[FACE=Times New Roman][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][FACE=Times New Roman][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]教育预案草根研究团队于[/FACE][COLOR=fuchsia][FACE=Times New Roman]2010[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]年下半年由刘令军老师组织成立。[/FACE][/COLOR][COLOR=fuchsia][/COLOR][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia][B][/B][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]团队以草根群（[/SIZE][/FACE][COLOR=fuchsia][FACE=Times New Roman]125513205[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]）为平台，平时讨论和定期讨论相结合，每周五晚上[/FACE][/COLOR][COLOR=fuchsia][FACE=Times New Roman]8:00[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]—[/FACE][/COLOR][COLOR=fuchsia][FACE=Times New Roman]9:00[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]九点为正式讨论时间。[/FACE][/COLOR][COLOR=fuchsia][/COLOR][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia][B][/B][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]集众人之精华，究教育之原理。[FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]讨论以案例为载体进行，[/SIZE][/FACE]思考面对一个教育问题的思路，方法，策略。点滴涓流，汇聚成河；铅尘洗净，思华灼灼。[/COLOR][COLOR=fuchsia][/COLOR][/B][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia][B][/B][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia]我们的讨论越来越热烈，越来越深入；天南海北的教育研究爱好者源源不断地汇入，团队因此而壮大。[/SIZE][/FACE][COLOR=fuchsia][/COLOR][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia][B][/B][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=fuchsia][B]我们期望团队的研究能碰撞出更多的思想火花，点燃更多的激情与梦想！也希望更多的朋友加入，奉献自己的智慧！[/B][/SIZE][/FACE][COLOR=fuchsia][/COLOR][/COLOR][/P][P][/SIZE][/FACE][/COLOR][/FACE][/FACE][/COLOR][/P]

