我要说的“三言二拍”，可不是什么《警世通言》、《拍案惊奇》等明代小说，而是指我们老师和学生打交道时所用的“语言艺术”。“三言”是指肺腑之言、厉言和谎言等有声语言；“二拍”指拍肩（轻拍肩膀）和拍手（鼓掌）等无声语言。

下面，我介绍一下“三言”、“二拍”的使用方法。

先说“三言”：

一、  肺腑之言。它是指发自教师内心深处的最真实的语言，由于传统观念和教师自身思想的束缚，我们有些人总喜欢把自己伪装起来，道貌岸然，以显示“为人师表”的身份，不愿意将自己的真实想法暴露出来。在教育学生时，讲究语言的辞采和理性，追求语言本身蕴含的思想性，却忽视了语言尤其是交流语言的真实性，亲切朴素和浅显。这样做的结果是老师煞费苦心，不厌其烦地说教，而学生却不愿领会或无法领会，被动甚至逆反。因此，我们老师在管理学生的过程中，与其刻意地追求语言的外在形式，还不如向学生道出最真实的想法，让学生有了真实感受以后，再实施教育。

学生小李，是个很有个性的女生，我班老师同学平常和她难以沟通。一天晚自修前，她在走廊上背古文给我听，背得不差。我顺便问到她有一门功课成绩为何总在班里最后，她低着头回答：我只要看见某某老师进教室就提不起精神。之后她什么也不说。等了一会儿，我就和她谈起自己当年读高一时因为某种原因不喜欢化学老师，结果该科期末只考了30多分，虽然理科其它课还不错，最后只能选择读文科，至今它成为我心头的遗憾。说着说着，我看到小李的皱着的眉头慢慢舒展开来。接下来，她和我讲了不少发生的在学习生活上让她心痛的事情。那一次我对她的谈话教育进行得很顺利。

二、  厉言。老师应当是一个循循善诱者，这勿庸置疑。但在管理学生中适当运用厉言来表现自己的立场态度和执行严格的规章制度，不但能果断地解决问题，而且有助于树立老师的威信，我们的工作不仅是要管好沉重的学习，还须注意培养学生性格习惯和兴趣爱好。因此，用严厉的语言来传达教育严格性的信息，这对培养学生的果敢，雷厉风行的作风，坚强的意志以及保证制度的实施都是十分重要的，而且，厉言往往能反映出一个人的精神面貌，凡事都轻言细语，娓娓道来，会给学生一个迂腐的印象：软弱，优柔寡断，缺乏生气，婆婆妈妈的。

学校刚宣布减负后的周一早晨自习，我走进教室，看见教室里风扇呼呼的吹着，就一话不说地关掉了它，刚出教室，就听到有学生在说“1、2、3、4、5”，我回头一看，又是小孙，听说前两天因为高一月考他打过市长热线电话。我转回教室就冲到面前，从口袋摸出手机往他桌上一扔，大喊一声：“孙某某，你打，有胆你现在就打，打给同学看看，别说市长电话，省长电话你也没可以打。”他就辩解说不是和我讲，但是我不给他辩白机会，站到讲台前，当着众多同学面对他这种嚣张行为暴风骤雨式的批评了一通。至今现在他再也不敢如此张狂地煽动同学故意违纪了。

三、  谎言。我所说的谎言是善意的。指老师适时制造一些信息来增强学生的危机感、紧迫感、竟争意识。或者是处理些问题利用谎言来加强处理的技巧性。不是诚心欺骗学生。

我班小王是一个来自农村的普通家庭学生，上学期开学初，我查到他在校内外多次参与抽烟、赌博，我请他的父母到学校对其教育。那天谈话结束时，我要求王某把书包背回家，并说这是学校的规定，要让他通校一个月，其实这是我设下的计谋，要好好吓唬他。他的母亲求着我给他机会，王某自己也一次次地请求我再给他机会。然后我说可以通融一次，帮他向学校请求，该生和其父母较为感动。这个学生后来改变了抽烟、赌博的恶习，行为习惯进步也多了。

我班上的小祁是个“花花公子”，他嬉皮赖脸地缠上了班里某女生，一天中午让科任老师发现了他俩在搞小动作，小祁被叫到了办公室门外，我先问他俩关系发展如何？现在到了什么程度，最后警告他说，女生的父亲有社会背景，一旦发现了他们相互的行为超过限度，一定不会放过他，并希望他早日在成绩方面追上女生，争取并驾齐驱。

   再说“两拍”：

我们做学生时或许都曾有过这样的经历，当老师或长者用手轻拍我们肩膀时，我们立刻感到一股暖流遍布全身。我们看电视看体育比赛，也常看到这样的场面：运动员、教练、领导、同事等常以击掌、鼓掌和拍肩等形式来作为鼓励和庆祝成功的信号。这种无声的语言对他们来说比有声语言更丰富，更深沉和默契。

当学生们遇到困难挫折时，当学生们灰心失望时……老师伸出自己的手，轻轻拍拍他们的肩，将一个老师对学生的爱护，信任和鼓励默默传到他心理。另外，千万不要吝啬我们的掌声，只要学生有一点进步和成功，都应该慷慨地将掌声奉送。