第三次 阅读班会
班会题目: 朋友
本次班会讨论朋友将以《水浒》第七回  林教头刺配沧州，鲁智深打闹野猪林，为只要讨论文本。对朋友的一些问题展开讨论，并最后，全班学生就朋友得出一些应该有了认识。
什么算是朋友？什么样人可以做朋友？
一、学生读自己的作业
1：徐春慧的作业：
本回中的真正的朋友只有林冲与鲁智深是真正的朋友，因为鲁智深为林冲还赶到五岳楼帮助林冲，这才是知心的朋友，这才能称的上是朋友。林冲和陆谦根本不是朋友，陆谦既然帮助高衙内骗林冲的妻子，高衙内与陆谦、福安也不能算朋友。陆谦和福安只不过是高衙内的狗腿子，所以只有林冲和鲁智深才算得上朋友。我只愿意有林冲和鲁智深这样的朋友。
老师的批语：福安和陆谦也帮助了高衙内，一起陷害林冲，她们怎么不算朋友呢？
我想通过，徐春慧的作业让学生讨论一下：
1：朋友应该是相互帮助，是不错的。但是朋友们之间，所做的事情，必须是于自己、于别人都有益的，而不能是一起合谋，做损害别人的事情。人们找到自己的朋友是为了让自己周围的人和自己一起生活的更加美满。对于那些一起合谋损人利己的人我们只能叫做：狐朋狗党。
王东彦的作业
林冲与鲁智深是朋友，两个人相遇就结拜位兄弟，二人都光明磊落，在林冲危机之时鲁智深出手相救，而且两个人也推心置腹，以礼相待，所以说两个人是朋友。
林冲与陆谦不是是真正的朋友，林冲把陆谦当作朋友，而陆谦却把林冲当作自己的对头，并多次要杀害林冲，最终陆谦身首异处。
高衙内、陆谦、福安则是三个当时社会的人渣，依靠高太尉大权在握，在下面为所欲为，欺压了许多善良百姓，而陆谦、福安则为了升迁不择手段，拔除一切可能阻碍自己的石头，就是这些人带坏了高衙内，使其成为一个小混混，整天欺压别人，为所欲为，置法律于不顾。

老师批语： 很好！你真正看到了，在林冲被迫害的过程中，这些小人的能力是很大的。同时，我们在交朋友的时候，也要认清这些小人。
2：通过王东彦的作业让学生老讨论：
什么样的人可以作为我们的朋友？
也就是说，我们在选择朋友的时候，要有所选择。我们平时说，良师益友。一个好的朋友，能让我们生活的更好，能让我们在事业上更加成功，能让我们成为一个到的更高尚的人。
二、讨论；
讨论的时候，先让这两个学生读自己的作业，然后学生们思考几分钟。最后，一个个提出自己的意见，特别强调的时候，每个学生的发言必须依照《水浒》，来进行，不能以：我以为。。。 我想。。。等等。
2010-10-18

水浒阅读班会 8

梁山伯林冲落草 汴京城杨志卖到
一：讨论
1：题目：1）请你抄录牛二的所言所为，并评之。
2）本回中，牛二让杨志验过了两次，均已如杨志所说，但第三件他非要杨志杀个人来验证，这样的无赖之徒，已经把世间的一切道德看作乌有。请你试举一例，可以是生活中的，也可以是你看过的文学作品及影视作品中的此样人。
2：三个学生读自己的观点。
3：大家就这三个的观点提出自己的见解。（讨论以书本文本为依据，不得随意发挥。）
4：最后，形成的全班共识：
5：老师的话。
二：老师阅读引领。（从本回开始，老师将引领下一回的内容。）
1：下回题目：急先锋东郭挣功 青面兽北京斗武
2:阅读引领：
     1）我们读书，就要得到很多结论，而这些结论不是凭：我想，我认为，可能、也许等等来猜的，而是要在文本中找到确凿的答案。本回中，主要是杨志和两个人比武，第一个是周谨，第二个是周谨的师傅，索超。
    首先和周谨比两个项武艺，一：比枪。二：比箭（当然这里还有比骑马）
上回中，“只说杨志自在梁中书府中早晚殷勤听候使唤，梁中书见他勤谨，有心要抬举他。。。”正因为如此，梁中书才搞了一个所谓的比武。
    那么这里有一个问题：梁中书为什么要抬举杨志呢？请同学们注意读书，看看梁中书的目的。同时，也要提示同学们的是，在写文章的时候，我们为了下文写做的到位，往往要在前面进行铺垫。那么这里肯定就是铺垫，为什么铺垫？请同学们好好往后看。
    上回结束的时候，梁中书说：“着杨志与周谨先比枪。”周谨怒道：“这个贼配军敢来与我交枪！”同学们想一想，周谨这句话说明了什么问题？也预示着什么？
    管军兵马都监李成上厅禀复梁中书道：“周谨枪法生疏，弓马熟娴，不争把他来逐了职事，恐怕慢了军心。再教周谨与杨志比箭如何？”梁中书道：“言之极当。”
    2）“周谨听力，恨不得把杨志一箭射个透明。”周谨的这种心态，正好就是，心理的不平静，做事就会失去理智，成功的把握就会大打折扣。接下来再看：“周谨再取出第三枝箭，搭在弓弦上，扣得满满地，尽平生气力，眼睁睁地看着杨志后心窝上只一箭射将来。