[FACE=宋体][SIZE=10px][P][B][SIZE=5][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][U]第一期讨论：学生向老师表达爱意怎么办？[/U][/FACE][/SIZE][COLOR=#333399][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][COLOR=#333399][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#333399][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#333399][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]第一部分：基本情况[/SIZE][/FACE][COLOR=#333399][/COLOR][/COLOR][/B][/P][P][COLOR=#333399][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]讨论主持人：方庆[/SIZE][/FACE][COLOR=#333399][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]参与讨论者：方庆，刘令军，紫藤花开[/SIZE][/FACE][COLOR=#333399]01[/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]，风雨也精彩，寒江雪[/FACE][/COLOR][COLOR=#333399][/COLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=#333399][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]第二部分：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=#333399]讨论案例[/FACE][/COLOR][/B][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#333399][/FACE][/COLOR][/B][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#333399][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]张旌是个聪慧漂亮的高三女生。记得她头一次来办公室问问题，我解释的时候发现是学案编写有误，后来她第二次来办公室问问题，结果还是我的学案编写有误。[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]学校搞成年宣誓活动，我问她能不能代表我们班参加宣誓仪式，她说：“老师，我听从您的安排，如果需要我的话。”后来参加仪式的代表在全校进行投票，她凭优异的成绩和靓丽的外貌获得第一，为我们班争得了荣誉。[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]她的家在千里之外，半年才能回去一次，学校是封闭式管理，她的活动范围主要是校内。有一次，看她荡秋千，如飞鸟般滑翔而过，同时还向我喊一声：“老师好，送你一朵花！”于是，便有一朵粉红芙蓉飘落到我的手上。[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]我的家也很远，周末没事时我只好待在办公室里。她端着米粉来我的办公室吃，边吃边说着她们家乡的民俗，她如此迷恋她的家乡，她的亲人，她犹如一面明镜，里面映射着苗家风情，我既被苗族风情吸引，又不知被什么困住。[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]有一个已经毕业的男生一直在默默地对她好，经常送东西给她，可是她一样都不要，她说这些男孩子什么都不懂，她不想被男孩子干扰学习。我不知道什么叫懂，什么叫不懂，我只知道一些我经历过的事情，当我说起这些的时候，她总是很投入地听，常常是下晚自习的铃响后她才说：“老师，拜拜。”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]办公室的老师有时开我的玩笑：“你呀，总是这么年轻，不会老，很讨小姑娘喜欢。”我口里说着哪里哪里，心里却想到了张旌。我有一些事情没有想清楚，我有点乐不思蜀。[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple]有一天晚上，她突然来到我办公室，拉起我就走。我有些不好意思，怕被人看见，丢开了她的手。走到宣传栏后面，她停住了，她看着高大茂密的芭蕉树一分钟之久，慢慢开口了： [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][/FACE][/COLOR][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][/FACE][/COLOR][/B][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]“他过来了。”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]“谁？”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]“就是他。”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]“哦，是不是很喜欢你的男孩子？”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]是的。”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]“从那么远的地方专门来看你？”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]“是的。我不要他来，可是他一定要来。”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]“那你怎么办呢？”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=4][B]“我不知道怎么办。”她停了停慢慢地说：“可是，老师，我喜欢的是你。”[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#333399][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]第三部分：预案设计（处置方案）[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
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[/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]预案一（刘令军提供）：[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/COLOR]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]、处置原则：不要想着让她不喜欢你，而是要让她将情感转化。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/COLOR]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]、临场策略：你可以对她说：“感谢你对老师的好感，你的这份感情老师会好好珍藏，让我们一起来保守这个秘密吧。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]学生为什么要爱老师？学生爱上老师这很正常。一般情况下，老师吸引学生倾慕的有以下几点：一，被老师或年轻有为，或成熟稳重（相对学生而言）吸引；二，对老师体贴的关照与悉心的教诲感恩；三，对老师的博学崇拜。任何人都有恋父恋母情节，一个处处是榜样，上知天文下知地理的人，很容易吸引幼稚的心灵投来崇敬的目光，炽热一点就会“爱”上老师，这完全是因为你是个好老师，这很正常，如果有哪个老师从来没有学生爱过，那是他的失败，那是他的悲哀，甚至是他的不称职！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]在这个案例中，作为学生这一方，已经正式向自己的老师表白，如果她这样做的目的，仅仅只是向老师表达她的爱意，她的情感，或许她心里也希望老师爱她，但她心里还是明白自己的身份，自己处在一个什么关键时期，她这是一种感情的自然流露。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]那么，此时老师应该向她致谢。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]学生喜欢自己的老师，甚至爱上老师，首先说明这位老师很优秀，至少在某一方面很优秀。学生喜欢你，爱着你，就会更努力地学习你，模仿你，从思想上，知识上，更努力地充实自己，更努力地发展自己。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]因此老师应该致谢。感谢她如此的喜欢你，信任你。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]为什么说要珍藏这份感情呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]因为老师是无论如何在现在这种情况下接受学生的爱的，至于以后可不可以，那是以后的事情。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]有两个不当：[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]第一，时机不当。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]女孩现在正在读高三，繁重的学习任务不允许她分心，这个时候只要老师这方稍稍主动一点，就会导致这段师生恋迅速发展，影响这个学生的学业，这个是完全可以预见的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]第二，身份不当。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]作为老师这一方，可能有两种情况：[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]第一种是已经结婚或者有了女朋友。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]   [/COLOR] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]第二种情况是还没有女朋友。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]但是无论哪种情况，都不允许老师现在接受这个女生的爱。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]学生爱上老师，一直是一个很尴尬的问题，一不小心，老师就会变成舆论里“流氓败类”，就算是学生的错，舆论也会想当然地认为这是老师引诱的结果，不管怎么说老师都会变成披着羊皮的狼。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]为什么要保守秘密？[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]既然不能爱，那就断然拒绝好了，这样也不好。你想想，作为教师，你希望出现什么结果？[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]当然是这个女生不受伤害，继续一如既往地爱上你的课，继续努力学习。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]现在的高中生，由于青春期生理和心理日趋成熟，你给她讲什么好好学习之类的大道理是没有用的，她那样优秀的学生，你那样的道理早已烂熟于心了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]老师应该诚恳地告诉学生自己的难处，如果你已结婚或有女朋友就是最好的理由。如果没有女朋友，也要讲现在不合适的理由讲清楚，就是我前面提到的那两条。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]这样，学生就会很愉快地接受你的理由，也不会影响她的学习。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]

