有这样一个案例。
　　　有一次，教数学的张老师在教“年月日”这一课时，在导入阶段，为了联系生活实际，他提出了这样的问题：“同学们，你们都非常喜欢过生日，那么今天谁来向老师说一说自己的生日是哪一天呢？”听到是谈及自己的生日，孩子们的话匣子打开了。“七月八日”，“九月六日”，“十月三日，”……。张老师顺藤摸瓜：“孩子们真是好样的，现在老师提一个有难度的问题，谁来说一说自己的爸爸妈妈生日是哪一天的呢？”虎头虎脑的孩子们你望望我，我瞅瞅你，看起来有点膛目结舌。这时，突然有个叫洋洋的小朋友举手经老师同意后站了起来，“老师，那你说说你爸爸妈妈的生日是哪一天的呢？”这一招如杀手锏一样，给老师当头一棒。张老师可真的是忘了自己爸爸妈妈的生日。他稍做镇定，然后编了两个日期骗过了乳臭未干的孩子。可这一节课，张老师总是摆脱不了不知道自己父母亲生日的尴尬阴影，这节课自然没有多少精采而言。
　　这件事情使我突然联想到了自己前一段时间搞的“尊老爱幼”主题教育活动。为了将尊老爱幼的举措进一步落到实处，我安排了让全校学生利用休息日为长辈做三件事的真情活动。即：为父母洗一次脚〔剪一次指甲，洗一次衣服〕，体现孝敬之心；写一封书信，体现感恩之心 ； 记一组数字〔父母亲的生日〕，体现关爱之心；活动结束后，我逐一到各班抽取三名学生进行调查，有90%的学生都按要求做到了。完成较好的是“每人都向父母写了一封感谢信”。“记住父母亲的生日”这一项绝大多数同学都记住了月份和日期，没有记住年份。更让我始料未及的是有相当部分的同学还给父母亲洗了一次脚，这实在让我有点感动不已，我当面对这些学生进行了美言。这次活动的成功让我兴奋不已，说得过份一点就是有点自鸣得意。于是事后有感而发，写了一篇题为《尊老爱幼二三事》的短文，在论坛上进行交流。但今天当我看到张老师“教年月日”这个案例之后，我的心里不由一怵。如果我在检查孩子“尊老爱幼三件事”的时候，有人问，“老师，你的父母亲生日是哪一天，你给父母洗过脚吗？你给父母写过信吗？”我何止于不是和张老师一个处境呢？我是不是也为了一点尊严要编一个日子来欺骗那些童心呢？
　　说实话，这三件事里面，唯独前几年上学时，没有手机这样方便的通讯工具，我隔三差五给父母写过几封信。至于洗脚、修剪指甲是从没有发生过的，父母亲的生日也尝试着记过两三次，可过不了几天就忘个一干二净。
　　联想到教育界曾争论的“学生在校是一套，出了校门又是另一种做法时，”我想：我们教师也是否有一点责任呢？
　　也还记得有一次我去检查学生晨会课，有一位老师正好在教室后面借用后排的两名学生的桌子贴小红花。老师穿的是大头皮鞋，老师下来后，跳下桌子，扬长而去，可留下了两个大脚印，并未意识到对那两个脚印该怎样处理。这时后排的这两个学生一脸的不情愿使劲用书拍打桌上的印痕。也许，这点微不足道的小事老师并没在意，但学生的表情告诉我们：他们明显似乎对老师的表现颇有微词。
　　也许，我们对这样的事是习惯了，甚而至于有点麻木。这时网友糊涂中的一份贴子突然跃入我的眼睑。
引用：
　　　　　　　　　 二十三、感受围墙
　　　　　　　　　　　　 糊涂中
　　自从看了《傻瓜的围墙》，就经常感受到“围墙”的存在。于是，对自己的语言，就珍惜了许多。
　　假如，无形的围墙真的存在，那么，也是需要在一定的条件“刺激”下，才会“显现”出来的，是这样吗？　　
　　我借用这里的“围墙”二字，来比喻我们教师身上司空见惯的习已为常的想法：“学生就要听我的”，“我说的不一定我做，但你一定要做。”“我能做的，你们可以不做。”〔如踩完桌子不擦脚印〕……诸如等等，是否象“围墙”一样束缚着我们的大脑呢？
　　 现在我的结论是：老师们，请要求孩子如何做时，先想一想自己做得怎么样。即使自己没有做好，但要有这份拷问自己做得怎么样的勇气和决心。
　　同行们，要求孩子前，请先拷问一下自己！