[QUOTE][B]下面引用由[U]张志昭[/U]发表的内容：[/B]

 
 这个标题够吸引人！[/QUOTE]
哈哈，俺是生意人。

 开辟学生的心灵栖息地

——我的班级报纸       

梅洪建

“教育最有效的话语是身边的实际”，基于这点，我让班级的文化设计与宣传委员会负责创办了班级报纸。试图用我们班级的点点滴滴来用环境营造环境，用行为影响行为，用人格发展人格，用行动获得支持。

经过文化设计与宣传委员会的策划，并报请班级决策委员会通过，我们给自己的班级报纸命名为《翠园东晓》，取“青青校园，东方欲晓”之意，包含着我们全体班级成员对未来的一种向往和决心。

说明：在决定了这个名字之后，我给同学们讲了下面一段话：

这是一个响亮而青春的名字，这也将是一份独特而有意义的报纸，我们不是通过报纸来炫耀什么，更没有向任何人献媚的意思，我们想做的就是让这份报纸记录我们成长的足迹，见证我们由别人的不屑到赢得尊严的过程。

其实，任何时候都是教育的契机，一个班级的前进需要一股“气”，而“让别人见证我们赢得尊严的过程”就是我开发和长期利用的一股“班气”。

然后我和文化设计与宣传委员会的同学策划了一下几个栏目。

首先，“班主任随笔”。每期报纸的头版头条，我都会写一篇千字文。奇数期的文章是写给家长的，基本主题就是“给家长朋友”。例如在第一期，我就写下了题为《让孩子的生命因我们而美丽——致家长朋友》的文章。其中有这样一段话：

因着一段尘缘，您的孩子成为了我的学生。因着这段尘缘，我们有必要让您的孩子我的学生的生命在与你我相处的时间里变得美丽。

佛说，前世的五百次回眸，才换来今生的擦肩而过。孩子能够与我们朝夕相处，这该是前世多大的修为才得来的缘分啊！如果，让孩子美丽的花朵在我们的手心里凋零，上帝会因此惩罚我们的罪过，这个罪过，我们永世都无法赎回。

因此，我会把您交给我的这段孩子的生命当做自己的生命，我会把您的孩子当做自己的兄弟姐妹。我要尽自己的能力和智慧，让您的孩子在我的班级里健康地生活、成长、含苞、结蕾。或许每个人的能力有大有小，但是，一颗爱心和责任心是我做事的立足点。因为爱着这些孩子，因为珍视这段不同寻常的尘缘，我会给孩子的成长提供最广阔的平台，给孩子的发展提供尽可能的帮助。

说明：班主任专家陈宇老师说，“做班主任要学会借力，即使你借不到力量，也要保证别人不给你捣乱”。写给家长朋友的文字，一方面拉近班主任和家长之间的距离，力图让家长配合自己的工作，至少保证让家长不给自己的工作带来负面的东西。另一方面也是对家长的教育。因为我带的班级家长大多是公司老板或者生意人，他们很多是不懂得如何相处的，教育或者说影响了家长，我们的工作就好开展多了。例如上面的文字，我相信是可以从家长那里赢得很多分的，而长期的影响对班主任来说将是宝贵的财富。

“班主任随笔”的偶数期，基本主意就是“给我的朋友”（学生）的。文字的主要依据就是我的“班级公约”，这是除我的班会课之外的另一种落实班级公约的手段。公约不应该是文字的摆设，它应该是指导一个班级甚至每一个班级成员前进的基本文化指向。因此，我就利用随笔的机会和同学们进行与心的交流。在第二期，我写下了题为《永远以积极的心态欣赏自己——致我的朋友们》的文章。其中有这样一段文字：

或许你经常告诉自己你很平庸，你认为自己的一生不会有所作为。知道吗，我亲爱的朋友，坐在飞机上，高山亦是脚下；躺在山谷里，平地也高不可攀。不是山矮了地高了，而是你看问题的角度变了。看低自己的不是别人，而是你自己。同沐朗朗朝日，共浴皎皎月华，或许我们不比别人多，至少我们不比别人少，你没有理由感叹自己的平庸。平庸的是自己心里的想法，不是客观的现实。在上帝的眼里，我们都是她平等的子民；在父母的心里，我们都是最高的荣耀；在我的灵魂深处，你们都是可以成就自己的天使。如果你有一丝自己会平庸的想法，上帝会遗憾的，父母会伤心的，我，也会失望的。

