质形态满足着教师工作、学习和生活的需要，使教师心情愉悦地在一个雅致而有情趣的环境中工作，用一种怡然的精神状态投入工作和学习。它还无时无刻不以外在的形态，折射出教师的思想意识、理想情怀、行为习惯，影响着教师、学生的情感和心灵。
试想，干净、整洁的典雅字台；高品位的书香氛围；四季不败的吐蕊鲜花；充满文化气息的文房四宝；调理有序、窗明几净的怡人空间。置身高雅的环境中，怎么会不令人心旷神怡、流连忘返，精神振奋，心情舒畅。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；立高尚师德，铸伟大师魂，则是为教为师之本。师德实践告诉我们，缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。学生品格是教师品格的折射；师德又是校风的基础：师德良而校风优，教态严而学风正。广大教师都要自觉地让崇高师德成为自己的行动准则，存淡泊名利之心，树立德育人之志，践春蚕蜡炬之行，努力做受学生爱戴、社会尊重、人民赞誉的优秀教师，用大爱和创新精神托起明天的太阳，迎接中华民族伟大复兴的灿烂春天。
附师德评价指标体系简表
[TABLE][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]评价内容[/B][/TD][TD=2,1]
[B]一级评价[/B][ALIGN=left][B]指标项目[/B][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][B]二级评价[/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]指标项目[/B][/ALIGN][/TD][TD]
[B]分值[/B][/TD][TD]
[B]自评[/B][/TD][TD]
[B]互评[/B][/TD][TD]
[B]总分[/B][/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,3]
[B][/B]
[B]师[/B]
[B][/B]
[B]志[/B]
[B][/B]
[B]坚[/B][/TD][TD]
[B]信念之志[/B][/TD][TD]
道德高尚，信念坚定。[/TD][TD]
有科学的世界观、人生观、价值观。
[/TD][TD]
3分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,3]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]爱国之志[/B][/TD][TD]
热爱祖国，热爱家乡。[/TD][TD]
能把传承民族精神，弘扬爱国主义融入教育教学中，有效激发学生的爱国情感。无违背党和国家方针、政策的言行。[/TD][TD]
4分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]教育之志[/B]
[B][/B][/TD][TD]
培育人才，繁荣教育。[/TD][TD]
有正确的教育观、人才观，积极投身课程改革，育人效果良好。[/TD][TD]
3分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,4]
[B][/B]
[B][/B]
[B][/B]
[B]师[/B]
[B]心[/B]
[B]慈[/B][/TD][TD]
[B]关心之爱[/B][/TD][TD]
帮助学生，师爱情深。[/TD][TD]
热爱学生，帮助学生解决困难。
保护学生安全，关心学生健康。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,4]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]尊重之爱[/B][/TD][TD]
尊重人格，温暖学生。[/TD][TD]
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]理解之爱[/B][/TD][TD]
同情挫折，宽容失败。[/TD][TD]
对学生严慈相济，做学生良师益友。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]期待之爱[/B][/TD][TD]
热情期待，体验成功。[/TD][TD]
能创造让学生获得成功体验的机会，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,2]
[B]师[/B]
[B]智[/B]
[B]广[/B][/TD][TD]
[B]博学之智[/B][/TD][TD]
终身学习，博闻强识。[/TD][TD]
拓宽知识视野，更新知识结构。
[/TD][TD]
5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,2]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]专才之智[/B][/TD][TD][ALIGN=left]专业精通，术业高超。[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=left]积极参与教育科研，有一定的研究成果。专业素养和教育教学水平较高。[/ALIGN][/TD][TD]
5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,2]
[B]师[/B]
[B]法[/B]
[B]活[/B][/TD][TD]
[B]教育之法[/B][/TD][TD][ALIGN=left]育人有术，思活思新。[/ALIGN][/TD][TD]
在教育内容、方法、手段上能积极创新。
能熟练应用各种有效教学模式。[ALIGN=left]能积极鼓励学生创造性思维活动。[/ALIGN][/TD][TD]
7分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,2]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]技术之法[/B][/TD][TD]
科技辅教，相得益彰。[/TD][TD]
掌握现代化教学方法和教学手段。
[/TD][TD]
3分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,3]
[B]师[/B]
[B][/B]
[B]业[/B]
[B][/B]
[B]精[/B][/TD][TD]
[B]勤奋之业[/B][/TD][TD]
勤奋工作，兢兢业业。[/TD][TD]
遵守作息时间，出勤好。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,3]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]严谨之业[/B][/TD][TD]
严谨治学、教人求真。[/TD][TD]
答疑解惑循循善诱，批改作业一丝不苟。不对工作敷衍塞责。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]高效之业[/B][/TD][TD]
因材施教，良法优教。[/TD][TD]
备课充分、教学效果良好。不违规加重学生课业负担。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,2]
[B]师[/B]
[B]纪[/B]
