我 是 个 失 败 的 班 主 任
——有感于新营中学2005——2006年度第一学期K一3的班主任工作
新营中学   K一3班主任   李水沟
题头语：
一个学期结束后，作为班主任都要完成一门必修课——写一份工作总结，总结一学期来你对班级工作的管理过程中有过哪些成功经验或失败教训。绝大部分班主任的工作做得井井有条，因而写到失败教训的总结难得一见。成功固然可喜，失败又何尝可悲？至少失败的教训可以给人以启示，让人们在今后的工作中能做得更好。鉴于此，这学期身为老班的我，就大胆地毫无保留地把自己当班主任过程中的一些不足之处写出来，希望各位同仁不要见笑，更希望各位同仁能为我指点迷津，让我在今后的工作中能有章可循，尽量少走一些弯路，那么我将不胜受恩感激！！！

常言道：铁打的班主任，流水的学生。一眨眼，我已经工作六年整了，学生也一拨又一拨的来了走，走了来。今年，学校又让我当起了普通班K一3的班主任。本以为当了五年初中班主任的我，对班主任工作早已是轻车熟路了，做起学生的工作来应当是得心应手的；总以为初中与高中的班级管理工作差不多，八九不离十；可是我想错了，错得一塌胡涂，错的最终结局是对于这学期的班主任工作，我彻彻底底地打了一场败仗，而且败得惨不忍睹。

短暂的辉煌——其实我不懂学生的心
谈起今年的班主任工作，不能不谈起军训。为期5天的军训生活不可谓不苦，可学生表现相当不错，认真训练，不怕苦，不怕累，特别是在最后一天的检阅比赛中又取得了较好的成绩，这可让当班主任的我心中暗喜，原来这个普通班并不普通。开学初，同学的良好表现也是有目共睹的：上课积极回答问题，课后按时完成作业，班干部又团结协作，学生既有班级荣誉感，又很尊敬师长。因而也颇受班科任老师的好评。这又让我心中更喜，看来，这班学生不仅不普通，甚至还可以说有点优秀。因此这段时期，身为老班的我对班级工作太过疏忽，把所有工作全权交给班干部，让学生实行自主管理，又总做着一厢情愿的事——认为学生很自觉，还总以为自己凭着这几年的经验，早已对学生的心理了如指掌了。但后来的事实证明我想错了，其实我并不懂学生的心。因为这段辉煌的时期太短了，短得犹如昙花一现，我还来不及再享受一下这段辉煌时，不愉快的事情就悄悄地走来了。

漫长的煎熬——想说爱你不容易
第一件不愉快的事是上课纪律变得一团糟。古时候学校里那种“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的良好读书氛围，在我们K一3竟演变成为“风声雨声吵闹声，声声刺耳；大事小事班级事，事事烦心”的可悲局面。课堂热闹得犹如菜市场，学生高分贝的讲话声音盖过教师低分贝的授课声音，吵得很多科任老师意见连天，稍微有点心思想读书的学生也颇有意见，最后连校长也惊动了，让他老人家也要不辞辛苦地亲临本班训话，足见K一3的纪律之乱已到了声名狼藉的地步了，以致惊动了学校的“中南海”。
第二件不愉快的事是学生之间出现友情危机。学生之间闹不团结，搞小宗派，班级之中出现“校园五剑客”，还有“欢喜六冤家”，三个一伙，五个一群，七个一派，九个一队，十个一帮，搞得班级没有任何凝聚力，就像一盘散沙，班级气氛很不和谐。“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的现象不会发生于她们身上，她们身上只会出现“大道朝天，各走一边”的“悲惨世界”。这种不友好的氛围让不少学生伤心，科任担心，老班寒心。
第三件不愉快的事是学生自由懒散。不少学生喜欢与“迟到”称兄，又爱与“旷课”道弟；打扫卫生时常常是少部分学生在任劳任怨，而大部分学生却做着“偷工减料”的事情。两个劳动委员受了很多苦，吃了很多亏。在此老班先要从心底真诚地对她们说声“谢谢”。
第四件不愉快的事是同班女生打架。两个本有一点小误会的学生，由于身为老班的我没有及时给她们调解，导致她们的矛盾像滚雪球一样，越积越大，终于在某一天像火山一样爆发了，虽然只是小打小闹，但同班同学打架毕竟有损班级形象，正所谓“家丑不可外扬”呀！
第五件不愉快的事是某些学生认为老班偏心。老班也知道人的心原本就不长在正中间，因而偏心再所难免，但作为一个老班，最伤心的莫过学生认为你处事不够公平，而失去对你的信任！！！
第六件不愉快的事情是学习风气不好。学生大面积厌学，他们抱着一种做一天和尚撞一天钟——得过且过的心理来学习，因而大部分学生的学习成绩惨不忍睹。期中考全班成绩“荣居”整个年段第一名（可惜是倒数第一）。
   面对这样的班级，老班我能说什么呢，只能无奈地说一声：K一3，想说爱你不容易！
   
