最近正在读《班主任兵法》，有一段话很有启发。照抄于下。
　　“现在无论哪位老师去接哪个班级，没有两把刷子通常是应付不下来的。运气不好者碰到一个棘手的班级，三下五除二便败下阵来。前几年，有关学校生活的日剧与港片很多，大都是讲学生怎么戏弄教师的，教师形象被极度丑化。学生最后通常是被一个临时教师或代课教师摆平的，而这个临时教师一般都没有教师资格，甚至还有可能是流氓出身，经过一番惊涛骇浪，也就是教师与学生斗智斗勇，教师智勇双全，将所有调皮学生一一收入账下，最终大功告成！这种片子极受学生欢迎，但是，不幸的是，剧中大多数的教师，都是以一种很愚蠢的形象出现的，不管是对学生严格的教师，还是对学生宽松的教师。尤其是教导，教导最坏了，好像所有的学生都非常恨教导。我有时在想，教师是教学生知识的，怎么说也是知识的化身吧，怎么就成了“蠢”的代言人了？归根结底，是在与学生的交往中，教师并没有展示出自己“智”的那一面。”
　　本人不喜欢港片，所以基本不看，日片也看得寥寥，他们心目中的教师形象一概不知。读《班主任兵法》才知道教师在他们心中是个愚蠢的代表。
　　有些老师是不是有点蠢，看看人教论坛上发的一个新帖：《大家说说我们老师还怎么当？》不得不承认是有点蠢了。
　　“本周星期三，我校二年级的一个女生由于没有做家庭作业（该生长期不完成作业），数学老师就把家长请到学校共同教育学生，该生当时也保证下来把作业补上。可过了两节课后老师再检查，该生还是没做。老师当然有点气愤，就顺势用手扯了一下女生的耳朵，谁知就在学生的耳朵上留下了一道口子（可能老师的指甲有点长）。该生回家后就对家长说老师揪了她的耳朵，家长当然不干，下午就到学校找到校长，当时都说好了老师认个错就行了，但第二天却又告到了教育局，说这是师德问题，必须要该老师写书面检讨并张贴在校门口，而且要换老师，或者转班，要不然就要老师写保证，保证今后不拿小鞋给他女儿穿。你说家长过不过分？教育局又找到学校，要求必须对老师作出严肃处理。最后在校长的全力周旋下，对老师作出了如下处理：
　　老师向家长道歉；老师作出深刻的书面检讨（不公开）；本年度考核为不合格（两年内不能调资）；年终奖市上的200圆人民币扣发。。。。。。你们说冤枉不冤枉？
　　处理意见出台后，全校老师议论纷纷。这书今后还怎么教？学生到底该怎么教？学生在家已是小皇帝、小公主，到学校如果也只能让他们为所欲为，不能打，不能骂，不能站，不能罚，久而久之，一个影响五个、十个。。。。。。不敢想象呀！！！这必将部分学生养成骄奢淫逸的恶习，长大了干什么？？？为什么国家就不想想我们老师的权益在哪里？我们的尊严在哪里？没有师道尊严，教育还有希望吗？国家还有希望吗？”
　　从这个老师的教育过程看，老师的教育着数只会：１、请家长。２、气愤之于拉学生的耳朵。
　　其他老师的看法 “教育”的内涵仅仅是：“打”“骂”“站”“罚”。如果对学生“不能打，不能骂，不能站，不能罚”老师便无能为力了。不但教育没了希望，连国家也没了希望。
现在的学生是不是比老师聪明？我第二次担任班主任着实领教了一番。
　　有个学生会借刀杀人。
　　忌恨班干部，打倒他们不亲自出面，而是找头脑有点简单粗暴第一任班长，在他耳边唧咕这个同学、那个同学，还包括第二任班长，都说了他什么坏话，挑动第一任班长和第二任班长打架，挑动她和许多同学打架。达到让第一任班长连续犯错误，让学校领导处分的目的。让第二任班长被孤立抬不起头来，让老师不断应付突发事件，不得安宁，这是一石打三鸟的手段。
　　是不是很聪明？
　　他能把老师和同学看得很透。
　　老师会什么手段？他了如指掌。他说过，小学时候气老师，每次都能成功。
　　他把同学也能看透，谁应该打击？谁应该拉拢？谁能够利用？也了如指掌。所以，他自己不出面，不是利用张三，就是利用李四。能够“知人善任”。
　　他还会设圈套栽赃陷害。
　　最简单的一件事。我在自习课看到某个学生座位旁边有张废纸，让他拣了起来。当老师走开时，他偷偷扔在原地另一张纸。当我又转到这个同学座位时，必然以为这个学生故意和老师作对，进行批评，这个学生也必然冤枉辩白，老师进而认为故意顶嘴。师生之间就会发生矛盾冲突。