说明：我们总是强调与学生多交流，而在交流的方式上总是少了些多样化。在各种教育杂志上我们看到太多的面谈的神话，只是忽略了一个基本的事实——我们的孩子越来越生活在自我的世界里，谈话很多时候根本不会进入到孩子的内心，而书面的交流却是打开孩子心门的一把很好的钥匙。一如上面这段文字，我不求每一个孩子都能理解，但我相信它是可以影响一部分孩子的，诚能如此，不也就够了吗？

其次，“班务速递”。就是将班级近期发生的事情，以通讯报道的形式向外界介绍。例如第一期我们介绍了“我们的班级公约”，第二期以《只要找到路，就不怕路远》为标题介绍了我们班的变化和召开班级圆桌论坛的情况。

说明：这个栏目的设立除锻炼同学捕捉新闻的能力和写作新闻的能力之外，还有两个目的：一是沟通家校，让家长及时了解我们班级的动向，让家长对班级充满信心，支持班级的工作；二是借力。报纸的发行除学生极其家长之外，还面向向其他班主任和学校领导。面向其他班主任和学校领导不是为了表现和献媚，而是借助他们的言语反馈来形成我们的班级荣誉感，增强班级的凝聚力。

第三，“向您汇报”。以一句话新闻的形式向外界传达班级事务，同时营造文化氛围，引导班风建设的重要平台。例如我们的班报上的下列内容：

1.成立了班级委员会，打破了原来班级由班长、副班长等组成的班级管理体制，让每个同学都做班级平等的一员，构建了“让每个同学都做班级的主人，让每个同学都获得最大可能的发展”的理想班委会。

2.学校举行了第十二届运动会，我们班团结一心，奋力拼搏，获得了5个第一、三个第二，并打破了两项纪录的好成绩。

3. 班级精神风貌焕然一新。我们获得了校运动会精神文明奖，并首次获得了学校纪律达标班级称号。

说明：诸如上面这些内容，既向家长、学校、他人传递了班级欣欣向荣的景象，又可以让学生从点滴的小事中感受到班级的成长。对于班级发展来说，起点低不是大碍，关键是让学生每天都能感受到进步，而这种进步恰恰是班级进一步前进的动力所在。

第四个栏目是“班级之星”。就是挖掘班级优秀的人物形象，向外界推广。我们规定每期报纸介绍两名同学，尽量写出有诗意的问句来，体现出我们班级同学的文化修养。

例如在第二期我们介绍的“班级之星”是陈楷玲同学：

微笑天使陈楷玲

思思，其实是她的曾用名。

思思很开朗，也很幽默；思思很干净，也很漂亮。是那种气质型的美女。

思思唱歌、跳舞、绘画等很多方面都有天赋。是那种多才多艺型的女子。

她学习表播，她热爱艺术课。每次上艺术课，她都很认真。每次只要有舞蹈课，她都会训练得大汗淋漓。但她总是微笑，从来没有过抱怨，哪怕再苦再累。

她不是那种为了艺术而忘却学习的的人。

是上个大周，她发烧到了38°C。医务室的阿姨要她回家挂盐水休息，她很不情愿，但很无奈。离开学校的那一刻，她病态的脸上洋溢的仍然是灿烂的微笑——“等我回来！”她说得很轻松，而我们的心却很沉重。

可是，没过两天思思就回到了学校，她说她的烧退了。仅仅是刚刚上了一个上午的课，我们就发现她不对劲。在她连声的“没事”声中，我们几个还是把她“绑架”到了医务室。一量，妈呀，38.6°C！这次，她死活都不肯回家，总说“过会就好了”。说话的同时，她脸上挤出的笑容，让我们感受到了什么叫“楚楚动人”，就是她那凄楚的笑容，让我们心里感动和担心。其实，我们是知道的，她是怕落下太多的课程，而落下了就很难补上。

