好老师的标准有哪些?我看了很多专家的见解各不相同啊?我们最前沿\最伟大的班主任老师您的见解最真实\最有说服力,请发表看法

以前一直认为自己还不错，现在却越来越迷惑了！是啊！究竟什么样的老师才是好老师呢？难道在不被学生称颂的老师里，就没有优秀教师了吗？

前几天看一篇文章说“让学生快乐的老师是好老师。”我也迷惑，怎样才能使学生天天快乐呢？

今天的学生不好管，当一个好老师难呀！不知道在他们的心里什么样的老师才是好的，真的很难搞清楚的．

你心目中的好老师是怎样的

《雏翔园》“成长会客厅”栏目主持人：晓 行

四（1）中队 邵文博——
我心目中的好老师是这样的：他（她）知识渊博，能够平等地对待每一位同学，既关心优等生，更关心“差等生”。

他（她）在学习上对我们如严父，在生活上待我们如慈母。平时，他（她）会废寝忘食地工作，把自己的知识一丝不落地传授给我们这些“祖国的花朵”。当我们犯了错误时，他（她）能够用那博大的爱拨开我们心中的迷雾；当我们取得好成绩时，他（她）总能及时地鼓励我们再接再厉，坚定我们继续前进的信心。他（她）为我们上课时能够做到生动准确地为我们讲解，声调抑扬顿挫，情感真实感人，使同学们都喜欢上他（她）的课。
我们将为能拥有这样的好老师而感到骄傲和自豪。


四（2）中队 徐 璐——
我心目中的好老师是位女老师，她上课的时候总是风趣幽默，能把枯燥无味的问题讲得生动有趣，能把难的问题讲得通俗易懂，她所讲的一切都会吸引住所有的同学，让同学们都喜欢她。

她是同学们的知心朋友，在同学们有困难时，她会帮同学们解决，及时恢复快乐的心情；当同学们之间闹矛盾时，她能及时走到同学们中间，告诉同学们要坦诚相待。
她还是一位多才多艺的老师，各门学科都教得很棒，同学们无论哪科有不明白的问题，都喜欢去问她。她还能把课外活动安排得丰富多采，让我们每天都能幸福快乐地成长。


四（3）中队 孟 莹——
在我的心中渴望有这样一位年龄20多岁的女老师：她一头乌黑漂亮的长发，在浓浓的眉毛下镶着两只大眼睛，鼻梁高高的，嘴巴虽小，但能说会道。她心地善良，对成绩好的同学不偏心，能经常提醒他们不要骄傲，继续努力；对成绩不好的同学及时给以鼓励，帮助他们把成绩提上去；同学们如果犯了错误，她不打也不骂，而是语重心长地讲道理，教育我们一定要记住这个教训。她还挺有幽默感，每天都把笑挂在脸上，就像我们的大朋友一样，和我们一起学习、一起做游戏。

我们能和这样的老师在一起，那该多幸福啊！


四（4）中队 刘冬晨——
我心目中的好老师是一位富有童心的大朋友。在课堂上，他（她）和蔼可亲地为我们传授知识，在课下，他（她）便成了我们的“孩子王”，和我们一起跳皮筋、踢毽子，和我们一起手拉手丢手绢做游戏。

我心目中的好老师是一位亲爱的妈妈。每当我们有烦恼的时候，首先告诉的人就是他（她）——“妈妈”，他（她）总是面带微笑，耐心地听我们诉说，给我们出主意、想办法。一些很难解决的问题，他（她）总能像变魔术般巧妙地为我们解决，让我们那一张张布满阴云的脸很快展开笑颜。

愿天下所有的老师都能成为我们心目中的好老师。


四（5）中队 梁 梁——
我心目中的好老师是一位男老师。他高高的个子，待人接物很随和，人长得也很帅。他讲课时和课下都很耐心，无论同学们在学习和其它方面遇到什么困难，他都会耐心细致地进行讲解，并尽自己最大的能力给我们提供帮助。无论什么时候、什么情况下，每当听到他的声音、看到他的身影，同学们心中都感到是那样的亲切。
用蜡烛比喻我心目中的好老师是再贴切不过的了。我一定好好学习，就像《长大后我就成了你》这首歌唱得那样，长大后，我也要做一名好老师，让我心目中好老师身上的那些好品质，在我的身上得到体现和延续。


