课本剧风波
深秋的午后，阳光亮亮的，暖暖的，我带着早已准备好的数学故事，想象着课堂上即将绽放的精彩，快步向教室走去。可是就在推门进入教室的一刹那，一股浓浓的尘土味扑面而来，桌椅东倒西歪，地面一片狼藉。最可气的是，马上就要上课了，王浩和温群居然还在打闹，两个人似乎是为了争夺一根竹竿，在地上扭打在一起。眼前的情景把我心中升腾的上课激情冲的七零八落，我立即把二人揪出来训话。
 “说了多少遍了，不允许拿工具在教室里打闹，难道你们没有听见吗？”真恨不得一人踹他们一脚。
“我正在看书，王浩就拿着竹竿来敲我的头，让我投降。”温群的声音分明已经带着哭腔，看上去十分委屈的样子。王浩则站在一旁用手使劲儿卷着衣角，低着头不敢看我。
“王浩，你让人家‘投降’是什么意思？”这会儿倒是老实了。
“我是和他闹着玩的，没想到他就恼了！”从话语中我已经明显感觉出他的理亏来了。
“有拿着棍子和人家闹着玩的吗？”
“咱们班好多男生都有棍子！”两人几乎异口同声的说。这意思是在班里闹的不只他们俩，可是我没看到别人，就算是“杀一儆百”，我今天也要先批一批你你们。
“什么！？”我惊奇的问，“都拿着棍子干什么，成立游击队呀！”我用有些诙谐的语气说道。
“打鬼子！”
“啊！”这帮家伙们到底在玩什么花样？两个人的离奇回答把我心中的怒火冲淡了许多，也使我更加迷惑不解了。
经过详细询问才知道，原来前几天的语文课上刚刚学习了《鸡毛信》这篇课文，雒老师结合文章内容给同学们编排了一组生动的课本剧。王浩在剧中饰演小英雄海娃，而温群则在剧中扮演令人可恶的鬼子队长。也许是方兴未艾，“英雄”忍不住又来打“鬼子”，结果把温群给惹恼了。
原来是这样，听孩子们这么一说，我还真有些为难了。按理说拿着工具在教室里打闹，很容易伤着其他同学，是严重违反班级纪律的。但是退一步想一想，课本剧表演这种形式对于孩子来说是很新鲜的，好玩好动的他们，那股新奇劲儿、高兴劲儿怎么会在短时间内消退呢？如果处理的不当，不但会影响同学之间的友好关系，而且还会打消孩子学习的积极性。经过激烈的思想斗争，我决定采取“将功补过”地处理方式，让他们把课本剧再重新演一遍，这样即惩罚了他们过失，同时也充分满足了他们的好奇心。
“其实这件事也不能全怪你们。你看，你们一个是抗日小英雄，一个是令人可憎的鬼子官，不打仗才怪呢！”我摸了摸两个人的脑袋。
听我这么一说，两个孩子“扑哧”一声笑了。我感觉时机基本成熟了，马上出台处理结果。
“剧本中所讲的那个战争年代毕竟已经过去了，现在是和平年代，你们认为解决矛盾最好采用什么方式呢？”
“和平的方式！”王浩说。孩子的思维反映倒是挺快。
“可是刚才你们采用的是什么方式呢？”两人低头笑而不语。
“今天你俩违反了班级纪律，为了表示对你们的惩罚，把课本剧再给我们演一遍，如果演的好，就算将功补过了，你们认为如何？”我的语气中带有几分指令。
“行！”他们欣然同意，二人马上回教室组织人马。刚才还是一对冤家，一会儿工夫又成战友了。
于是，我的数学课上上演了一幕精彩的语文课本剧。机智勇敢的小英雄海娃，面目狰狞、凶狠恶毒的鬼子队长，都被他们演的活灵活现。末了，我们为这次精彩的演出报以热烈的掌声。演出结束后，王浩还带领他的“八路军”们亲自把“枪支”交到我手里。
在这件事情的处理上，我庆幸自己做到了两点：一是认真聆听了孩子们的倾诉。学生所犯的错误中，其实有些是无意识的，比如上述事例中所提到的两个孩子，他们只是由于对事情太感兴趣了，所以才出现了难以自制的现象。对此我们不能仅以简单粗暴的方式予以呵斥或禁止，而要认真倾听孩子的辩解，在最大限度的维护学生权益的基础上采取积极有效的处理措施。二是采取了“打擦边球”、将功补过的处理方式。在了解了事情的经过以后，我及时调整了教育策略，用近乎幽默的语言化解了孩子彼此心目中的不快，然后利用“再演一遍作为惩罚”的方式，既使学生认识到了自己的错误，同时又保护了学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得到了充分的发挥。
在班级管理工作中，我们应多用孩子的眼光看待孩子，多用孩子乐于接受的方式教育孩子，让他们在不断反思与顿悟中健康成长。
山东省广饶县花官中心小学  高兆华  257343

其实，很多我们的课本剧都达不到我们预期的效果，因为我们没有真正去做！因为那是一个必须挑剔的活，不是我们一两节课可以解决的！

无论如何，高老师的做法值得我们借鉴。她没有很武断地批评学生，而是耐心听了学生打闹的原因，很尊重学生的感受，这是初荷应该学习的地方。

高老师，我得向你学习啊！处理得多好。

感谢楼上各位的审阅与指正！

感谢初荷班主真诚的鼓励，这是我前行的动力！

终于找到了，让“加菲猫”给拖到后面去了！呵呵