     我们再看看在这种心态下的结局：“杨志听到弓弦响，扭回身，就鞍上把那枝箭只一绰，绰在手里，便纵马人演武厅。。。”
     这说明，一个人在做一件事情的时候，最忌讳的就是“乱”，所谓的心乱。也就是由于恐惧、生气、嫉妒、极度兴奋等等情感，让一个人的心理状态不能保持平静，从而使一个人做事失去正常的冷静思维，把本该做好的事情都做坏了。我们平时的生活中，今天看到这个流行，马上跟着学，明天看到那个流行，马上跟着学，从而失去了自我。我们在考试的时候，由于害怕，往往把本来会的题做错了等等情况，都是这种心理状态的恶果。所以我建议同学们多读书，并尽量使自己的心里平静如水，做事冷静处置，这样反到可以把很所事情做的很好。
3）在看两个字：结束
书上是这样说的：“梁中书随即唤杨志上厅，问道：“你与索超比试武艺如何？”这段最后一句：“杨志谢了，自去结束。”根据这段的意义我们看，这里的“结束”和我们现在所说的结束，不是一回事。怎么解释呢？下一段的最后一句也是：“索超谢了，也自去结束。”
我们在读书的时候，要注意根据上下文进行推测，但推测要合理。
下面是关于“结束”这个词的意义：
汉典解释
 3）给同学们一个题目思考：
请把杨志和周谨比武的两个阶段，用图示的方法表示出来。文中写杨周比枪的时候，仅仅用了两行字就干净利索的写完了。“那周谨跃马挺枪，直取杨志。。。只有左肩胛上一点白。”我们可以看出，虽然作者没有直接描写二将的枪法，可是我们已经看出来了，他们斗的激烈程度。那我们是怎么看出来呢？从周围的环境看出来的，这就是一种写法，我国的国画是世界艺坛一绝，我们的国画在画山水虫鸟的时候，很多时候，也是采用这是手法。（参看PPT）请你在本回中再找一个这样的描写实例，并把描写比武的激烈程度的地方抄录下来。
    本回的题目是这样的：“急先锋东郭挣功  青面兽北京斗武”这里的“东郭”什么意思？认真读完了文本你就会明白了，不用查词典。
2010-11-7
 

我的学生给我的一个问题
今天第一节下课，我还没走出教室门，孙振问我一个问题，“杨志杀死牛二对不对？”。
    我当时觉得这个问题不好回答，稍想了一下说：“你能不能把你所有的想法都讲一下，我看看你想问什么呢？”他说：“杨志是杨家的后代，他这样把祖上传下来的宝物卖掉，应该是不孝。还有如果他不去卖刀，就杀不成牛二了。”我听了，深为感动。我的学生真的开始思考了，不但思考他们还有一颗仁慈的心。我说：“杨志为了能恢复自己的官位，找一个饭碗，他把一切家当全不卖掉，给高俅送礼了。结果还落个差点儿，差点儿下监狱的厄运（书里是这样讲的，而电视连续剧讲的从监狱里出来了）。身无分文，他总不能让把自己饿死，所以他才很痛心的卖掉了祖上的宝刀。所以他的卖刀行为从当时情况来看，应该是正确的。”
    “他为什么不去典当了呢？”孙振说。我说“也许当时没有典当这个行当吧！”“不对，唐朝都有了。”我笑了，我是高兴的笑了。我的学生真的进步不小，如果这样下去，他们毕业后也许考不上重点高中，但是他学会了思考，学会了欣赏小说。因为下节要上课，我赶紧出教室门，到另一个教室上课去了。
    第二节下课后，我做在我的办公桌旁想这个问题。我想起一个主意：我让同学们在《水浒》书中，找典当行，这样以来学生也对读书更感兴趣了，同时他们也可以又学会一种读书方法。这样，课间操下课后，我对教室门口的十几个人（里面包括孙振同学）说：“给你们一个任务，”“什么任务阿，老师？”同学们都说。我说：“你们在整本《水浒》中找找，看书中有没有典当行。”我身旁的左竞珂说：“没有，我已经看过三遍了。”我吃了一惊，说：“真的吗？你太不得了了。”
     我想，这个问题应该在下周的班会课上，做一个专题讨论。
2010-11-23

耕耘的这一系列班会独具特色，读书育人完美结合，非常值得探索。

谢谢乐山老师。不过下面我的问题就来了。也请你帮忙出出主意。再次感谢。

请求帮助！！
我遇到的难题
“一个婴儿的出生都可能对家庭的每个成员都产生持久的支配性影响。因为这些成员必须重新定向以顺应他的出现，他们也必须作为一个个体和一个集体在成长。如果说婴儿控制整个家庭并使家庭在成长这句话是对的，则反之亦然。一个家庭只有受到婴儿的培育才能反过来培育婴儿。”这是著名心理学家埃里克森的一句话。我就象像这个新生婴儿的家人，我让我的学生开始思考了，可是我又困惑了。