[/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]注意：[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]学生对老师示爱，除了学生因为青春期生理和心理发育带来的性发育，对异性的好感，同时还有其他原因。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]这种爱可能更多的是好感，是一种介于好感和爱情之间的微妙情感。这种爱往往对于学生来说是一种学习动力：如果喜欢老师，当然希望老师开心，那么最基本的就是好好学习老师的这个科目。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]对爱自己的学生，老师最忌讳用老学究的语气对学生进行思想品德教育，这样很容易就此打击老师在学生中的形象，同时打击学生美好的情感和心理承受能力。这样学生反而会疯狂或者一蹶不振。这样的案例在现实教育中实在太多了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]学生爱上老师，请别再大惊小怪，这只不过是件再正常不过的事，关键在于怎么去处理，怎么去引导。一名优秀的教师会有很多学生喜欢，很多学生爱，甚至全部，一个优秀的教师，也会真诚的去爱他的学生们，真诚地把他们推向人生的高峰。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]



[/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]预案二（方庆提供）：[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/COLOR]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]、处置原则：助人自助[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/COLOR]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]、临场策略：你可以对她说：“你离你的家很远，我离我的家很远，我们都不容易，但我们都有自己的责任。这个责任十分重大，不能有丝毫懈怠和旁顾。在人生的关键时刻，我们都要勇敢地心无旁骛地坚定前行。你是很聪明很坚强的学生，一定能好好把握自己，考出最好的成绩，走向最后的胜利。老师支持你！你能做到的。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/COLOR]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]、解析：一个聪明漂亮的女人喜欢一个男人并主动表白，这个男人是幸运的。但不一定是幸福的，因为还要看双方的身份。案例中的这个男人是一个为人师表的老师，是一个帮助学生成长的老师，是一个高三把关老师，他的身份极为特殊，他不应忘记自己的身份和职业。如果他接纳了这个女孩，这件事传出去之后，那位家长放心把自己的孩子放在他的班？远方的家人怎能原谅他？此时，这个男老师面临一个重大考验，这个考验有高利害性，事关他的家庭和前途。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]而这个上天垂顾的女孩却正处炼狱。她聪明，好学，多情。她正面临高考，这是人生的关键一步。她不可掉以轻心。可是，偏偏在这个时候，有男孩子喜欢她，扰她芳心，更为甚者，她竟然喜欢上了她的老师。如果她没有强大心力，她可能会小小地放纵自己一把，享受片刻温馨，吮吸爱情的甜蜜，这本来是她应有的权利。可是，现在，她是一个高三学生，她有人生的重大任务，她自己也感觉到谈爱可能会影响她的学习，尤其是还要面对一个不能爱却时常相处的老师。在学业和爱情的冲突中，她非常艰难。这个时候，她不需要诱惑，她需要支持和力量。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]我们很多时候不能设身处地为他人着想，不知道别人身处困境。我们应当支持他，帮助他摆脱困难，走出低谷，这是助人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]我们很多时候不能看到未来，迷惘让我们无从抉择。诱惑时常飘然而至，我们可能无法自持，但是后果可能让我们伤痕累累，不轻易让自己掉入漩涡，这是自助。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/COLOR]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]、依据原理：助人自助是心理咨询中的基本理念。当一个人身处困境的时候，他需要的关心、帮助、支持以及力量，这些能增强他超越困境的心力。而另一方面，我们在帮助别人的过程中在升华自己。没有人是纯粹地贡献和付出，“赠人玫瑰，手有余香”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]学生对老师的依恋类似与病人对心理咨询师的依恋，只有获得这种依恋，才会有信任，才会有指导的效果。但是无论是心理咨询师还是老师，都不能滥用这种依恋。这会削弱对方解决问题的心力，造成求助者更多的损失，这有违职业道德。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]

[/COLOR][/P][P][COLOR=#333399][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#333399]
[/COLOR][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]预案三（网友紫藤花开[/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][FACE=Times New Roman]01[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]老师提供）[/COLOR][/FACE][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=3]老师帮她困境后，顺势说，你喜欢我那是当然，我可是人见人爱花见花开的好老师，以前的学生都说喜欢过我。同时，我也喜欢你。像你这样聪慧灵秀的女生，哪个老师不喜欢？！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]

