[COLOR=red]我是怎样当"福尔摩斯"断案的——兼答张新权老师[/COLOR]

    当了十几年的班主任，班内大大小小的“案件”断过无数，侦破个别“小毛贼”“偷鸡摸狗”的案子，也得算是“小儿科”了。可偏偏有这样一宗案子，大大地考验了我，我不得不再读一读《法学》、《犯罪心理学》之类的书籍，好好掌握侦察与反侦察的本领，还真得练就福尔摩斯的一招一式，方能为师一任，保一班平安。
    9年前的一天，我班一位女生（姑且称W）找到我说她家被盗了，丢失二十几个纪念币，一条项链，4张十元的纸币，一对手镯。我是老师，工作圈子在学校，“管三尺门里，不管三尺门外”，我又不是派出所的，我怎么破案？学生既然找到我，向我求助，我只好在力所能及的范围内试试了。

   :[原创]我是怎样当"福尔摩斯"断案的——兼答张新权老师
   
          我是怎样当"福尔摩斯"断案的——兼答张新权老师

    据W讲，案发后，她家的门窗完好如初，没有任何被破坏的痕迹。这个案件没有任何线索，令我一头雾水。这会是什么人干的呢？我敢肯定，即使派出所的人来，不下一番工夫，好好动动脑筋，也很难破案。
    我让W叙述了事发经过。事发当天，是礼拜六。晚饭后，W的父母到她舅舅家去了。大约7点左右，她的同班同学（姑且称Z，与W住同一个单位家属院，平时与W很要好，上学放学都是一路来一路走）邀她去公共浴池洗澡。到了之后，Z说澡堂不严实，可能有人偷看，就不洗了，回家了。当晚，W洗完澡回到家中，开始没有发现家中被盗，因为家里没有被翻得零乱不堪的迹象，一切物件均在其位，只有当W进了自己的房间，才发现自己的东西不见了。大约晚上9点左右，W的父母从亲戚家回来，得知家中被盗。谁也想不到，什么人，什么时候，又是如何在没有破坏门窗的前提下入室行窃。看来，行窃者手段非同一般。

  怎么回事啊!老发不出去!!!!  

王老师，我正看得起劲呢！您的帖子发不出去了吗？我告诉您一个办法：先发一句话，点完成。然后再点“修改帖子内容”编辑，把您已经写好的文章粘贴上去，估计就可以了。我以前也出现过这样的情况，您试一试，如果还不行，咱们再想别的办法！
期待您的精彩！！

刚发了一次，还是不行。我再用您的办法试试。谢谢。

    我作了如下分析， 我作了如下分析，一、窃贼得是熟悉W家情况的人，尤其是所盗之物存放之处。也就是说，必须对W的房间十分熟悉。二、窃贼手中得有开锁的钥匙。三、窃贼得要知道W家哪个时间段没人，得有作案的机会。
    据此，我首先把怀疑目标锁定在三种人身上。一、与W舅舅家有关的人，知道W的父母在她舅舅家，趁机到W家行窃。再一分析，他咋这么巧知道W的父母不在家？即使知道，可W没去她舅舅家，他（她）怎么知道W家中没人，他怎么会去冒这个险？再说钥匙从何而来？这种情况可能性不大。二、W家的邻居。分析如上，可能性也不大。三、最有可能的嫌疑人就该是Z了。她知道当时W的父母在她舅舅家，W正在公共浴池洗澡，她正好有作案的时间。但同样的问题是钥匙从何而来？是W去洗澡时把钥匙交给她了吗？一般而言，没有特殊情况，将家中的钥匙交给别人是不大可能的。如果W真把钥匙给了Z，当晚W家就失窃，事情不是明摆着的吗？Z不至于智商低到这种程度，虽然她还是个孩子。

排除了以上种种可能，案情更加没有头绪。我决定还是先从Z决定不洗澡之后的活动情况入手，希望从此找到一点线索。我找到了Z，一了解，前半部分与W说的完全一致。我又问Z在澡堂与W分手之后干什么去了，Z说直接回家了，回家之后刷了鞋，然后在家看电视没再出门。从澡堂到她家不到200米，她只花了不足20分钟。去掉拐弯抹角短暂停留的时间，Z没有作案的时间。