    我为什么困惑？我的学生如今知道开始思考了，他们的问题自然就来了，如果他们只是在课下或者在课上问我，很好办，我会适当的给他们解决。现在的问题是：1：面对很多任课老师，他们的发问就让我为难了。这里主要学生的问题不是很有“规矩”的问，而是“乱”问。也就是七嘴八舌的问。2：有时他们是，在老师讲一个东方的问题，他们会问一个似乎不相干的西方的问题。例如：我在利用千千静听的歌词功能在大屏幕上给学生们放英语歌听，完了我想告诉他们千千静听的歌词在什么地方，并通过这个问题告诉同学们，学英语还是很有用处的。因为千千静听的歌词，只要你上网的同时一放歌歌词会自动保存到电脑的这个地方，一般是：C:\programe file\TTplayer\Lyrics文件夹里。结果，我随便问了一句说：你们知道我们刚听的歌词在什么地方存放着吗？一个学生说，在电脑里。结果闹得哄堂大笑。我只好说，你真聪明。就是在电脑里，那么在电脑里的什么地方存放呢？如果这个问题，放到其他的任课老师来说，估计就是一个麻烦。
   所以，我的困惑是：如何帮助学生，适当的时间，以尽量适当的方法来发问。
2010-11-23

   我该如何回答学生这个问题呢？我还在思考：这个杨志为什么非要去卖刀呢？因为他的卖刀，让他遇上了牛二这个无赖，并把他杀了，杨志也因此被投入监狱。我的学生说，他如果去当铺当掉，不就避免了这个灾祸了吗？这个想法也不错阿。从这个想法看，我这个学生是一个不爱惹是非的学生。他是我们这里外来打工子弟，这种自卑感让他有了这个想法。我该从这个角度入手给他讲吗？
    我还要全班的同学来个大讨论，让每个学生展现一下自己的心理。
    究竟该如何？请各位给我出出主意。

[SIZE=4]我和我的学生一起“百度”了一回
文／教坛耕耘
今天中午第四节课上课前，几个学生我又问“宋朝的时候，有没有当铺？”，我说，咱到百度看看吧，于是，十几个学生和我来到讲台上，拿起电子笔，我打开大屏幕，我们一起上网。先是张毅男，用手写输入法，输入了“宋朝的当铺”，没搜出来，又输入了几次，大家七嘴八舌的在旁边出主意，进行查寻。我现在回忆起来，这种学习气氛，我从来还没见过。本质区别是：大家一个个怀着急切的心情，而不是平时那种，完成任务的心情。这个情景让我太难忘了，我想如果我能做到一周里，有三节课学生是如此的学习，我也就感到非常非常高兴了。
最后，我又在百度“知道”里输入了“当铺”，大家都笑了，我们查到的内容是这样的：“。。。旧中国高利贷的一种形式。是按借款人提供抵押品的价值打折扣，贷放现款，定期收回本金和利息的一种剥削方式。当铺起源很早，在南朝时已有寺院经营为衣物等动产作抵押的放款业务。唐朝当铺成为质库，唐玄宗时有些贵族官僚修建店铺，开设邸店、质库，从事商业和高利贷剥削，它与柜坊同在市场上占有重要地位。唐会昌5年，皇帝的一个文告中说：“朝到衣冠”，“贷承华胄”以及“清途”们都私置质库楼店，与人争利。宋代当铺称长生库，由于宋朝社会经济日益发展，长生库（质库）亦随之发达。富商大贾、官府、军队、寺院、大地主纷纷经营者中以物品作抵押的放款业务。宋入长生库抵押的物品除一般的金银珠玉钱货外，有时甚至还包括奴婢、牛马等有生命的物品，而普通劳动人民则多以生活用品作抵押。长生库放款时限短，利息高，还任意压低质物的价格，借款如到期不还，则没收质物，因此导致许多人家破产。元代经营商业的大多数是回回人。开当铺的人也是回回人。元时当铺除称解库外，述称解碘铺，典当放债的利息很高，劳动人民多有无钱赎当者。。。”
    我们看到原来在中国，从南北朝的时候，已经有这些东西了，而到了唐朝又有了相当的规模。那么这样看来，宋朝一定有。可是，施耐庵为什么在《水浒》中，没有涉及这个问题呢？有个学生说，这是施耐庵的败笔。我笑了，我的学生真不得了，你要让他们的思路活跃起来，真是一个个似腾空的龙。也许这就是《水浒》研究中的一个课题哪，可惜我没这个水平，所以只能在此给我的学生一个启发。转念一想，其实中小学里，老师更多也就是这种启发。我相信这颗种子会在今后的日子里开花结果的。
    最后，我给大家讲了，孙振同学的问题――杨志为什么要卖刀？今天我先从文学创作的角度，解释一下。并告诉同学们，等我们班会课的时候，我会从另一个角度再给同学们解释这件事情。这个角度是什么：心理学的角度、教育学生的角度。我认为，作为一个老师，在他读书的思考中，除了要把书读到，还要把学生读到，更要把如何教育学生思考到。这个故事，让我从某个角度才能给学生施加更好的教育呢？最后，我告诉同学们，在这世界上没有一个绝对正确的东西，只有相对正确，只有在特定条件下的正确。所以我们的答案，也只能是相对正确。