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[P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=4]第四部分：讨论的收益（方庆）[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[/COLOR][/B][SIZE=4][COLOR=#333399][FACE=Times New Roman]                             
    [/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]这是教育草根行第一次讨论。我[/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][FACE=Times New Roman]9[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]点才记起来我是付主持人，于是上网。上网后发现根本就没有讨论，看来忘记讨论这件事的不止我一个（或者有的人是没有时间），于是发信息给主持人刘令军，结果没有回音，于是，按照宪法的规定或者草根群的潜规则，我作为主持人开展了讨论。极致简约只是在开始询问了一下，没有参与讨论，讨论主要在我、紫藤花开[/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][FACE=Times New Roman]01[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]、风雨也精彩、寒江雪之中进行。[/COLOR][/FACE][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=4]我先抛出了我做的预案和对预案本身的思考，请大家讨论。我自己觉得这个预案写得有些生硬，不伦不类。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=4]寒江雪也觉得有些生硬，在分类上还要再精致点，语言还要更精练点。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=4]风雨也精彩提出了自己的想法：一是要分类，这个向老师示爱的女孩属于何种情况，是真的爱老师，还是假的爱老师——借口或者工具。二是提出了精彩的解决方案：如果是真的，我觉得老师有必要严肃而不失温和地和女生讲清自己和她的不可能并帮助女孩走出情感泥淖！如果是假的，那老师帮她困境后不妨顺势说，你喜欢我那是当然，我可是人见人爱花见花开的好老师，以前的学生都说喜欢过我。同时，我也喜欢你。像你这样聪慧灵秀的女生，哪个老师不喜欢？！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]紫藤花开[/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][FACE=Times New Roman]01[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]和我都很欣赏风雨也精彩老师的方案。我觉得“严肃而不失温和”体现了对这个处于困惑之中的女生的警示和支持，而对“假的”的方案设计很灵动，举重若轻。紫藤花开[/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][FACE=Times New Roman]01[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]认为风雨也精彩对“假的”这一情况的应对不显山露水，解决问题与无形中，这样比讲大道理更易已让学生接受。[/COLOR][/FACE][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]紫藤花开[/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][FACE=Times New Roman]01[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]认为，对这个案例的设计可以有别的方式。预案要有预设性，根据对方的反应做出恰当的处理！想一下对方女学生会有怎样的反应。好像这种事情几句话就给解决了，有点过于简单也许，女孩子只是需要老师帮忙告诉男孩别来纠缠她。老师可以先帮忙，然后从容处理自己和女孩之间的情感纠葛！如果是假的，只需要帮助女孩解决掉目前的困境，出面帮助女孩摆脱男孩的纠缠，就好了比如说，可以先了解他们的见面时间，地点，假装做偶然相遇，然后借机相劝。[/COLOR][/FACE][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=4]从上面几位的发言可以看出我的思考问题和应对学生的缺点：比较僵化，不灵动，没有从女生反应出发设计多种应对措施。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=4]而刘令军相对做得好得多，于是，我就抛出另一个的预案：首先对女生可能的反应进行了分类，然后根据分类采取针对性措施。由于讨论时间较短，我还未来得及说明这是刘令军做的预案，也未来得及贴出他的整个预案。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4]    [/SIZE][/FACE][/COLOR][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]综合大家的意见，我个人觉得，就这个案例，我们的思考应关注这么几个方面：[/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]第一，要甄别区分女生实际情况，弄清楚她的真实想法，如果情况不明，可以悬置自己想法，先多问她几个为什么，直至弄清楚，找到关键点。[/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399]第二[SIZE=3]，问题是女生的问题，主动权应该在女生自己手里，老师要提供指导和支持，帮助她去积极解决自身的问题，不应越俎代庖，导致女生失去应有的锻炼提高机会。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#333399][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=#333399][SIZE=10]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=10]、就[SIZE=4]预案的适用范围而言，应该有一个能适合它发挥作用的范围，不能什么教育问题都往里面装——像阿德勒的自卑超越那样。框定合适的范围，选定典型的事件，可以有效彰显预案的意义和价值。否则，容易流于形式或者留下给别人攻击的后门。[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#333399][SIZE=10]
[SIZE=4]    [/SIZE][/COLOR][/FACE]2[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=10][SIZE=3][SIZE=4]、就风格而言，预案可能是一种比较“硬”的文案，而对教育问题的认识和理解，是仁者见仁智者见智，这二者有天生的矛盾[/SIZE]，怎么处理这个矛盾，是很重要的方向问题，影响到我们研讨的方向，研讨的持续。[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333399][SIZE=10]
[SIZE=3]    [/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=10][SIZE=4][SIZE=3]所以，对于预案，我有一喻，就像[/SIZE]竹篮，适合提菜，却不适合提水。[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333399][SIZE=10]
[SIZE=4]    [/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333399][SIZE=10][SIZE=4]那么，我的建议是：我们的讨论第一收益应该是看到了很多美丽的思维火花，在讨论中我们锻炼了思维，第二收益才是讨论的结果。所以，我不赞成马上要把什么问题写成一个正式的预案。我们的讨论才刚开始，我前面抛出的对预案本身的思考还没有讨论，还很不成熟，我们可以先选一个典型的、简单的案例做一做，以后再深入繁难。因此，我提出下一期可以讨论一下《热血教师》克拉克是如何终于树立起第一次树立起班规的权威的。[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333399][SIZE=10]