她，把学习看得很重！

思思，其实就是我们学习的榜样和微笑的天使——陈楷玲。

说明：教育的成功离不开赏识，即使这些孩子并没有达到介绍里所说的那么完美，甚至还有不小的差距，这个形象一旦推介出来，对被介绍的同学自身来说，这就成了他（她）前进的路标。而被介绍这一行为本身，对于学生来说就是莫大的鼓励，毕竟他（她）会因为这份报纸而一下子“闻名”。这也是我将班级报纸向家长、其他班主任和学校领导发行的根本原因之一。人都有对美好的向往，而被介绍也一定是每个孩子的梦想。因此对于班级其他成员来说，就自然形成一种规范自我的内在驱动力。如果每个班级成员都有如此驱动力，那么班级的前进就顺利多了。

第四个栏目是“班级轶事”。它是整个班级报纸最重要和最有效的一个栏目。就是用同学自己的眼睛发现班级中的美的故事，并用笔记录下来，用形象影响形象，用行为优化行为。现从不同角度摘录一些片段：

1.李张雄傍晚请假，班主任猜想他可能不想学习，想在家里呆一晚上吧。于是，趁他没有注意的时候，把返校的日期改成了第二天上午。回来后，在“小本”上李张雄写道：“老师，您真的善解人意，正因为如此，我必须当晚返回，我不想辜负您的苦心。”那天18：10之前，李张雄回到了教室。（李张雄应该很少迟到了，而班上其他成员也会收到影响）

2．“你小子还喝咖啡啊！”班主任调侃张亦诚。“我怕上课睡觉，影响班级形象。”班主任轻轻地抚摸了一下张亦诚的肩膀，眼睛里闪过一丝的感动。（对每一个上课爱睡觉的同学来说，这将是一种触动）

3．“老师，我发烧，想请假回家！”王佼佼小声地向老师请求。“别回了，坚持一下，你再走班级人就更少了，班级会散的。”班主任有些无奈，但也只好如此对她说。“好吧，我到医务室看看。”那天，王佼佼上课很痛苦。就这样，她坚持了3天，仅仅是为了让班级还有点人气，有点学习的氛围。（班级的集体荣誉感，自然得到了无形的培养）

4．“妈妈，我坐在了教室的后面，看不清楚。”个子不大的吴珍贞在电话里对妈妈说。“那我跟你班主任说说，把你往前调一下！”一向爱孩子胜过自己的妈妈说。“不要，我只是和你说说而已，班主任换个位置很难！”

知道了这件事后，班主任很感动——一个为了集体的利益而牺牲自己利益的学生，不是我们这个班级所渴望拥有的吗？（如果每个孩子都这么想和做，那班主任的班级工作不就好做多了吗？）

5.“你们三班交的作业比别的班都整齐啊！”生物老师邹老师感慨道。“是啊，我们是艺术重点班啊！”谈起来我们班，班主任总是很自豪。确实，我们班的作业最近很整齐，无论哪个学科。（我们是最不重点的班级，但巧妙地借助外力，不也培养了学生的班级自豪感吗？交作业难，但这样引导下去还会难吗？）

说明：很多时候，我们的教育是脱离生活和学生心理的空洞说教，而教育一旦与活生生的生活现实相结合，一旦与学生的亲身感受相结合，往往就会产生极大的效果。让生活本身教育学生，要比千言万语有用得多。

关于班级报纸的理念剖解：

1、“培育-发展”班级理念认为，班主任的基本工作职责就是为孩子的成长搭建尽可能广阔的平台。于班级文化设计与宣传委员会而言，这是一个充分展示自己创造力的舞台。从报纸的命名、栏目设计、文稿统筹、插图编排到宣传发行等等，都是学生自主的行为。于班级其他成员而言他们参与到文稿的组织中来以及被推介出去，都构成了自己成长的足迹。

2、“寓教于报”。从报纸逐个栏目的举例介绍可以感受出来。要补充的是，第二个栏目培养了学生写新闻稿的能力，第三个栏目相应地就培养了孩子们写一句话新闻的能力，也就是高度概括的语文能力。第四个栏目在培养写作能力的同时，也将学会赏识落到了实处。第五个栏目同样也培养了孩子们学会欣赏的能力，既鼓舞了同学，又可以开阔自己的胸怀。