    这次的问题回答，让我的教室鸦雀无声，每个学生都是瞪大了眼睛，看着我在讲。有人来听课学生也许还达不到如此认真的程度。
    这件事给我的震动太大了。别看他们平时那么不守规矩，可是一旦你把他们“收拾”住了，他们中间所蕴藏的巨大力量是无限的。我想到了，北京的孙维刚老师，一届带六年，从初中到高中，他能让一个班55％的学生都从入初中的“差生”，变成清华、北大的学生。看来应该会有这样的效果！
2010-11-24  于办公室
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就这几天我班读书的一些想法
文／教坛耕耘
这几天，我班上的学生就《水浒》阅读真的是开始了思考，当然也开始了自觉自愿的在读书。坐下来冷静的想一想，这几天来，和我一直争论，查资料，看书的学生中，大部分是平时学习几乎一点儿也不搞的学生：刘少华，左京珂，孙振，张毅男，薛杰浦等等。而那些平时学习很用功的学生，一点儿动静也没有阿。
我在想，这是什么原因呢？我首先想到的一个是：这些学生平时虽然不学习，可是，他们是很爱动的，包括动脑子。现在把他们的兴趣调动起来了，自然就会比平时努力的学生要动的多一些。
还有，这些学生提的问题，多是一些看起来不那么“规规矩矩”的问题，而实际上他们的问题里却包含着他们思考的结果。而平时很努力的学生，他们提不出这样的问题？是他们不动脑子吗？不是。我想这些学生其实他们的智力本来就是很不错。只是平时没有发挥过，现在他们想发挥了，所以就显得比那些平时努力学习的学生要好的多。这也说明，我们现在的教育其实没有真正的把学生的学习积极性调动起来，也就是没有让他们发挥出自己的天才来。因为他们喜欢干的，我们不让干。而那些守规矩的学生，平时的考试分数会比他们好得多，这主要是他们平时听话，所以用功，所以有成绩了。
说到这里，也让我想到，我们平时考试完了，喜欢排排队，而我们发现这些名次，对很多学生并不起作用，也许这里是其中的原因之一：我们没学，我要学肯定超过谁谁。这句话我们平时还真的听到过，只是我们听到的时候，没有冷静的思考一下，而是勃然大怒，训斥说这些话的学生，太不上进了。
同时，也让我看出来，如果你要把学生的学习积极性调动起来，他们不会抱怨老师给他们延长时间，更不会每一节课都看着表上。今天下午，第三节个一下课，刘少华就把《水浒》书给说：“老师，我找到这本书里的当铺了。”我当时，真的很佩服这个平时一个字都不学，而且和老师顶嘴，一句都不让掉到地上的学生。那么厚厚的一本书，他怎么找到的呢？我明天要问问他。
2010-11-25

[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第一次音乐教育班会[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文／教坛耕耘[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]今天我和同学们一起经历了一次特别之旅：欣赏《二泉映月》。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]今天的班会分这样几个步骤：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：音乐氛围的引入[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我的学生就要毕业了，在初三这一年里，我想利用我从小学到今天学到的一些音乐知识、器乐知识让我的学生们，学会聆听一首歌曲、一支乐曲。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]为了让孩子们能有一个较为合适的心境来和我一起踏上音乐之旅，我首先让他们静心欣赏了两首歌曲：刘欢的《弯弯的月亮》，刀郎的《鸵铃》，并在听前做了一点儿歌曲简介。两首歌听下来我觉得学生们都已经脸上现出了思考的神色，平时的嘻嘻哈哈没了。这就好，接下来开始正题：《二泉映月》。