苦难的历程——我真的好累
当初的粗心大意所带来的负面影响，竟让我要用一个学期的时间去承担，竟让我整整度过了一个学期的苦难历程。
为了对得起那些好学的学生，为了对得起学生家长，为了让班级面貌有所好转，我不得不常回班级看看，看看学生的表现是不是变好了，看看班级纪律是不是好转了，不论有课没课，都要一如既往。常常是我身在家里，心在班里。面对这样的班级，我每天要处理很多不愉快的事情，因而年段室自然而然地成了我的办公室，更确切地说它成了我的“审判室”，我也俨然由一个教师变成了一个“法官”。这不，又有科任来告状了，班上的某某同学上课不认真，还出口顶撞老师；某某学生作业没有按时完成，教育他几句，他还理直气壮地罗列了一大堆理由来反驳；某某学生上课又迟到好几分钟……诸如此类的事情不胜枚举，真可以说是“大案”三六九，“小案”天天有。照这样审判下去，没有任何审判经验的我，完全有可能成为一个经验丰富的审判官，看来中国的审判官差不多都是这样熬成的。
我不仅是个“法官”，而且还是一个“巡视员”，没课时常常要站在教室外面盯着学生的一举一动，一颦一笑，有时一站就是半节课，甚至连科任老师也不知道。难怪有学生说：老师啊，你还真像个幽灵，我们会被你吓死的。唉，我又何尝愿意？可为什么当初我要太过纵容某些学生的所作所为呢？为何总相信“爱玩是学生的天性”这样害人的鬼话？为何总天真地死守“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教育怪论呢？为何总想搞什么“微笑教学”与“宽容教学”呢？为何不想想自己是个班主任，而不是科任呀，怎能让“怀柔”完全替代了“大棒”呢？唉，自己酿的苦酒，只好自己喝了。遗憾的是这学期我用足了十分的耕耘，却换不来班级一分好转的收获。我真的好累！！！
有感而发1：俾斯麦，我突然好想你哟，如果让你当班主任的话，你的“铁血政策”定会让你成为国际上一个优秀的班主任！！！
有感而发2：没有当K一3的班主任之前，我是个极为活泼快乐的人，可当了其班主任之后，我就整天唉声叹气的。到底是谁偷走了我的快乐？！

绝望的反思——我拿什么来拯救你，我的K一3啊
反思一：当一个班级的学生随便到可以与老班在任何场合称兄道弟时，不是这个班级的学生太过没有礼貌，抑或太幼稚，就是这个老班太没有威严。试问一下：一个没有威严的老师能当班主任吗？？？
反思二：当一个班级天天要班主任像保姆一样跟在身边时，这个班级是不是已到了不可救药的地步了？？？
反思三：当一个班级的班风还在“声名狼藉”的原地踏步时，不是学生太狂妄，就是老班太无用。再问一下：一个太无用的老师能当班主任吗？？？
反思四：走进K一3，为什么老师的表情太冷漠，心情太郁闷，脚步太沉重？！
反思五：为什么军训时期与开学初班级那种和谐友好、朝气蓬勃、力争上游的良好氛围竟会成为老师永远的回忆与现在的遗憾呢？K一3，你能否再有一片祥云来罩着呢？？？
反思了这么多，总感觉自己为班级付出了太多，却没有换来班级的一点点回报。我只能发出一句绝望的呐喊：我该拿什么来拯救你，我的K一3啊？！

永远的教训——让我欢喜让我忧
教训一：作为一个班主任，走进教室的表情只能是除了严肃，还是严肃，丝毫不能带半点笑容，否则学生会认为你没有任何威严！
教训二：作为一个班主任，不能与学生走得太近，更不能与学生当朋友，否则学生会没大没小，进而影响到其他科任老师上课的纪律！
教训三：作为一个班主任，不论是初中，还是高中，都要从一开始就在学生面前树立一种威严，让学生觉得你不是一个性情太随和的人，进而在学生面前树立一种威信！
教训四：不要太相信某些学生的信誓旦旦的保证，那都是欺骗我们这些善良老师的美丽谎言！
教训五：不要太相信一些教育报刊杂志上介绍的教育学生的方法，如“宽容教育”“微笑教育”“多给学生自由，少给学生束缚”等，这些纯粹只是以一些特例来替代一般大众化的事实所得出来的说起来好听做起来实效却不大的所谓“教育技巧”罢了！
教训六：对学生绝不能一碗水端平，一视同仁的教育只能是空中楼阁式的教育！！！
教训七：生性太过随和的人，不适合做班主任这种严肃的工作，否则只能既让自己受到伤害，又给学校带来负面影响。总而言之，就是既不利己，又不利人。因为我就是一个绝好的反面教材，前车之鉴啊，望各位同仁切记切记！！！
 失败的教训固然给我带来了不快，同时也给我和各位同仁敲响了警钟，让我多少有了一点欣慰！这样的教训真是既让我欢喜又让我忧呀！