3、培养了学生发现美、赏识美和创造美的能力。报纸有一个基本的文化导向，那就是发现和挖掘班级的美。通过同学的自己眼睛来看，自己的文笔来写，在鼓舞被发现和挖掘到美到同学的同时，也在影响着同学自己。尤其是班级轶事，生活的点点滴滴就构成了一道道美丽的彩虹。

总之，我建议每个班主任都能办一份班级报纸，给学生的成长搭建一个比较全面和实效的平台，让美的形象影响美的形象，让美的行为充满每一个班级。

做个没心没肺的人

——一点流水账



    无论在乎还是不在乎，无论抱着多么无所谓的心态。事情还是让人有些不快的。

    第一时间给朋友电话：“——，完了。”

    “是结束了，还是玩完了？”

    “玩完了！”随后大笑不已……

    她说：“你怎么会失败呢？是他们没有眼光吧，还能有几个人比你强啊？”其实，我知道，这是对我的鼓励，“别提了好不，都过去了，提了不高兴”。我说。

    是啊，31年的人生不敢说见识了大风大浪，但也算经历了不少的风风雨雨。自己的一颗心如何承受如此多的风雨？简直没有可能！

    03、04、06、07、10，这么多年了，几乎年年都会有一场风暴在袭击自己。风暴中无论承受什么东西，我都毫无怨言地承担着。因为很多事情是自己造成的，而自己造成的解决又如何埋怨别人。而如临深渊如履薄冰的那段段苦难的日子过后，我告诉自己：过去了，就不要再提，走好以后的路就是了。

    于是，哪怕是昨天发生的事情，哪怕是别人看来多么大的事情，在第二天的阳光下，你们看到的依然是一个满脸笑容的我。

    在某个深夜的4点钟，我读了张文质。那天我忽然想到了我们班上的某个女生，我们的关系很僵，僵到了难以化解彼此讨厌的地步，包括她的父母也是如此认为。就是因为读了张文质，我有一种冲动，我要打电话把她的父母请来，在她的父母和孩子都在场的我请客的饭桌上，我要告诉她和她的父母：对不起，度尽劫波兄弟在，我们的过往都过去吧，就算着所有的过错都是我的，我也不忍心看到一个孩子因为不喜欢我而耽误了她的前程。正如，我不想让任何一场已经过去的悲伤来阴翳我明天的阳光一样。

    还没有等我打电话邀请她的父母，江苏省的美术统考开始了，那天，她的父母来送考。中午的时候她父亲打电话说：“梅老师，晚上我请你吃顿饭，顺便也让孩子们聚聚。”我不是一个喜欢让家长请客的人，但那天我答应了他。“好的，我也正要请你呢，我埋单。”

   晚餐尚未正式开始，她的父亲举起了酒杯，“梅老师，我敬你！”我双手合十，连忙站起来，用一种请的姿势请出了她的妈妈：“本来，我想请两位和孩子一起坐坐，想正式向孩子和您说声对不起，今天借这个场合，对不起！”我说的很真诚，没有任何的虚情假意。那一刻，我看到了他的父亲眼中闪动着一种叫感动的东西：“梅老师，是孩子不好。”

   其实，下面的话都不需要说，席间她来给我敬酒了，我说：“——，回来，我们一起努力。”

我知道，在这场僵局中，席间的每一个人都有不可推卸的责任，如果每一个人都挂着过往来生活，最终伤害的是自己的良心和孩子的前程。那天，我同样做了一个没心没肺的人，我要从这个饭局中打开缠绕的局也给孩子一个美好的结局。