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]（顺便提一下，这一学年开始市里为我们配上了先进的电子白板系统，我的学生们又靠他们每天积攒起来的喝过的矿泉水瓶、饮料瓶等卖掉，我又拿出来一部分钱，我们班买了一对不错的音箱，我又亲自装到我们的教室前面，这样才有了我的这个音乐教育课程，我想这个事情本身也是在对学生进行教育，除了让以往乱七八糟的教室，井然有序，干干净净，同学们还明白了节约的重要。）[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：播放音乐前，先在大屏幕上给出一篇对我国著名民间艺人：阿炳，以及他的《二泉映月》的简介。然后，第一遍播放纯二胡独奏曲：《二泉映月》。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]接下来，看如何欣赏《二泉映月》乐曲的文本。一遍看，一遍听，同学们听听点点头，我觉得这说明，他们明白了些东西。我觉得不管他们能懂多少，这都是一个不小的进步。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：播放，程桂兰演唱的《二泉映月》，让学生们再一次感受这首乐曲，并体会旧社会一个沿街卖唱的民间艺人的辛酸生活，以及阿炳不畏艰难，勇敢和旧社会抗争的倔强性格。在程桂兰的演唱中，前一半看着千千静听的歌词听，后一部分我把歌词关掉，让每个学生听着歌词，想着歌词的意境。这样可以逐步调动他们用心听音乐的、人类对音乐独特的感知。逐渐形成用心倾听的习惯。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：再一次听纯二胡独奏《二泉映月》，这次是让学生能知道，音乐应该如何去用心听，感受音乐的魅力。上一步，其实是通过歌词的意境在启动学生用语言思维的习惯，并利用这个习惯逐渐形成用音乐思维的习惯。我想这个过程是漫长的，但毕竟开始试着做。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：快下课了，我也把我自己演唱的一首歌曲《突然的自我》，播放一遍。这是我给他们播放我演唱的第二首歌曲了。我看到孩子们都很高兴。虽然不美，但是我想让孩子明白，一个人应该如何去欣赏音乐，如何去对待音乐，如何去对待人生。这首歌是我自己，用电脑编辑出来的，我也想通过这种形式告诉学生，电脑究竟是用来做什么用的。电脑决不是仅仅为了打牌、玩儿游戏、聊天等等。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我在安排这节课的程序的时候，考虑到了，著名教育家怀特海著名教育理论，教育的节奏：浪漫，精确，综合阶段。虽然我还不能很好的把握，我想这是一个很好的开端。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我想下一次，做一个更有文化内涵的：《胡笳十八拍》。现在开始备课，用一个月的时间，我将通过历史，古汉语诗词，音乐三者的结合，带领我的学生再次徜徉在祖国灿烂的文化中。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2010-12-13[/FACE][/SIZE][/P][P][/SIZE][/FACE] [/P]

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]林冲水寨大并火，晁盖梁山小夺泊[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]阅读班会（小结）[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一：今天班会的主题是[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]: [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孝[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]二：讨论的题目是：本回中“阮小二选两只棹船，把娘和老小、家中财赋，都装下船里”，在本书的开头，王进也是星夜把娘扶上马，自己挑着担跟在马后，一路护送投延安府而去。这两次送“娘”到安全的地方，有什么不同？你认为这都是孝吗？请分析之。