难得的收获——你们的鼓励体贴勤奋感动了我
在今年的班主任工作中，唯一让我感到欣慰的是一些学生的善解人意，一些学生的真诚鼓励，一些学生的勤奋好学。这些是我这学期中最难得的收获！
收获一：一个班级中，除了老班外，最重要的角色莫过于班长。很庆幸，我发现了一个百里挑一的班长高雅君，对班级工作的积极认真，对老班工作的大力协作，让她成为老班的一个得力助手。尽管她也有遇事太过冲动的不足，但作为一个班长，她的确做得无懈可击！我真的很感谢她！
收获二：当然除了班长之外，其他班干部大部分都很尽职尽责。比如：团支书吴娜荣、劳动委员吕燕梅与李雅明、语文科代表蔡月婷、宣传组的所有成员等，她们为了班级都做付出了很多很多，却不求任何回报！我真的也很感谢他们！
收获三：在K一3这样的班级中，还有不少学生能够勤奋习，真正做到了“出淤泥而不染”，他们也算为班级挽回一点面子！我也要感谢他们！
收获四：我曾一度对班级失去了信心，也曾对所有学生说过“要放弃对他们的管理，让他们为所欲为”的丧气话，但正当我情绪最低落最彷徨时，是两位学生给了我安慰，给了我鼓励，让我重新振作起来。她们就是班长高雅君与语文科代表蔡月婷同学，她们在一本笔记本给我写了这样几句话：“除非我放弃，否则我永远不会失败” “扬起你的微笑，把影子留在身后” “冬天来了，你的腰还疼吗？要注意点身体，身体是革命的本钱，没了本钱怎么革命呢”，这些饱含学生最纯洁情感的话语，深深感动了我，让我从彷徨中清醒了过来，让我从一蹶不振中再次重整旗鼓，真的，我很感谢她们，完完全全从心底感谢她们！！！
为什么我的眼里常含泪水？因为你们的鼓励体贴勤奋感动了我！

苦涩的结局——我真的好失败
尽管这学期我还有一些收获，但作为一个班主任，只赢得了小部分学生的认可与信任，却失去了大多数学生的支持与爱戴，这是最失败的。

后记：
   作为一个班主任，上不能受到学校领导好评，下不能得到学生信任，你说我不失败吗？！但有句话说得好：如果说成功是一首诗，那么失败未必不是一首歌！因而我就权且把今年当老班的失败当作一首歌来唱吧。我相信只要敢唱，班级上空定会响起一曲和谐的教育之歌，我更相信K一3的明天会变好！！！
2006年1月9日晚于宿舍初稿