四（6）中队 张瑞清——
我心目中的好老师有男有女。

女老师漂亮又“爱玩”，还是一位严厉而又慈祥的老师。她能让我们在娱乐中学到一些课外知识，她的严厉让我们懂得了做人的道理，她的慈祥让我们感到无限温暖。
男老师个子高高、风趣幽默，而且知识渊博。他讲课时能用生动形象的语言把我们引进知识的海洋里尽情畅游；他能像好爸爸那样，给我们以理性的关心，让我们在多彩的阳光下茁壮成长。

我长大了，也要当一名我心目中的好老师，为祖国的教育事业无私地奉献出自己的一切。


四（7）中队 胡 爽——
我心目中的老师是一位和蔼可亲、体贴爱护学生的老师。他（她）不知疲倦地传授给我们知识，让我们在知识的海洋里遨游。

我心目中的老师是一位非常敬业的老师。他（她）像辛勤的园丁一样，每天不辞劳苦，精心哺育棵棵幼苗茁壮成长。

我心目中的老师是一位公平博爱的老师。他（她）对每一位同学都是那么的亲近，像自己最要好的朋友一样对待。

我心目中的老师是一位教学技术很高的老师。每当上课时，他（她）总能让同学们活跃起来，个个精神饱满，回答问题是那样得积极。
我是多么想拥有这样出色的老师啊。


四（8）中队 王文放——
我心目中的老师是个温和的老师。他（她）不是母亲，却又胜似母亲，严爱有度，胸怀宽广，将无私伟大的爱化作一堂堂精彩的课。

我心目中的老师是个善良的老师。如果哪位同学因家里很穷交不起学费，他（她）就会慷慨解囊，给予无私的帮助。

我心目中的老师是个懂得学生心意的老师。班里开展的各种活动，他（她）总是交给同学们独立去做；他（她）还和同学们一起嬉戏、一起谈心，让同学们在不知不觉中学会合作、学会生活，学会遇事有信心、做事有毅力。

我希望所有的老师都能变成这样的老师。


四（9）中队 杜秋笛——
没有老师，我们可能永远低飞荒漠；没有老师，我们可能永远蜷缩角落；没有老师，我们可能永远不能挺立花丛……老师对我们每个人的影响是终身的。

我们渴望拥有这样的老师：他（她）和蔼可亲，又非常宽容。上课时，他（她）用生动有趣的语言把课上得栩栩如生，有时还滑稽地给我们讲几个小笑话。下课后，他（她）是我们的好朋友，我们有什么困难都能告诉他（她），他（她）会帮我们排忧解难；有什么心里话都可以向他（她）诉说，他（她）会帮我们解除心中的烦恼。每当同学们做错了事，他（她）不会当众痛斥一顿，而是用一个小故事来讲明做错事的危害，让同学们都能受到教育。每当有同学考砸的时候，他（她）总是热情地给以鼓励，让考砸的同学在挫折面前不低头，而是重新振作起来。

这就是我心目中的好老师。


主持人的话——
晓行是同学们忠实的大朋友。刚才，我凝神倾听了同学们所有的发言，很受感动，也很受教育和启发。相信所有的老师看过同学们的发言材料后，也都会和我一样，有着同样的感受，并努力把自己完善成同学们心目中那样的好老师。

如果把同学们的发言归纳一下，就不难发现，同学们心目中的好老师有以下几个特点：
他（她）应是一位富有爱心、有责任感的老师——像严父慈母般关心教育所有的同学。
他（她）应是一位博学多识、敬业爱岗的老师——像辛勤的园丁和燃烧的蜡烛那样，哺育同学们茁壮成长，照亮大家前行的路。

他（她）应是一位善解人意、知心乐助的老师——像知心朋友一样，为同学们排忧解难。
他（她）应是一位宽容无私、处事睿智的老师——能够接纳同学们的优点和进步，更能接纳大家的不足和过失，没有责备，总在及时地给予大家走出心理暗影、追求上进的启迪。
他（她）应是一位乐于交往、童心相伴的老师——能够和同学们一起体验搞活动、做游戏的快乐。