[/SIZE][/COLOR][/FACE]

[P][FACE=宋体][COLOR=blue][B][U][SIZE=5]第二期讨论：学生不承认报复怎么办？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/U][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]一、讨论案例[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]学生不承认报复怎么办？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]吃过晚饭，离晚自习上课还有30[/FACE][/COLOR][COLOR=#c4573c][COLOR=#8855aa][SIZE=4]分钟。我走进办公室，天宇哭丧着脸走了进来，“刘老师，有人实施打击报复，将我的床铺木板抽掉了一块，被窝还踹了两脚，晚上我睡不成了。”[/COLOR][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]天宇负责班级纪律监管，由于他“铁面无私”，肯定是又“得罪”人了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]天宇的床上一片狼藉，床单、衣服、被窝凌乱地堆放在一起，尤其是被窝上的两只鞋印，黄泥描画出来的两只鞋底的轮廓，正很有些嚣张地向我示威。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]我打电话给负责后勤的老师，请他帮忙找来一块木板，然后几个人一道将床单重新铺好，再用抹布将被子上的脚印擦拭干净。我对天宇说，“今天晚上，你将就一下，明天，老师再帮你进行清洗，好吗？”天宇点了点头。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]我问天宇，“有谁威胁过你吗？”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]“在学生宿舍楼的走廊上，小聪威胁过我：‘天宇，你害得我要写500[/FACE][/COLOR][COLOR=#bb4444][SIZE=4]字的说明书，今天晚上我要你睡不成觉。’”[/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]晚自习的上课铃声响了，我拿着试卷进了教室。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]我的脸绷得很紧，表情木然地分发试卷。其实我的内心已经没有了“愤怒”，孩子哪有不犯错的？学校、教室本身就是出错的地方。但我就是要将“愤怒”表现在脸上，目的就是让犯错者从气氛上受到震撼。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]很快，所有人都拿到了自己的试卷，开始填写姓名。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]我站在讲台上，语言里的温度降到了冰点，“同学们，今天，我们班又发生了一件很不应该发生的事情。我希望那些犯错者敢做敢当，在今天晚自习的时间里主动到办公室来承认错误，写一份说明书，向天宇同学道一个歉。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]说完这番话，我很“愤怒”地出了教室，在办公室里静等犯错者前来认错。这是我的心理战术，我深信，没有人能扛住这种来自心理的“压力”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]果不其然，我前脚刚进办公室，小伟后脚就跟了进来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]“刘老师，是我‘借’了天宇的床板，我向他道歉。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]我很恼怒，一巴掌拍在桌子上，“什么？是你‘借’走了天宇的床板？你这是‘借’吗？强词夺理！”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]小伟不敢再反驳了，双手贴近裤缝，站得笔直，一副诚惶诚恐的样子。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]我继续坐在办公桌前静等，但没有人再进来。怎么回事？小聪至少也应该是当事人之一呀，他怎么不进来？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]我中途进了一趟教室，有意在小聪的身边转了一圈。低声嘱咐坐在教室后面的欧阳兴，老师离开教室以后，将东张西望，或者偷偷与人进行交流的同学的名字记下来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]直至第一节晚自习下课，办公室里再也没有人主动前来“投诚”。我走进教室，大声宣布：请每一组的最后一名同学将本组的试卷收上来。教室里一片混乱，但试卷很快就收了上来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]欧阳兴交上来三个人的名字：小聪、小春、小浩。小聪的试卷只写了一个名字，连选择题、填空题都没有做一个，在写名字的地方，用笔胡乱地画了一个圆圈，点了无数个点，显然他心神不宁，根本就静不下心来做题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]看完试卷，我已心中有数。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]我实施的是一个心理测谎实验，一个心中有愧的人，解题的时候他肯定静不下心来，他就会左顾右盼，以至忘了解题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]第二天，整个早自习时间我都是坐在办公室里备课，表面上不动声色，其实我是在等小聪来“主动投诚”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]但直到早自习下课，小聪都没有进来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]时间一节课一节课地过去了，怎么办？总不能就这样不了了之吧。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]现在已经骑虎难下，我还有退路吗？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]二、处置思路[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]（一）刘令军的临场预案：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]立即停止追查，直接找小聪谈自己的依据和判断。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]在这个案例中，班主任有两个失误：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]第一，是与学生在细节上纠缠。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]本来一件非常简单的事情，却弄得如此复杂。公安机关破案的时候，依据什么？三个要素：时间，地点和动机。很明显，小聪完全具备这三要素，说明小聪是最重要的“嫌疑人”，这个时候，班主任直接跟他谈就是了。我认为班主任完全没有必要如此“煞费苦心”，首先是“心理战术”，“心理战术”不成，转而又进行“心理测谎”，结果“心理测谎”还是没有实现目标。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]第二，管理行为“情绪化”了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]在这个案例中，班主任的管理行为有很明显的“情绪化”倾向。班主任恼火学生报复值日学生，因此就一定要追查报复者，苦等小聪来“主动投诚”，没想到小聪就是不来，既浪费了很多精力，还浪费了“感情”，白生了很多气。