坏脾气是怎样形成的
――班主任工作有感
新营中学       K—3        李水沟
常言道：做人难，做女人更难，做好女人难上加难。窃以为，还要再加上一句话：做班主任最难，尤其是普通班的班主任更是难于上青天。眼下，一谈起班主任工作，几乎所有的班主任都会异口同声地说：“烦、累、难。”有句话说得好：“班主任是最廉价的高级保姆。”它真是一语中的，一针见血地道出了班主任工作的现状：工作千头万绪，事事都要操心。难怪有位班主任这样自我解嘲：“班主任是总理——什么事情总要管理。”在这种情况下，一个脾气再好，性情再温柔的人，在经历了班主任工作的“炼狱”之后，往往变得脾气不好，性情暴躁。究其根源，大致有五个“气源”。
其一：学生的无理取闹。
“现代学生真糟糕，爱哭爱笑还爱闹，天天上课都迟到，迟到也不喊报告，考试作弊有绝招，又能偷看又能抄，个个都像韦小宝，捉弄老师有技巧。”这首校园新民谣把现代学生的不良品性刻画得入木三分。确实，现代学生若犯错误，老师一批评，他马上就顶嘴，而且音量比老师还大，理很直气很壮。现在学生是骂不行，打更不行。一个有责任心的班主任面对这样胡作非为的学生，只能望“生”兴叹，束手无策。
试问：遇到这样的学生，你会不会生气？！
其二：家长的不明事理。
“可怜天下父母心”“望子成龙”“望女成凤”这些话都道出了天下父母的疼子爱女之心。每个孩子在其父母眼中都是一条龙，每个父母的心目中都认为自己的孩子是最优秀的。因而，现代父母往往把孩子的缺点当成优点，过分溺爱，衣来伸手，饭来张口，孩子简直成了“小皇帝”“小公主”，要星星不敢摘月亮。在这种环境下成长的孩子，心理往往相当脆弱，容不得别人的半点批评，更不用说打骂了。很多学生常常一受到老师的口头批评，就马上跑回家向自己的老政府打小报告，而他的老政府也往往一时冲动，不明事理，冲到学校，大吵大闹，唯恐天下不乱，明知自己孩子错了，还哭哭啼啼地说“我的孩子从小就没被人骂过”之类的话，似乎他们的孩子受了比窦娥还冤的委屈，而老师则个个成了罪恶滔天的昏官。
请问：碰到这样的家长，你生不生气？！
其三：学校某些领导的极不信任和极个别同事的添油加醋。
领导批评我们，其实是在关心我们，这点我们小民百姓是深知的，更是感激涕零的。但是某些领导往往只批评我们的不是，而不指导我们的工作。尽管我们一直在努力，一直想把班级工作搞好，只可惜心有余而力不足，班级往往不是如我们所期望的那样发展，而是朝相反的方向随落，因而，领导也就看不惯你，甚至看不起你。在这时，往往又有一些‘站着说话不腰疼“的同事在旁边添油加醋，恨不得点燃一场“班主任批斗大会”。唉，我们也承认工作方法也许是不对头，但当你们批评的同时，别忘了给我们指点迷津，帮我们出谋献策，不能只是光打雷而不下雨呀。否则，我们从何改正呀？！
再问：又逢这样的领导，这样的同事，你生不生气？！
其四：社会的评价不公。
现代社会对老师的评价又越来越不公了，而学生却越来越难管了。骂不能，打不行，走出校园之外，他们就更无法无天，这里“吃”根农民伯伯种的甘蔗，那里“拿”粒农民婶婶栽的西瓜。农民的心血被践踏，农民心疼，我们更心疼。但一些社会人员往往不分青红皂白，大骂特骂老师放任学生自由，对学生的不良行为不闻不问，而班主任就成了首当其冲的恶骂对象了。其实，他们错怪我们了，并非我们没有教育学生，纪律问题都三令五申了，他们偏偏左耳进，右耳出；而学生又在遥远的校外，做班主任的也鞭长莫及呀！此时此刻，班主任只能充当他们的出气筒，谁叫你是班主任，犯错误的是你的学生呀！
你说：在这样找不到半点温情和理解的社会环境里当“高级保姆”，你气不气？！
其五：媒体的无端抹黑。
现在媒体上对老师的负面报道太多了，而且当事人只要是老师和学生，吃亏的总是老师。老师再怎么有理也成了无理，学生再怎么无理也成了有理，谁叫你是老师，他是学生呢！加之，现在法律只有保护学生的，而没有保护老师的，只听说过有《未成年人保护法》，却从没听过有《教师保护法》。当教师的合法权益受到伤害时，谁来保护他们，他们又向谁求救呀？没有，一个都没有，真正是“叫天天不应，叫地地不鸣”。他们能靠的只有自己文弱的身躯。更可恨的是，现在某些媒体很无聊，很无耻，为了吸引读者的眼球，扩大其发行量，往往捕风捉影，无中生有，任意夸大事实，一点芝麻大的小事，它会吹成比天还大的大事。而且一看到老师犯了点小错误时，媒体就会幸灾乐祸，似乎老师一犯错，他们就发笑，不知他们是与老师有仇，还是与老师有怨？天知道，才怪！
不好意思再问一下：看到这样的媒体报道，听到这样的媒体声音，你不生气，做得到吗？！
总而言之，言而总之，现在的班主任就在这五座大山的压迫下喘不过气来，只好把气憋在心里，闷在肚里，脾气也就像滚雪球一样，越积越大，当然也就越来越坏了。难怪当班主任的脸色阴晴不定，“晴转多云、乌云密布、狂风大作”是家常便饭；“电闪雷鸣、大雨倾盆”也是常见的。
唉，可怜的班主任，你又何苦来哉！