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三：班会的程序：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：我先就本周的阅读笔记大概讲了一些好的地方和不足的地方。特别强调了：很多同学写字还是很难辨认，还有分析的不透彻。有不少的同学，把读书笔记交上来给老师看，只是简短的一些字，而单从这些字来看，看的人根本不知道他要说些什么。我们要学会用书面语和别让交流，这是一个现代人所必须具备的基本能力。就象我们读一本小说，其实就是在和作者对话，如果作者写的东西，你看了半天不知道他说些什么，你自己也就不会去读它。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：今天的主题是：孝。再把作业题目重复一遍，并解释了这次读书笔记要写的焦点就是孝，你必须根据作品也就是《水浒传》前后的内容，进行具体的分析，最后得出自己的结论。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]有的同学写到：王进推着妈妈。这明显是按照电视连续剧的内容写的东西，因为书上是王进把娘扶上马。看来同学们对书的阅读还不够认真，不够透彻。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：让四个学生读自己的阅读笔记。第一个：王一博。王一博的作业分析的不少。结论是：王进和阮小二都是孝子。这已经很不错了，因为他的分析有理有据。这里我再次强调，我们的作业评判标准是你是否认真读书，是否开动脑子认真分析。至于结论是否正确不是你的作业好坏的评判标准。我是想用这样的评判标准鼓励学生好好读书，放开大脑思维，不要受所谓的标准答案的束缚。但是，要指出的是：王一博的这个结论按我们的分析标准是错误的。在读书前，我已经和同学们约好，我们要以现在我们生活的这个法治社会的观点去评书里的人和事情，我觉得这样可以对学生进行更好的教育。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第二个是：申娇娇。申娇娇的分析是按照文本进行文字分析，所以她提出了小说在叙述中，阮小二把娘“装”上船，而王进把娘“扶”上了马等等，最后的结论是：王进比阮小二更孝顺。对此，我主要讲了我们分析问题，要更多的从文章的整体去着眼，也就是上下文。同时，我们还要学会从上下文出发，综合的作出判断。不能仅凭几个字的推敲，来作为得出结论的主要依据。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第三个是：李帅。李帅主要分析的不够透彻完整。他的观点也是都是孝顺的儿子。所不同的只是各自把自己的娘送往的地方不一样。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第四个是：王东岩。王东岩分析的是最完整，最深入的一个。他甚至分析到了，阮小二因劫夺生辰纲而逃跑，这给母亲带来了灾难，所以是不孝，但是他能在自己逃跑的时候，还不忘记把娘也带走，这是孝，但是他没有给出一个综合的评价。关于王进，他肯定的孝，但是又把王进因得罪高太尉，而不得不带娘逃走，这说明王进只是按自己的标准做事，是不记后果的，所以王进也有自己不足的地方，也没有给出综合评价。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]四：讨论和我的评价[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]几个学生都念完了自己的分析，我对这些分析做了简短的评价。首先，我对王东岩的分析大加赞赏了一番，按我们的标准王东岩可以得到[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]分。然后，指出关于阮小二，他应该给出一个综合的最终评价，最终结论不能是既孝又不孝。阮小二由于劫夺了生辰纲，自己要被官府捉拿，所以才逃走，这本身就是一种不孝。我们做儿女的怎么能违法乱纪，做罪犯呢？就象王东岩说的，他已经给母亲带来了灾难，这样做，就是不孝。他逃走之时不忘记带上老母，这说明他还没有坏到连母亲都不认的程度，这不能说是孝，更何况，我们都知道梁山上的所有人最后，都被招安了，而且几乎全部死了，那么他把自己的母亲带到梁山上，能让母亲善终吗？