班主任在“情绪化”的状态下，采取了一系列“情绪化”的措施，不但没有朝教育目标走去，反而离教育的目标越来越远。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]因此，我认为：追查到这里应立即停止，然后直接找小聪谈自己的依据和判断。从动机、地点和时间上逐一分析，如果小聪承认是自己干的，那就对照班级管理制度进行处理。如果小聪不承认是自己干的，班主任没有必要继续进行“威逼利诱”，到此为止，因为班主任还有更重要的事情要做。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]更重要的事情是什么？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]是帮助学生真实地成长。你想想，最先“投诚”的那个小伟，他实现了成长吗？没有，只怕他内心的怨恨更多了，以后“做事”会更隐蔽了。再假设一下，即算小聪主动承认了，又能防止他下次不再报复吗？恐怕还是不能做到。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]天宇负责班级纪律监管，由于他“铁面无私”，肯定是又“得罪”人了——一个“又”字，说明天宇遭到报复已经不止一次了，为什么违纪学生老是报复他？可以肯定的是：以前违纪学生实施报复的时候，班主任已经追究过学生的责任了，而且应该还实施过较为严厉的处罚，要不然，小聪不会如此“顽固”。我估计，班主任如果照这样的教育思路走下去，报复的学生会越来越“顽固”，这一次还算好，老师还能找到一些线索，下一次可能就没有这么幸运了，随着报复学生“经验”的成熟，到时候，只怕老师会连线索都找不到。[/FACE]
[/COLOR][/SIZE][COLOR=#0909f7][SIZE=4]这里我们必须要思考一个问题，那就是学生为什么会实施报复？现代心理学认为：报复是学生的一种自我保护行为，这是学生的一种情绪表达。当学生遭受委屈，或者说理说不清楚，没有人倾听的时候，他们就会采用这种方式来保护自己。[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]如果看清楚了这一点，我们就知道怎么去做了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]现代教育应该是教学生如何去做人！如何在社会待人处事！学生做错了！班主任应该主动与学生进行沟通和交流，疏通学生的心理，让他认识自己的错误，自己主动认错。我认为：要学生认识自己的错误，少用说教的方式，多用“文化”的方式。比如：指导学生写一篇作文，或者给学生讲一个故事，或者组织一场辩论会，或者组织学生表演“情景剧”等方式，触及到制度不能触及的学生的思想和价值取向。优秀的班级文化，形成良好的班级舆论导向，时时处处对学生的行为起到引领、规范和约束作用，学生在优秀的班级文化氛围中，通过“内省”和“慎独”来规范和约束自己。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]也可以采用角色转换的方式：让小伟、小聪当一周纪律监督员，让他自己体验一下。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]（二）方庆的思路[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、发生了什么事情？[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]天宇负责班级纪律监管，由于他“铁面无私”，肯定是又“得罪”人了。 有人实施打击报复，将我的床铺木板抽掉了一块，被窝还踹了两脚，[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、为何发生？[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]首先是问天宇，了解情况。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]然后是找出破坏人，了解情况[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]（我没有找到找出他们的合适办法，我一般是询问，而不是恐吓全班人。）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、属于什么教育问题？[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]（1[/FACE][/COLOR][COLOR=#0909f7][SIZE=4]）、教育管理方面，可能天宇管理严格，人不服忍心，应该帮助他提高管理水平。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][COLOR=#0909f7][COLOR=blue]（2[/FACE]）、破坏人心存不满，为什么不满？他自身存在什么问题？一贯表现和具体原因。[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][COLOR=#0909f7][COLOR=blue]（3[/FACE]）、可能存在整个班级制度的不完善。[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][COLOR=#0909f7][COLOR=blue]（4[/FACE]）、用什么理念面对这个问题？[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]发泄理论：破坏源于不满。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]补漏、沟通理论：制度需要讨论，修补。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]体验理论：让破坏人也感受一下监督员的难处。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]责任理论：班级不是班干部的班级，是大家的班级，破坏人有义务来为这个班做贡献，问题是要提供他服务的平台。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue]5[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、具体怎么操作？[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]在他们寝室其他人在的时候，和天宇一起洗被子。用我小孩的观点说就是：让他反思，让他愧疚。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][SIZE=4][B][FACE=宋体][COLOR=blue]三、研讨分析：[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=blue][/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]（一）、对案例中老师的分析：[/FACE]
[/COLOR][/SIZE][COLOR=#3809f7][SIZE=4]方庆：案例中的班主任似乎不喜欢调查，总是自己在想，生闷气。[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]1[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]、我们当班主任的要有大局意识，时时提醒自己我是老师，与学生的关系不是警察与小偷的关系，我们处理问题要着眼于教育，从教育好当事人出发，不要迷误。[/FACE]
[SIZE=4]  [COLOR=#0909f7] [/SIZE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#0909f7]2[/COLOR][/COLOR][COLOR=#0909f7][SIZE=4]、我们当班主任的由于处于天然的优势地位，容易生气，居高临下，容易情绪化，一情绪化，我们就可能失去理性，做出不符合教育规律的事来。[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]宁解珍：案例中的班主任好像也不太愿意多做学生思想工作。[/FACE]