                                                （初荷老师的办法管了！谢谢！）
    我又让W仔细回忆一个星期以来详细的活动细节。据W回忆，星期一下午来到学校后，她习惯性地把自行车上的钥匙放进了桌洞。放学以后，Z来喊W一同回家，这时候W怎么也找不到自行车上的钥匙了。Z也很着急地帮着到处翻找，到底没找到。最终还是Z用自行车把W送回了家。这一星期，都是Z用自行车载着W一同上学，一同放学回家。这里看不到有价值的线索。

    第二天，W给了我一张从她铅笔盒里发现的纸条。内容中有“你这个烂三八，你老实点，否则老子对你不客气，我会让我的一帮弟兄干掉你”这样的话，写得很凶狠。从语气上判断，像是出自地痞流氓之手，像是与W有什么过结，或是受人之托，恐吓W。盗窃之事是否是写纸条的人干的呢？又会是怎样的人呢？来自何方？去向哪里？看来案子不是那么简单。我询问了W都是与谁有过矛盾。她说没有和谁有多大的矛盾，以至于像写纸条的人那样凶狠地对她。

    我仔细将纸条读了又读，反复想事情或许与写纸条的人有关。看着看着，突然我发现其中的某几个字的笔迹好眼熟！凭我经常批改学生作业的经验，我断定写纸条的人就在我们班内！这是个重大的发现。于是我将全班学生的作业本抱来，一页一页地翻，越来越觉得纸条上的字体与Z的作业本上的几乎完全一致！就是她！我为自己的判断感到震惊，感到可怕。纸条上的话哪像平时一向不紧不慢温柔有加的一个女孩子Z的口气呢？再说怎么能仅凭一张纸条就断定行窃者就是Z呢？这张纸条与入室行窃案有关系吗？如果纸条的主人就是Z，入室行窃者就是Z，那么Z是如何筹划、如何作案的呢？又是为了什么呢？我怎么处理这个案子？告诉W行窃者就是Z吗？不行，以后W和Z如何相处？这叫Z以后如何为人？绝对不行，她才是个十几岁的小姑娘啊！不了了之吗？那又如何能给Z以警示，让她悬崖勒马？

看来，我遇上麻烦了，决不能贸然行事。但我的确又特想知道答案。因为这决不是一件简单的小事。入室行窃如果真是Z所为，Z的行为显然已不仅仅是偷拿同学的一支铅笔、一块橡皮甚至几块钱的小偷小摸行为，她已经偷进了社区，偷进了家庭，已属明显的社会行为，已经触犯了法律，我得想个万全之策。于是，我先安抚W，叫她及她的家长稳定情绪，别忙着报案，或许我能帮上忙，找回丢失的财物（我估计有七八成的把握，也就较起了真，非破了这个案子不可）。这时W也万不可能想到偷窃者就是与她很“要好”的同班同学，是上学放学与她一路同行的“亲密朋友”。

    我思考了两天，终于想出了一个办法。
    我找来Z（事先并没让W知道，我想如果真是Z做了偷窃之事，无论对W还是Z，都会带来很大的刺激，会影响她俩今后的关系），关于W丢失钱物的事我只字不提，用句公安部门的行话来说就是以免引起嫌疑人的警觉，打草惊蛇，而是就她的学习情况对她进行普通的谈话。谈的多了，我就试探性地谈起一个人将来要想在社会上立足，必须学法、守法，不能做法律所禁止的事，否则，一失足成千古恨，会葬送自己美好的前程等等。慢慢地，我对她说，老师是真心想帮助她，相信她能做一个好学生，犯了错不要紧，人都会有犯错的时候，改了就好。这几乎都是可以对任何同学进行思想教育的普通谈话内容。我想她此时也可能会意识到我找她谈话的真正意图，因为我找她了解过上周六晚上她的活动情况，而且W跟她谈起过家中被盗的事，她曾“关心”地询问过W东西找到了没有，她或许是在探听风声，但W始终没有对她起疑心，她俩还是一如既往地一路同行，由于没了自行车上的钥匙，都是Z主动用自行车送W回家，而且对W表现出同情，更加友好。   七天之内，我找Z谈了两次话，看不出Z有任何被识破的紧张迹象，只是像一个虚心聆听老师教诲的平常学生一样，听我对她进行思想教育，表现得异常镇静。说实话，以前我也没少帮学生找回丢失的课本、钢笔及文具盒之类的东西，略施小计，一启发，一诱导，拿了别人钱物的同学很快就“招”了。可像Z这样的，我还真是头一回遇到，Z的镇静几乎令我开始怀疑起我先前的判断来，说不定弄出个冤假错案，断案不成，反成诬陷，那可不是闹着玩的。但我意识到，案件肯定与纸条有关。