他（她）应是一位仪表端庄、文雅大方的老师——用其朴实规范的衣着体态，影响感染着同学们学会对如何生活的理解。
…… ……

当然，人无完人。相信老师们都会尽力向着做大家心目中好老师的目标迈进，但可以预见，老师们和所有的人一样，很难把一切做得尽善尽美，但老师们一定不会放弃这神圣而又崇高的努力！这就希望同学们也要学会等待、学会理解、学会宽容、学会提醒，和老师们一起，教学相长，共同进步，去同心铸建起人生历程中那一个又一个更加高大、更加闪光的里程碑。

好了，下期话题《同学之间有了误会怎么办？》再见！

 什么样的老师才是好老师ZT

    一、讲的少的是好老师，讲的多的是不是好老师？

    “少讲”的课堂教学指导思想自提出以来，一直被人们奉为对教师课堂教学评价的圭臬。不可否认，“少讲”的教学思想的提出，对于解放学生，突出学生的主体地位起到了积极的作用；但长期以来，人们盲目地、过分地强调少讲，并以“少讲”的尺度一刀切地评价教师的课堂教学，从而让广大教师谈“多讲”而色变，望“多讲”而却步。

    难道“多讲”就这么可怕吗？难道我们的课堂教学就全然不需要“多讲”吗？

    教学的实践告诉我们，有时一堂课讲得多与少并不最重要的，重要的是你讲了些什么，又是怎样讲的。如果你讲的内容是能开阔学生视野、启发学生思维、震撼学生心灵、激发学生兴趣与创造力的，这样讲多一点怎么不好？如果你讲授时能运用灵活的问题设计、创新的教学手段、生动的教学语言，循循善诱地引领学生渐进求知的佳境，这样讲多一点有什么不好？相反，那种只会照本宣科、机械呆板的“填鸭式”的讲，当然是越少越好。

    二、占用时间多的是好老师，占用时间少的是不是好老师？

    升学的竞争，是学生的竞争，也是老师的竞争。众所周知，当今的考试，从某种程度上来讲，谁占用的时间多，谁就能考出好成绩，谁就是赢家。学生如此，老师亦然。毋庸讳言，尽管目前素质教育的大旗高扬，但唯考试成绩论成败、唯考试成绩论英雄的教学评价方法丝毫没有动摇和改变。因此，作为教师，其最重要的教学目的就是使自己的学生考出好成绩。老师们谁都明白这样的一个简单原理，学生的学习时间总量是固定的、有限的，哪一学科在其中占有的份额大，哪一学科就容易获得好成绩。何况如今的高考和中考的试题特点也告诉老师们，平时多让学生用时间是使自己这一学科考试取胜的重要法宝，至于教师自身的能力、水平等因素，在应试中的影响还处于次要地位。于是教同一班级的不同学科老师之间竞相抢学生的学习时间便自然而然成为一种风气。最后，那些占用时间多的老师考出了好成绩，名利双收，成为领导眼中的好老师。然而，有的老师对抢时间的做法不以为然，仍按规定的教学时间上课；有的则自信于较高的教学水平与能力而不屑于“抢”，最终也往往只好无奈地面对“败绩”而无缘与好老师的名与利。

    事实上，抢时间的做法违背了教学规律，显然是一种不正常的教学状态。这样容易导致教学的庸俗化、简单化，也损害了竞争的公正性，更根本的危害是不利于学生素质能力的培养与潜力的挖掘，并造成学生学科发展的不平衡，影响其以后的发展。

    三、为了学生的“眼前优秀”的是好老师，为了学生“终生优秀”的老师是不是好老师？

    教书育人是教师的使命，教育学生越来越优秀是教师的光荣职责。在现实中，我们看到这样一种老师他们敬业爱岗，扎扎实实，埋头苦干，一天到晚备课、上课、批改作业等。他们的努力只有一个目标，那就是使学生在“眼前‘的考试中取得优异的成绩。为人老师，做到这样当不失一个受人尊敬的好老师，这也是我国传统意义上的好老师。