    人生的苦恼就是得不到想得到的，忘不了该忘记的。既然来者未来，往者已过，人又何必挂怀于心，让它们苦苦地纠缠自己呢。

    那天之后，真的像一切都没有发生一样，孩子在我的面前绽开了笑容，而我的心结也完全打开。

    师生何来仇和恨，没心没肺了，一切都会过去，一切都是新开始。

    人生何来悲与伤，没心没肺了，一切都会过去，一切都是新开始。

    没心没肺的人，我愿意做，不想让烦恼萦绕于心，不想让痛苦占据于肺。

迟到？

梅洪建

瑶和君的迟到是让我意外的。

因为她们都是我心目中本科的料子，何况她们的专业考试都过了相当好的学校，文化课一过，那就是名牌大学的学子啊！

但是，上课铃响后5分钟了，教室门口依然没有她们的踪迹。我不时地看表，表似乎飞快。心里不由升腾起一股怒火：你们怎么这么不争气啊！

大概10分钟之后，瑶的脸出现在了窗户边。她知道教室门被反锁了，就不再做无谓的挣扎。而君的身影依然在飘渺之外。

“谁也没有权力剥夺孩子的读书时间，无论任何理由！”莫名，耳边这句话总是冲击我的耳膜，尽管心外没有声音，而心内却如此强烈。“不行，都高三了还这么自由，对她们的宽容就是对她们的残忍。”于是，本来大声背诵《出师表》的我，早已在做《为人师表》了。

窗外该有些冷吧！

玻璃窗外的瑶蹲在了地上，君的身影在门框的另一旁出现了。

心，突然有种不舍。我知道，所有的教育理智在情感面前都微不足道。于是，冲到门口，试图迅速将门锁拧开的时候，手，还是慢了下来——我是老师，因为我是老师，所以不能迅速。

在反反复复的几次一致后，门被我打开了。

还没有言语，瑶说：“老师，我错了！”君说：“老师，我人格担保，这是最后一次！”

“不想解释吗？”

“没有理由！”这是我的弟子。

“那还有呢？”

“我们今天打扫卫生吧。”她们异口同声。这也是我的弟子。

两年了，这些孩子什么都懂。

“别了，今天有值日生。”

“但老师，我们迟到了。”

“你们没有迟到！”

愣愣地，她们走进了教室。但君又回过了头：“老师，在高二‘借读’的颍还在宿舍睡觉呢？”

什么？

我急速地冲进高二的教室的时候，看到颍的位置空空如也。

天呐，她是要会考补考的同学啊，如果再补考不过关，她连高考的资格都没有啊！她的专业考试过了省统考的本科线，就是因为会考还差两门就有可能失去参加高考的机会，就可能永远与大学失之交臂，还有20天就要会考了，这孩子怎么能这样啊！

高二上早读的王老师说：“颍又迟到了！”一个“又”字，我的心万丈深渊。脑海里闪烁的是熊熊火光和她舅舅、妈妈焦急的眼神。

“王老师，她来了，你让她到办公室找我！”话刚落音，颍出现在了我的视域之内。或许是明白了自己的过错吧，她没有招呼我，溜进了教室里。我的心竟然瞬间释然。

“梅老师，我叫她出来！”

“不用了，这是早晨，我不想影响她一天的情绪。”

教育家说：“早晨，是不能批评孩子的。”似乎所有的教育情感，在理智面前也是微不足道的。

还好，我们都没有迟到。

[P][SIZE=4]此处又逢君，台州冯老师想梅老师学习了！[/SIZE][/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]梦难圆[/U]发表的内容：[/B]

此处又逢君，台州冯老师想梅老师学习了！ [/QUOTE]
拥抱，逢您是我的幸福。

将简单的事情做复杂

——班主任的必修课

“那个专家有些问题，他竟然说班主任要把简单的事情做复杂！”一个朋友如此地对某专家表示步理解。

于是想起了8月24日，在镇江外国语学校的报告厅内，全国名校长郑杰先生说：“文明，就是把简单的事情做成复杂。”是不是郑校长在说要成为一个优秀的班主任也要把简单的事情做复杂呢？

或许是吧。

近日，读陈晓华老师的《班主任突围》。我分明感受到他把很多事情都做到了复杂。例如一个家长会，陈老师就事先和班级学生进行策划。为了让每个孩子都能情真意切地给家长写一封信，他用自己的亲身经历讲述父母亲情之间的故事，让孩子明白父母的位置和价值。然后让每一个孩子给家长写好信，在家长会上交给家长。在预料到家长的心情可能不好用言语表达出来，陈老师和孩子们给每个家长准备了纸和笔。并在家长会的期间留下静默的时间，让家长和孩子们进行书面的心与心的对话。在家长会开始之前，哪怕是教室的黑板，都设计得精巧而有意味。家长会的发言内容、人选、程式等等，都做了精心的策划。另外还配备了主持人、记录员、小记者等角色。