　　如果老师落入他设的圈套，被他牵着鼻子走，不知原因的气急败坏地处罚这个，处罚那个，学生不服，家长不干，忙得不可开交，他在一旁偷着乐。老师是不是有点蠢？
　　学校领导又怎样？十分反感老师将学生往校长室送，因为他也没什么高招。我就见到过一个中学家长因为对教导主任对孩子的处理不满，揪着校长的领子在操场转。
　　重点学校的名师又怎样？也不过是书呆子气。名校靠名声录取的是学习成绩较高，学习行为习惯较好，十分老实听话的学生罢了。老师摁着他们读书学习拿分数，培养更多的老实听话的书呆子。可能有少数的调皮学生，在那种气氛环境中闹不起来。所以，名校名师的经验往往不适用于普通校，即使将他们调到普通校，一样被学生气得七窍生烟，无计可施。
　　大陆拍的影视多描写老师的辛苦和清贫，描写老师的真诚爱心，如《凤凰琴》。即使反映简单粗暴，也给老师留着脸面，不进行夸张丑化。
　　港片日片中的坏学生“最后通常是被一个临时教师或代课教师摆平的，而这个临时教师一般都没有教师资格，甚至还有可能是流氓出身，经过一番惊涛骇浪，也就是教师与学生斗智斗勇，教师智勇双全，将所有调皮学生一一收入账下，最终大功告成！”写的也合情合理。流氓出身是从小就满脑子坏点子，他们是坏学生的祖宗，坏学生的招数他们早就用过。
　　为什么正式老师做不到？我们的出身决定了自身的弱点。
　　能够走上讲台做老师的，入学前是老师听话的好孩子，入学后是老实听话的好学生。如果从小就流里流气，混帐霸道，是绝对进不了教育这个行道的。所以，看人看事就免不了书生气，“蠢”是什么？就是迂腐。京剧《红娘》中的张生，跪在老夫人面前求饶：“小生以后不敢了。”已经偷了人家的闺女，还有以后吗？
　　我（注：搬山不止父子二人也，现在指父亲）小时候就被父亲教训过：“老实就是窝囊废物。”窝囊是胆小怕事，废物就是头脑简单。就是看不懂人，看不清事，也就不会办事。老师的老实听话的出身造成我们头脑不灵活，造成看不懂学生，也就缺乏灵活的教育方法。或者说不会斗心眼。
　　我们对付这样的学生凭的是知识和智慧。
　　在原因不明的情况下，冷静地分析原因，作出推断。
　　在有了初步推断以后，进行火力侦察。确认推断的正确性。
　　当确认是有心计的学生捣的鬼，进行针锋相对的措施。
　　他拨弄是非，我暗示吹风；
　　他拉拢鼓动，我进行瓦解；
　　他设圈套挖陷阱，我大摆疑兵阵；
　　他一石打三鸟，我安居平三路。
　　这几个月的心理较量是在谈笑风生中进行的，没有气急败坏，没有请过家长，没有让学生站办公室，更没有拉学生的耳朵。多数学生看到了老师的聪明智慧，更信赖老师，老师在他们心中占领了主要的位置，有事主动请教老师怎么办？虚心听从老师的意见。观摩课，师生配合得十分默契，获得了成功；运动会，学生十分热情，获得多项第一名；知识学习产生了主动性，月考与期中考试总分数获得普通班的第一名。
　　而有心计的学生在班里越来越孤立，已经没有呼风唤雨的能力了。
　　他认输了，坦诚的对我说：
　　“在小学的时候，每次气老师都能成功，我看不懂您。”
　　我的回答也很宽容：“以后多读几本书，也许能看懂我。”
　　我们的谈话很有００７的英国绅士风度。

　　“这书今后还怎么教？学生到底该怎么教？”
　　“在惩罚乏力的情况下，除了苦口婆心，还能做什么？”
　　我们大小也算作个知识分子，应该用我们的知识，征服学生的心，从埋头苦干型向科学教育型转变，才是正道。这就是：
　　学科知识，你的教学能力应该是英才，应该让学生佩服；
　　心理知识，能够看得懂学生，就是区分不同类型的学生，这叫“知人”。懂得学习动力产生保持的基本规律，懂得学生转变的基本规律，懂得班级发展的基本规律，课堂教学、班级建设、教育个别学生，就有了心路，这叫“善任”。
　　权谋知识，就是斗心眼。军事对抗，斗的是双方指挥官的智慧，政治斗争，斗的是政党派别领导人的智慧。老师，一个读了许多书的成年人，应该斗得过小孩子。如果连小孩都斗不过，就不怪人家说我们“蠢”了。
　　个人主页“知识学习动力心理研究”是从心理学探讨教育的规律，就是给教师一双洞察学生心理的慧眼，就是希望更多的老师也聪明起来，不再经历那么多时坎坎坷坷，心情愉快地教书。
　老师应该是智慧的象征。