[P][P][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=4]   “爱的教育”的倡导者，著名教育家霍懋征说过：“教师的爱是阳光，应该公平地照着每个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀地洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长。”班主任工作是一项充满爱心与智慧的事业。爱，是师生关系中永恒的主题，是教育技巧的全部奥秘。让“爱”与“艺术”同行，必将谱写出完美的教育诗篇。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    爱的教育就是走进学生的心灵的教育。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    学生的内心世界是细腻的、丰富多彩的，教师应具备走进学生内心世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。班主任只有进行心理移位，从学生的实际出发，经常把自己放在学生的位置上去思考、体验，理解学生的“忘乎所以”和“难言之隐”，理解学生的心理压力，适时为学生心灵减负。从学生的心理感受出发，才能满足他们的合理需要。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [FACE=宋体][SIZE=10px]电影《刺激[FACE=Times New Roman]1995[/SIZE][FACE=宋体]》中有一句话，这句话跟我们上文提到的观点有点异曲同工之妙：“记住，希望是好事，也许是人间至善，而且美好的事物永不消失。”从这个意义上来说，我们不难发现，班主任工作中，唯有实实在在的爱的交流，才能唤起个体对未来、对生活的乐观和希望，才能实实在在走进个体的内心世界，充实个体内在的心智生活。《圣经》也说：“你们是世上的光，曾照在山上是作为隐藏的。人点灯，不放在底下，是放在灯台上，就照亮一家的人。你们的光也当这样照在人前，叫他们看见你们的好行为。”走进心灵的教育也应该是一种光的教育，我们用这样一束光敲开学生美好的心智空间，照亮学生五彩缤纷的精神家园。诚如雅斯贝尔斯所言，教育其实不过是“与人格平等的求知识获智慧的人进行的富于爱心的交流。”[/FACE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    爱的教育需要班主任有海纳百川的宽广胸怀。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    “一脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了脚跟上，这就是宽恕”班主任对学生的批评教育，学生小小年纪，不一定领情，倒是心生怨诽的多，这就要求班主任必得拥有一颗悲天悯人的情怀，不跟学生一般见识，及时化解师生间存在的心灵隔阂，不斤斤计较于学生一时一地的行为举止失措，耐心做好学生的思想转化工作，不戴有色眼镜看学生，不失时机地启发诱导学生走出思想行为的误区。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     唐代著名的慧宗禅师常为弘法讲经而云游各地。有一回，他临行前吩咐弟子看护好寺院的数十盆兰花。弟子们深知禅师酷爱兰花，因此侍弄兰花非常殷勤。但一天深夜，狂风大作，暴雨如注，偏偏当晚弟子因一时疏忽将兰花遗忘在室外。第二天清晨，弟子们面对倾倒的花架、破碎的花盆、萎蔫的花枝后悔不迭。过了几天，慧宗返回。众弟子忐忑不安地上前迎候，准备领受责罚。得知原委后，禅师泰然自若，神态依然那样平静安详。他宽慰弟子们说：“我不是为了生气而种兰花的。”就这么一句平淡无奇的话，在场弟子听后，肃然起敬之余，更如醍醐灌顶，顿时大彻大悟。我们对学生的教育何尝不应该如此。教育不是情感的宣泄，学生犯了错，进行适当的惩罚自然无可厚非。但批评解决不了真正的问题，它只会给学生带来愤怒和痛苦。“有时宽容引起的道德震撼较之苦口婆心的说教更强烈。”班主任以和善之心对待批评，以随机应变来调整自己的言行，像慧宗禅师一样将一株快乐的兰花栽种于心田又有何难？这样的班主任想不优秀都很难。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     圣雄甘地曾说：“不宽容本身就是一种暴力。”对学生的适度宽容，不仅丝毫无损班主任的人格魅力，反倒常常会使师生关系走出对立、猜忌的泥沼，巧妙化解师生矛盾于无形。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]      爱的教育需要班主任充分尊重学生的人格尊严。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]      教育家苏霍姆林斯基曾说：“人类有许多高尚的情感，但有一种高尚的情感是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”尊严是人类的道德底线，是人生最隐秘、最脆弱的珍宝。即便是面对犯了再大的错误的孩子，作为班主任，我们也应该像呵护光洁的荷叶上滚动的那颗最晶莹剔透的露珠一般，小心翼翼，避免触及。