    但我们也看到这样一类老师，他们完全没有被教材所累，被题海所淹没，被应试所束缚。他们的工作时间并没有都用在常规的教材熟悉与钻研以及作业、习题的批改上，他们拿出了一些时间学习教育新理论，研究教学新动向，思考教学中的新问题。他们从历史使命和现实责任感出发，既注意了学生当前面临的应试升学的强烈愿望，更注重学生将来获得人生成功所需的基础能力的培养，使学生在以后的成长中能继续保持优秀。在具体的教学实践中，他们往往不能够像前者那样循规蹈矩地埋头于教材与题山之中，似乎不是那么“敬业”，因而相对于前者就不易被认可为好老师。但时代更需要这样的好老师，因他们的理论新、有思想、眼界宽、方法活，更有利于培养学生的创造能力，使学生有发展的后劲。这是更具教育价值的体现，这也正是“教育家”和“教书匠”的分水岭。因此，可以这样说，教书匠的成功只是停留在升学考试上，其学生往往是应试能力有余，创新能力不足；教育家的成功则超越了考试，而体现在其学生人生辉煌的成就上。
四、教“好学生”的是好老师，教“差学生”的是不是好老师？

    当老师的，谁都愿意教那些品学兼优的好学生，教这样的学生省心、省力而又容易出成绩。从这个意义上来讲，老师的命运在一定程度上掌握在学生手里。因此，有人说“一个老师的成功，一半的因素在于自己，一半的因素在于运气”，这样的看法不无道理。这也许是教师这个职业的特殊性吧。正因此特殊性，使得教师在辛苦的工作中不时要面对一些毫无防备的尴尬与苦恼，甚至是委屈与不公。

    现在的学校，花色多样，重点的、普通、贵族化的、平民化的等等，而不少学校里的班机也是三教九流，有优劣等次之分。这样，教好学生的老师自然容易成为好老师，教差学生的老师也自然难以成为好老师。有时，我不禁在想，到底是名校造就了名师，还是名师造就了名校？是好学生造就了好老师，还是好老师造就了好学生？

    看一个老师的贡献与价值，不能两眼只盯在他为高校送去了几个大学生上，而要看他为社会培养了多少知书达礼、遵纪守法的高素质建设者，看他将人类文明的火种成功地播种在了多少个学子的心田上，看他用自己与人类的高尚使多少个学子变得从此高尚起来。

    五、“严”老师是好老师，“宽”老师是不是好老师？

    人们普遍信奉“严师出高徒”的道理。自古及今，中国具有都极力推崇一个“严”字，

    相反，则极度害怕“宽”字。中国的家长和教育者好象天生缺乏“宽”的心理素质，看到学生稍有不严之迹象，便恐惧异常，惶惶不可终日，总担心会出什么乱子。在这种文化背景， 对学生以严格方式教育的老师理所当然地成为人们心目中的好老师，而那些施行“宽” 式教育的老师就不易被人们评价为好老师。尽管“严格”在教育中有积极作用，但过分强调严格，甚至只强调严格，都会带来严重的负面影响。由于人们对严格教育的鼓励和崇尚，致使许多老师满足并习惯于一种简单甚而粗暴的教育管理方式，封建家长制的作风随处可见。有些校长竟然公开讲：“现在还讲什么‘动之以情，晓之以理’，那一套教育方式已经不管用了！”这是多么令人毛骨悚然的教育理 念！畸形的严格教育与管理，确实收到了明显效果：学生们都老老实实，不敢乱说乱动，俨然一群驯服的小绵羊，班级、学校一派稳定的大好局面。领导和老师此时往往会露出满意的微笑。为这一笑，学生们却付出了高昂的代价：心灵长期处于强力压抑之下，有的已被扭曲，个性被忽视甚至被抹杀，创造力得不到发展。这是多么可悲的事情！然而更可悲的是，教育者却乐此不疲。家长高兴，学生们则更像在渐渐加热的温水中被煮的青蛙一样丝毫没有意识到他们将因此付出的代一味地强调“严”排斥了教育的科学性，否定了教育的艺术性，缺乏足够的人文关怀，不合时代文明发展的要求，弊多利少。它无益于学生的身心健康发展，尤其是不利于学生创造能力的培养。我们广大教育工作者应切实努力用自己的智慧和汗水，满怀爱心地为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们心灵的飞翔、个性的张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。  

学生毕业后几年还与你联系，就可以肯定你是位好老师。