[P][P][SIZE=10px] [SIZE=7] [/SIZE][/SIZE][SIZE=2][SIZE=10px]从事语文教学十几年了，而作文教学一直困扰着我。记得自己上小学，那时没有所谓的优秀作文选，每次作文总是老师[/SIZE][SIZE=10px] 写[/SIZE][SIZE=10px]下水作文，然后念给我们听，学生写作时，也是依样画葫芦，尽管是模仿，模仿的好的老师也一样表扬，在老师的鼓励下，我开始试着写自己看到的、听到的、想到的。然而现在学生的作文选多了，真正会写作文的并不多，老师一布置写作文，学生不是自己动脑构思，而是翻看作文选找与之相符合的文章然后一抄了之。如果老师看得严他能半天蹦不出一个字来。[/SIZE][SIZE=10px][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=2][SIZE=10px]  [/SIZE][SIZE=10px]抄不能提高作文水平，我试图给学生创设作文的情境，让学生有话要说。有一次，我正上语文课，曾经教过的学生送来一只鸟，于是我灵机一动，何不让学生观察这只鸟。鸟可能是受了惊一时不知该如何做，乖乖地停留在我的手掌心，任同学观看，它东张西望，一双机灵的小眼睛看看这个，瞧瞧那个。好奇的学生伸手轻抚它的羽毛，它也不飞。当同学们细致观察完毕，我说：“小鸟看来很喜欢咱们同学们，咱们是不是把它养在笼子里[/SIZE][SIZE=10px]?[/SIZE][SIZE=10px]”学生由于刚学过《自由与生命》这篇短文，懂得自由比生命更重要的道理，我的话刚一落音，学生们齐声回答：“自由比生命更重要，老师，我们放了小鸟，还它自由。”小鸟似乎听懂了我们的话，呼地[/SIZE][SIZE=10px] 一下飞离我的手心，在教室里盘旋了一阵，终于找到了出口，飞出教室，飞向蓝天。这是学生们的热情极高，我马上布置作业[/SIZE][SIZE=10px]：把刚才的经历写下来。学生听到命令，拿出笔刷刷地写起来。好几个学生的作文写得生动、形象，不仅写出了自己看到的听到的，还把自己想象到的也写出来了，还有个同学居然把自己曾经背过的古诗白居易的《鸟》也恰到好处地运用到文章中。真的出乎我的意料。看来要想让学生会写，教师一定要给学生创设想要表达的契机。有话要说才会有好文章的诞生。有啥可写了学生自然就不会再去抄袭别人的啦。[/SIZE][SIZE=10px][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=2][SIZE=10px]  [/SIZE][SIZE=10px]尝到了作文的甜头，学生兴致固然高涨。组长在管理的过程中遇到了困难想辞去组长职务，我让他写原因，于是有了《两封辞职信》；冬天来了第一次刮大风，我让他们观察风中的情景，他们写《风》；小翔同学走路不小心摔倒了，手腕骨折了，我让他写《记一次教训》[/SIZE][SIZE=10px]…[/SIZE][SIZE=10px]总之，学生中发生了什么我就让他们以啥为题材写。越来越多的同学渐渐喜欢上了作文。当然，在拜读他们文章时我也是兴致盎然。[/SIZE][SIZE=10px][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=2][/SIZE][/P]
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字体太小了，试着编辑一下，没有成功。

昨天晚上我把四个单元的生字以看拼音写汉字的形式抄写在黑板上，让学生先看，不会写的可以看书，上课后测试。准备了十几分钟，上课后，学生拿出准备好的纸张。我故意提高声音说：这次测试全对的奖励两分。学生听后眼睛一亮，表示我一定写全对。写起来确实细心认真多了，写完后也舍不得交，检查了一遍又一遍，最后还是在班长的带领下才纷纷上交。我按顺序依次批阅，确实让我惊喜，连平时老出错误的小翔（平时没有一次写全对）也完全正确。我发现老师的一点激励措施有时会调动学生极大的积极性，会激发学生的潜能。老师应多想法激励学生。