教育中发生的师生冲突事件，许多都是由于教师不注意自己的言行，侵犯了学生的隐私和自尊而引起的。比如，有些班主任私拆学生的信件，并在班级公开，结果给学生的心灵造成极大伤害。又比如，本来只是迟到一类的小事，可有的班主任却无原则地把事态扩大，从学生的表现批到学生的品质，从学生自己一直批到家庭。“你怎么这样不知羞耻！”“真是有其父必有其子！”“你这样的学生，不可能有出息！”这类谩骂、侮辱、绝对性的言行常常会极大地破坏师生间的情感。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]      美国海姆。吉诺特教授说过一句名言：“我总结出一个可怕的结论，作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力，我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一颗心灵，也可以治愈一颗灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”这样的话语，像一记警钟，时时敲在我们的心中。班主任老师们，让我们时刻谨记：学生其实也是跟我们一样的具有强烈自尊心的生命个体，爱学生就应该不要随意触及自尊这根生命的道德底线。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]      爱的教育需要班主任对学生付出真诚具体的关怀。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]      缺乏真诚具体的关怀，爱就会变得空洞、苍白和贫乏。“教育者要为儿童的未来着想……不管困难大小，有一点是清楚的，因为人的追求是多方面的，所以教育者所关心的夜应当是多方面的。”爱就是恒久的忍耐又有慈恩。对于学生的关怀不仅应该指向当下的需要和现实处境，也应该包括未来的指向：学生可能和应该成为一个怎样的人。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]       班主任对学生的爱，说到底就是用生命的热力去陪伴孩子们充满艰辛的成长历程，并努力让这个历程尽可能变得灿烂和阳光一点。瑞士教育家裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦茨经验的信》中对这种爱有极形象的解说：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐……我一切为了孩子。从早到晚，我一个人和他们在一起，是我的双手，供给他们身体和心灵的一切需要。他们都是直接从我这里得到必要的帮助、安慰和教学。他们的双手被我握着，我的眼睛凝视着他们的眼睛。我们一同哭泣，一同欢笑。”爱在细微处，爱在无言时，一举手、一投足，也许极平淡、极细小，但因为是班主任发自内心的，这样的爱更容易让学生刻骨铭心，更容易引起学生内心的震颤。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]爱的教育需要班主任充分尊重学生的个性差异，实施因材施教。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]       这里所说的“材”就是学生心理的个性差异，主要指他们的兴趣、爱好、气质、性格等心理特点。“因材施教”就是就是承认差异，重视差异，在教育教学中，从学生实际出发，针对学生的不同特点，区别对待，有的放矢，使学生以不同的途径、不同的条件和方式，快乐健康地成长。孔子曾主张对每个学生都要进行详细的观察，了解其个性差异，他指出：“视其所以，观其所由，察其所安”。他在自己的教育实践中也总针对学生的特点，提出相应的要求。两千多年前的古人尚且如此，作为现代的班主任工作者，更不可等闲视之。在教育工作当中，我们一定要以一颗仁爱之心，善于观察、发现学生不同于别人的个性心理，并利用学生的个性心理特征，教育学生、引导学生，这样必定能起到事半功倍、润物无声的巨大效果。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]      苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”班主任老师们，你爱学生吗？那么请你充分了解学生的身心特点及其变化规律，分析每一个学生的社会背景、家庭成员、智商和情商发展状况等各方面的具体情况，把握不同学生的个性差异，采取有针对性的教育策略，真正做到因材施教、个别施教，“一把钥匙开一把锁”，这样的教育，才是真正的人文教育，才是最有生命力的教育。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]      生命因爱而璀璨，教育因爱而美丽。爱是一扇门，教育者如果关闭了这扇门，就等于堵死了自己的路；如果时时敞开这扇门，就等于为自己打开了一片更辽阔的空间。班主任老师们，教育中，让我们时时不忘敞开这扇爱的门。今天我们洒下一缕缕爱的春风，明天我们必将无愧于“人民教师”这一光荣的称号。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

热烈欢迎刘老师的到来，第一篇文章就让人感觉功力非凡。

刘老师的文章真好，耐人寻味，很受启发！已拜读过刘老师的《班主任工作的55个鬼点子》，一部给我增添智慧的一本好书！