各位班主任想必都会都会批阅和讲评周记的，周记也是老师与学生交流的重要手段，通过周记可以了解班中事，甚至可以了解同学心中的秘密．可现实中周记发挥的作用不怎么理想，有的让同学随意来写，写来写去都是考试结果，要努力学习等老套话．有的同学摘抄一些东西应付了事．
　　　我的做法是每次周记都基本上给出一定范围的话题，比如高考期间写一篇关于高考的所见所想，篮球赛失败后让大家总结如何对待拼搏过程与结果，以及考试前如何提高学习效率，平素写的我为班级添光彩等．但这样下来一部分同学写的不错以外，很大一部分也好象是应付一下，几行字就完事，这也难为了这些理科生和我这名化学老师，不知各位老师是如何发挥周记的效益的？请指教．

是的，我和刘老师有着一样的烦恼，好多学生写周记都是应付，一提写作文头就大！不知道老师们有什么高招啊！

我让学生写日记。逢50篇就举行一次庆祝活动
另外，印了自己的《足迹》报刊登日记里的佳作。
还利用一些关系，推荐给其他报刊杂志发表。

作为班主任希望对同学班级的各种情况都重视，这也是集体荣誉感的表现，一般来说，针对一些重要的事情我都会发表自己的一些看法，（比如八荣八耻的学习体会），也希望在周记中更多的看到和同学的交流，关于各方面的，可是，大部分同学把周记看作是作业，而忘记了周记的功能．

    一样的无奈呀。
    我现在是将作文和随笔（作用类似周记，只是必须要有标题，要基本上成为一篇独立的文章）间隔着写的，即这周写作文，下周就写随笔，或这周做与写作有关的专项练习，下周就写随笔。但还是没有看到多少效果，学生还是觉得写起来花费脑筋。
    看来，还是需要一些合适的激励机制。
    同时，随笔的批阅，既需要有效果，又需要减轻班主任的工作压力——事情太多了，觉得很烦。

　　我是由班长定主题，主要是关于德育方面的，规定起始字数，但因事情过多，检查落实不够。

我和刘老师有着一样的烦恼，好多学生写周记都是应付，周记，要发挥它的作用，我想了很多方法，但不理想，最后我[em14]

用我用写值日班长日记的形式来要求他们完成，效果还明显。

让周记成为师生交流的最好平台一直是我希望的