[/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]（二）、是不是要破案？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]重庆（黄基云）：那种错误，不一定要彻底搞清楚的，何必给自己出难题呢？有些事情需要学生自己独立解决，也是他们该培养和具备的能力。教师胜利了，但教育效果不一定好，也不一定是成功的教育！[/FACE]
[SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]（三）、归因：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]刘令军：现代心理学认为：报复是学生的一种自我保护行为，这是学生的一种情绪表达。当学生遭受委屈，或者说理说不清楚，没有人倾听的时候，他们就会采用这种方式来保护自己。[/FACE]

[/COLOR][/SIZE][B][COLOR=#3809f7][SIZE=4]四、讨论中的思想碰撞：[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]1[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]、随遇而安：只要达到教育的目的，不是所有事都一定要水落石出的[/FACE]

[SIZE=4]2[/SIZE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4]、[COLOR=#0909f7]深圳方庆：在他们寝室其他人在的时候，和天宇一起洗被子。用我小孩的观点说就是：让他反思，让他愧疚。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0909f7]

[SIZE=4]3[/COLOR][SIZE=4]、随遇而安：如果案破了是不是什么问题都解决了，会不会弄巧成拙呢？虽然班主任的破案能力得到了提升。有时还不如换一种思路[/SIZE]

[SIZE=4]4[/SIZE][SIZE=4]、重庆（黄基云）：那种错误，不一定要彻底搞清楚的，何必给自己出难题呢？有些事情需要学生自己独立解决，也是他们该培养和具备的能力。教师胜利了，但教育效果不一定好，也不一定是成功的教育！[/SIZE]

[SIZE=4]5[/SIZE][SIZE=4]、肖健：让学生认罪不是教育目的，而通过此事让所有学生深受教育就是最大的成功[/SIZE]