[B]严[/B]
[B][/B][/TD][TD]
[B]遵纪之师[/B][/TD][TD]
遵规守纪，规范育人。[/TD][TD]
遵守学校规章制度及道德规范，无违纪行为。[/TD][TD]
5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,2]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]守法之师[/B][/TD][TD]
依法执教，守法楷模。[/TD][TD]
能自觉学法用法和维护法律尊严，无违法言行。[/TD][TD]
5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,4]
[B][/B]
[B]师[/B]
[B][/B]
[B]风[/B]
[B][/B]
[B]正[/B][/TD][TD]
[B]廉洁之风[/B]
[B][/B][/TD][TD]
操行自律，清廉从教。
[/TD][TD]
自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,4]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]奉献之风[/B]
[B][/B][/TD][TD]
淡泊名利，乐于奉献。
[/TD][TD]
能义务辅导学生，不计较个人名利。
[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]公正之风[/B][/TD][TD]
教育公正，平等待人。[/TD][TD]
对学生能做到客观、公正；平等对待学生家长。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]团结之风[/B]
[B][/B][/TD][TD]
人际和谐，民主施教。
[/TD][TD]
在工作中谦虚谨慎、尊重领导，与同事和同学能做到团结协作。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,3]
[B][/B]
[B]师[/B]
[B][/B]
[B]语[/B]
[B][/B]
[B]美[/B][/TD][TD]
[B]凝练之语[/B][/TD][TD]
语言简练，清晰准确。[/TD][TD]
能准确地表述概念、规则、原理等教育教学内容。[/TD][TD]
3分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,3]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]生动之语[/B][/TD][TD]
幽默生动，妙趣横生。[/TD][TD]
能运用恰当的典故、生动的比喻、形象的事例来讲解说明，课堂气氛活跃。[/TD][TD]
3分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD=1,2]
[B][/B][/TD][TD]
[B]情感之语[/B][/TD][TD]
富有情感，声情并茂。[/TD][TD]
能动之以情，晓之以理，激发学生兴趣。
[/TD][TD]
4分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][/TR][TR][TD=1,4]
[B][/B]
[B]师[/B]
[B][/B]
[B]表[/B]
[B][/B]
[B]端[/B][/TD][TD]
[B]衣着之表[/B][/TD][TD]
衣着整洁，妆饰得体。[/TD][TD]
仪表端庄，符合教师身份，不穿奇装异服，不过分妆饰。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,4]
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[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD]
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[/TD][TD]
[B]作风之表[/B][/TD][TD]
严于律己，作风正派。[/TD][TD]
生活正派，情绪健康，讲操守、重品行。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
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[/TD][TD]
[B]举止之表[/B][/TD][TD]
举止文明，礼貌待人。[/TD][TD]
待人真诚，礼仪规范，平易近人。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]道德之表[/B][/TD][TD]
遵守公德，修身乐教。[/TD][TD]
积极参与扶危济困，热心公益事业活动。[/TD][TD]
2.5分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD=1,3]
[B]师[/B]
[B][/B]
[B]境[/B]
[B][/B]
[B]雅[/B][/TD][TD]
[B]整洁之境[/B][/TD][TD]
环境整洁，润物无声。[/TD][TD]
室内清洁，物品摆放整齐有序。
[/TD][TD]
3分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=1,3]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][TR][TD]
[/TD][TD]
[B]书香之境[/B][/TD][TD]
走近经典，品味名著。[/TD][TD]
有“时时学习、处处学习”意识。能积极阅读中外名著，且有反思体会。[/TD][TD]
4分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
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[/TD][TD]
[B]高雅之境[/B][/TD][TD]
情趣高雅，追求崇高。[/TD][TD]
布艺、盆景、挂画、书法、照片等个人物品设计、摆放有文化品位。[/TD][TD]
3分[/TD][TD]
[/TD][TD]
[/TD][TD=4,1]
[/TD][/TR][/TABLE]【参考文献】
[1]曾绍元. 高校师资队伍建设实践与研究[M]. 北京：中国人民大学出版社，2004.
[2]胡全仑. 高等学校师德建设与师德考评体系的研究[J]. 黑龙江高教研究，2003(5).
[3]胡全仑. 浅论高等学校师德与师德建设[J]. 黑龙江高教研究，2002(4).
[4]田建国. 大学素质教学纵横谈[M]. 济南：山东教育出版社，2001.
[5] 林天翔，王劲松. 高校师德建设评价体系构建的若干思考[J]. 思想政治工作研究，2006(10)
[6]教育部《中小学教师职业道德规范》[N]. 中国教育报,2008-09-03
[7] [B]瞿鹤鸣，吴佳[/B].[B]高校师德评价指标体系的构建[/B][M].[B][URL=http://211.81.31.43/browse_document.jsp##][U][COLOR=#0000ff]湘潭大学学报.[/COLOR][/U][/URL][/B][B]2006[/B][B]（1[/B][B]1[/B][B]）[/B]