这样一个家长会不复杂吗？复杂！但效果是好的，看到家长们的情真意切的反馈和孩子们的点点触动，我们不能不为这样的家长会叫好。

想起来5月20日张曼菱老师在河南平顶山市的报告，报告的主题是《做幸福的班主任》。时隔半年之后，张老师的洋溢着幸福的东北腔调依然萦绕在耳际。她说，“幸福的班主任，就是把每一件微小的事情做出情调”。报告中，她讲述了班级的一个个细小的事情，哪怕是一个小活动的服装的穿戴，她都能带领孩子们做出花样，做出诗意，做出情调。我们知道，这一个个富有创意的活动背后，哪一个不是花尽了心思的呢。从宏观来了，这些都是简单的事情，而正是因为把简单做成了复杂，才有了孩子的更全面和健康的成长，才有了教育的和谐与前进。

还想起来11月23日，在江苏张家港市听陈宇老师的报告。有这么一个细节始终刻在我的脑海中。那是他接手6班不久后的一天。他带领自己班上的孩子要把不堪入目的教室垃圾清理完毕。在清理到最后一个死角的时候，陈老师说：“大家停下来，不要干了。”然后他匆匆地离去，请来了主管德育的领导，并拿来了自己的照相机，随后就是“啪啪”几张照片。

或许这也是一件简单的小事，你用得着拿个相机吗？你用得着把领导请来炫耀自己的功劳吗？六个指头挠痒痒——多一道！可是，亲爱的朋友，你有没有想过，就是这一多一道的举动，使事件的教育效果张大了。学生会因此产生一种自豪感——领导你看看，我们班变了，我们多能干啊！同时，这一张照片，也会以一种类似教科书的东西，在教育着班上的每一个孩子。

想到了自己在构建“班级委员会”时的辛苦。为了给每个孩子一个成长的平台。我和班里的孩子一起策划了“班级委员”这一组织形式。成立委员会之前，我对每个孩子的个性特点进行充分调查，根据不同孩子的个性特长整合来确立委员会的个数和名称。然后分别对7个委员会的竞选、招聘等工作进行指导。然后和每个委员会的成员一起制定了章程、活动时间、活动内容、展示方式等等，并尽可能参加他们的活动。7各委员会下来会是多大的工作量啊！

或许你会说，不就是一个班委的组建吗，至于这么麻烦吗？是的，就是这个组建工作，极尽复杂。而也正是因为这个复杂，使得我班的孩子能自由地蓬勃，愉快地成长；使得我每次外出都能够放心与安心。一劳永逸，或许就是这个道理吧。

想起了《史记·叔孙通传》上的故事。在刘邦废除秦朝的复杂礼节之后，朝堂之上“群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之”。而在叔孙通给了制定了详细而复杂的朝廷礼仪之后，这个曾经的地痞流氓说：“吾乃今日知为皇帝之贵也。”

也正是这个刘三开创的大汉基业，使得我们这个民族也成了大汉民族了。或许这就是郑杰校长说“文明，就是把简单的事情做成复杂”的原因所在吧？

故，愚以为，将简单的事情做复杂，是班主任的必修课。

一场看似无聊的争论

  说明：虽然言辞激烈，但彼此是朋友，仅谈问题，不伤友谊。

  朋友 14:26:36
          假设你的班里有个比同龄孩子大4岁的孩子，由于他比别人思想成熟，故意做出一让你头疼的事情，请问，你该采取什么方法教育他？
         画楼畔昨夜风 14:27:34
         我不知道他什么事情让人头疼？
        朋友 14:29:02
         恶人先告状，在老师面前一副诚实的模样，背后却勾结一些不想读书的孩子尝试做各种坏事。

  画楼畔昨夜风 14:32:55
         呵呵，小学生吗不是，哪里这么坏啊！

  朋友 14:33:10
        头一回遇上
        画楼畔昨夜风 14:33:37
       不知道怎么办？

 朋友 14:36:02
        你的“不知道”让我很失望

 画楼畔昨夜风 14:38:51
        这是一个根源性的问题，不是技术来解决的问题，呵呵，不好意思，让你失望了。

 朋友 14:40:57
        是的，很失望。

 画楼畔昨夜风 14:41:14
        我不是一个会艺术地处理班级事务的老师。
        朋友 14:42:46
        那你写的是什么，这些都是个案，我想，你应该知道怎么处理的？