这种情况下，这个母亲能心情平静的生活吗？评价事情要综合起来看。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]至于王进，他是很孝的。他的出逃是被高俅逼迫的，是出于无奈，这本身没有什么可指责的。再说，我觉得王东岩也没有注意一个细节，电视剧里，是王进为打抱不平，揍了高俅，而实际上书上是王进的父亲做的。（说到这里，我又一次告诉学生，我们是在读书，不要把电视连续剧和书混为一谈。我们在做题的时候，要认真读书，不能仅凭你脑子中的印象做题，做题要有依据不能想当然。）这说明，这件事其实和王进就没有关系，只能更加说明高俅这个无耻之徒的小人之心狭窄到何种程度。我们从这个角度也可以看出，《水浒传》之所以是名著，这个人物的刻画确实了得。我们在平时生活中，见到这种不平的事情，我们就应该挺身而出，这时我们不能把后果想太多，否则世界还有公道可言吗？我在分析的时候，心里隐隐作痛，我似乎感觉到，我的学生小小年纪已经把“挺身而出”和报复联系的太多，想想当今社会上的某些丑恶现象，觉得学生有这样的想法也并非偶然。同学们听到这样的分析，都觉得应该挺身而出。王进这样被逼无奈带上娘逃难，完全是孝，而没有任何不妥之处。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]讨论的时候，有的学生提出这样的疑问：阮小二虽然被官家追杀，但是他毕竟给母亲搞到了大批钱财。我对这个观点也给于了正面的回答。我等这个学生说完，马上就说：“君子爱财，取之有道。作为儿女为自己的父母长辈创造更好的生活，这确实是孝。但是那也要看你的钱财是怎么来的，不能只要搞到钱就算你的孝啊。你看到银行就砸了，抢到钱跑回家告诉妈妈，我给你搞到钱了，你看我多孝阿！行吗？”同学们都说不行。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]四：一点儿反思[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]:[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]从这节课看[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman],[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我作为一个教英语的教师，带领学生读《水浒传》，我和语文老师有哪些不同呢？首先，我的目的和语文老师的目的不一样，我是为了通过阅读让学生学会一种读书方法（尽管对于一个语文教师来说，这个任务更为重要，但是现在的教育实际却是做不到的，这里既有教师的责任也有环境的限制。）和培养思维能力；通过读书对学生进行道德教育；帮助学生认识人生。我不看重学生对某个问题的具体看法，只看重学生用心没有，动脑子没有。从这里我也看到了，什么是教育，我们教师究竟该教给学生什么。从这次作业中，让我更感到不用分数衡量一个学生，更能清楚地看到一个学生的水平。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]今天的班会我觉得开的很好。通过这个班会，我们搞清楚了孝的一些问题。我想这才是真正的道德教育课。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]附学生的作业举例：[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2010-12-27[/SIZE][/FACE][/P][P][/P]

我每三年教一届学生，今年这一届又要“车到码头”了。正好，本届学生和我一直在读的《水浒传》还没读完，有几个学生问：“老师我们今后要想一直读下去，怎么办呢？”我明白他们的意思，于是我就想到了，利用我的博客，让博客作为我们师生阅读和交流的平台。这个注意好！这样我们就可以无论我们走到哪里，无论我的学生今后做什么，他们只要愿意都可以通过网络一起交流。这样就有了我博客上的这个窗口。以下是我博客的地址：http://blog.sina.com.cn/jyrshzz。我很高兴，因为这是我带领学生做阅读课程成功的标志，尽管这个成功很微小，而我想“不积跬步，无以至千里；不积小河，无以成江海。”只要有今天的这个涓涓溪流，就不能成滔滔的大海。