                                                2006年6月12日星期一于宿舍

浅淡如何引导学生走出自卑的沼泽地
福建省南安市新营中学  李水沟  邮编：362342
自卑是自己轻视自己，总认为自己不如别人、对自己失去自信心的一种消极心理。自卑心理，人皆有之，在中学生身上体现得尤其明显，通常是由于他们自己认为在处境才能等方面不如别人，或生理有缺陷、犯错误等原因造成的，表现为情绪消极，失去进取心等。有自卑心理的人，还往往容易把困难想得过于严重，常处于孤僻、悲观状态，有时又会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来，严重时甚至会导致轻生。既然自卑对中学生有这么大的危害，那么作为人师的我们帮助他们消除自卑心理是责无旁贷的。怎样才能引导学生走出自卑的沼泽地呢？笔者认为可以尝试以下几种方法：
1．情绪转移法。当学生不幸陷入自卑的泥淖时，切莫让他们钻牛角尖，一路走到黑。可引导他们用情绪转移法，暂时将自卑的消极心理搁在一边，把精力和情感转移到平时喜欢的方面，等心态冷静平和，能够正确面对时，再回头来清理思绪，寻找原因，制定新的行动方案。比如有些学生由于一次考试失利，自信心受挫，陷入自卑的泥淖中而不能自拔时，我们就可以引导他们听听音乐，让激昂、优美的旋律抚慰受伤、疲惫的心灵；或引导他们打打球，让运动的激情冷却自卑的冰山；或引导他们与朋友聚聚，让友谊的甘露冲淡心中的愁雾等等。总之，我们要尽力把他们引到平时兴趣的方面上来，等他们的自卑情绪冷却后，他们就会发现原来生活处处有阳光，从而恢复自信心。
2．榜样教育法。常言道：榜样的力量是无穷无尽的。当学生由于有生理缺陷而陷入自卑时，可用榜样教育法来开导他们，让榜样的力量来鼓舞他们，感动他们，使他们解开自卑情结，重新树立自信心。比如我班有一女生左手缺一大拇指，一直担心被人嘲笑，因此她很自卑，轻易不肯露出左手。当班主任的我得知这一情况时，马上把她找来，并与进行贴心的交流，还向她讲述了一个故事：日本有一小男孩，叫乙木，天生残废，但他并不自卑，而是勇敢面对生活，笑对人生，最终考入日本著名大学——早稻田大学。故事讲完后，我委婉对她说：“其实，摆在乙木的面前有两种命运：要么意志消沉，做个生活的弱者；要么战胜自卑，做个生活的强者。乙木很聪明，选择了后者。聪明的你，会选择哪一种命运呢？”之后，我发现她变了，变得勇于面对自己，笑对他人，立志做个生活的强者，她的作文令班上男生甘拜下风。这都是榜样教育法的功劳。


3．爱心鼓励法。许多学生产生自卑心理，往往是因为缺少教师对他们的关爱和鼓励。他们往往认为自己在老师的眼里成了被“遗忘”的“角落”，因此他们往往自暴自弃、沉默寡言，轻易不与他人交往，甘愿做一个“独行侠”。其实，这些学生身上也有闪光点，只要我们时常鼓励他们，关爱他们，他们就会重新恢复自信心的。比如我班有一男生，学习相当刻苦，但成绩却不尽理想，不少同学都笑他笨，他也很自卑，整天愁眉苦脸的，思想负担很重。为了恢复他的自信心，避免同学疏远和歧视他，我随时留意他的闪光点，对于他的点滴进步都在班上公开表扬，尤其他有个优点——关心班级荣誉，时常被我拿来当作典型教材，用来教育学生。经过多次贴心的鼓励，真诚的表扬，他干枯的心田被吹绿了，黯淡的心灵被照亮了，他意识到自己也有优点，渐渐找回了自信。
4．精神胜利法。精神胜利法是一种安慰自己，以使自己内心得以平衡，精神得以慰藉的方法。当学生觉得自己不如别人时，常常会陷入自卑，这时，就可用此法来帮助他们远离自卑。我们可以这样引导学生：“做不了太阳，就做星辰，在自己的星座上发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不自卑，关键的是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！”（引自《欣赏自己》）
如果这样引导学生，他们就会找到自己的位置，心理也平衡了，当然自卑感也就逐渐烟消云散了。
实践证明，上述方法对于消除学生自卑心理是大有裨益的。不过，“解铃还须系铃人”，作为新时代的中学生，应当正确认识自我，懂得自尊自信，只有自己从内心上战胜自卑，才能真正从自卑的沼泽地里走出来，还自己心灵一片明朗的蓝天！

沟沟你好厉害啊啊啊