 画楼畔昨夜风 14:46:20
        我很少处理个案。
        朋友 14:46:42
        离开个案，怎么能研究其他？
        画楼畔昨夜风 14:47:23
        这是你的认知，我要研究的不是出现了一个个事情如何艺术地解决，而是研究怎么不让事件出现的方法。

 朋友 14:48:36
        但，这些琐事每天都在你的意料之外不断出现。

 画楼畔昨夜风 14:49:39
       我认为有两点，一是你的工作没做好，让事情发生了；二是你怎么看待所谓的事件。

朋友 14:50:24
       工作没有做好？哈，你的认识浅薄了，如果都好了，没有一点意外，也就没有这些研究的内容，那你做的是什么研究呢？
       画楼畔昨夜风 14:51:25
       是啊，所以，我说不是一个懂得如何处理事件的人

朋友 14:52:07
       你不懂得处理，而你却说别人的认知有问题，这是什么意思？

画楼畔昨夜风  14:54:02

我没说你的认知有问题，而是说对个案研究是你的认知，不是我的认知。你觉得“研究班主任工作是觉得离不开这些个案，不然就是纸上谈兵”这是你的认知，而我的认知恰恰相反。

朋友  14:54:57

那我要表达的是，如果你的研究中没有了这些个案，那是什么样的研究，一切都是理想化的。

画楼畔昨夜风  14:55:11

所以你的问题我解决不了，但我能让你的事情不出现。这还是认知问题嘛！正如一个初生的婴儿，你是等他有了毛病再来教育他呢，还是没有毛病就可以做教育呢？教育不是出了问题思考如何来解决，而是思考如何不出事情。

朋友  14:56:35

但是毛病要出现时预料之外的。

画楼畔昨夜风  14:57:12

说得极端点，如果一个人都自杀了你再考虑如何避免自杀，还有什么意义呢？教育要思考的是不让这些发生，而不是死后思考策略。

朋友  14:57:33

你不想他这样，但是他偏偏这样了。

画楼畔昨夜风  14:58:57

还是你前期没做好啊。

朋友  14:59:11

每个班主任在教育学生时，都会有这样的情况出现，面对预料之外的情况，我们该如何处理？

画楼畔昨夜风  14:59:40

这也是你的认知，我不知道，我只思考不给事情出现的机会。

朋友  14:59:48

你就能保证你的研究是万无一失？你的前期工作做得这么完美？

画楼畔昨夜风  15:00:14

我没说我的研究万无一失，但我知道的实际并没那么多意外。

朋友  15:00:40

因为你把我的意思领悟错了，所以我直言不讳。

画楼畔昨夜风  15:01:02

又绕回来了！我说的是第二个问题，看你怎么看待这些事件？我们本来就是两个层面的东西，所以没有交集。

朋友  15:01:31

但是，从头到尾你就是否认，甚至鄙视，这让我很激动。

画楼畔昨夜风  15:01:54

这也是你的认知。呵呵，你完全没有必要激动，我也完全没有必要鄙视。我说的都是实话。你看到过我写过哪怕一篇事件处理的案例吗？我不会处理，也不懂如何处理，所以我追求不发生事情。

朋友  15:02:40

我说的也是实话。不懂得如何处理，那怎么来做全面的研究？

画楼畔昨夜风  15:04:39

我还要再重复吗，研究的难道必须是事件吗？我都说了，我们是完全两个层面的东西，没有交集。举个现实的例子，我们两个为什么要在这里无聊地争论？如果把争论当做事件的话。那么，你思考的是如何让争论停止下来？而我思考的是如何不让争论发生；你思考的是如何艺术地处理，我思考的是让两个人都做事情，忙起来不就没有争论了吗？这就是我们两个的差异。

朋友15:07:45

谁愿意在这里争论阿

画楼畔昨夜风15:06:55

       我在举例，不是在吵架。

新人报道，向大家学习，向梅洪建老师学习