[SIZE=4]6[/SIZE][SIZE=4]、深圳方庆：这样打击力量是大，但是有点过大。无法激起犯错孩子成长的内在力量。[/SIZE]

[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]7[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]、肖健：即有时严厉的惩罚会导致学生不敢说真话[/FACE]

[/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]8[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]、深圳方庆：学生当时没有站出来勇敢地承认——压力太大，谁愿意做坏人呢，能躲就躲一下。犯错的孩子内心其实也很脆弱[/FACE]

[SIZE=4]10[/SIZE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4]、[COLOR=#0000ff]宁解珍：我的破案水平很低，所以很多事情不去追根溯源，只要让学生提高一些认识就算了[/SIZE][/COLOR] 。

[/P]

[P][FACE=宋体][COLOR=blue][B][U][SIZE=5]第三期教育研讨:[/COLOR][/FACE]一次不成功的教育[/SIZE][/U][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]一、讨论情况[/COLOR][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]主持人:[/COLOR][/FACE]邱林[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]参与研讨人员:[/COLOR][/FACE]邱 林、刘令军、方　庆、肖　健、湘潭帅帅、紫藤花开01、首长、雕琢时光、谢恩、张红元、刘燕山等[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]研讨时间:2011[/COLOR][/FACE]年3月11日晚8:00至9:00[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]二、讨论案例[/COLOR][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]     [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]一次不成功的教育[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]随着期末的临近，还有春节年味的诱惑，加上试卷讲评课的枯燥，八（１４）班的几大“金刚”在课堂上慢慢地不安分起来。一开始，我一个善意的眼神，他们能够安静下来；接着我有意无意地走近他们，也能使他们暂时闭上嘴巴；然后，我突然停止讲课的声音，也能够使他们及时停下小动作……。渐渐地，他们开始放肆起来，尤其是牛小光，更是肆无忌惮，一会儿拉拉前面女同学的头发，一会儿又和旁边的同学比划武术。当我第三次停下讲课时，牛小光和小东还在大声嚷嚷。在这寂静的教室里，他们的嚷嚷声显得特别刺耳。此时，我的怒火到了极点，忍耐也到了极点。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]“嘣”，我一拳捶在讲台上，“牛小光”，我一声大喊。随着这一捶一喊，我意识到了自己的失态，叫“小东”时声音也柔和了不少。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]我定睛一看，两人己站了起来。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]我冷冷地看着他们，稳定了一下情绪。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]“精彩的课堂谁都不愿意错过，但要在学习上取得好成绩，走得更远，主要取决于枯燥的课堂你能认真多久，坚持多久。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]我定了定神，感觉多说无益，看看其他同学无辜的样子，转过身又在黑板上写了起来。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]　　转过身来，他们已经坐了下来，牛小光还左顾右盼，一副无所谓的样子。刚刚平息的怒火又在我胸中腾腾升起。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]　　我看着他们，说：“我并没有叫你们坐下。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]　　他们又站了起来。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]　　我转过视线，盯着讲台，边拿粉笔边说：“当然，我也没有叫你们站起来。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]　　“哈哈……”全班同学都笑了起来，除了他们两个。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]　　“笑什么笑，有什么好笑。”牛小光冲着其他同学凶了起来。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]“牛小光，搞搞清楚：是你对不起同学们，还是大家对不起你？你的行为已经严重影响到同学们的听课。为处理你们的问题，我又耽误了一分多钟，全班同学加起来就是一个多小时。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]牛小光低下了头，不再说什么。但我明显感觉到他的不服气。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]后面的课堂很安静，但我的心情并不平静，草草讲了几个题目就下课了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]　　虽然我不是他们的班主任，但那天下午，我还是找了牛小光。首先跟他道歉，然后给他分析上课不良行为的危害，最后讲了老师对他的期望，并表明老师愿意全力帮助他提高。但他始终一言不发。我想有些问题需要时间来解决，就没有再继续谈下去。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=4]　　期末考试，牛小光考了我教他以来的最好的成绩——九十六分（总分一百二），但我却没有一丝喜悦，我感觉到他与我渐行渐远。果然，这学期开学后，见到我是远远地躲开，而不是从前那样走上前来问好；上课不但没以前那么踊跃，而且说小话、玩小动作不断，对我的提醒视而不见；表扬、鼓励他时，也一脸冷漠，充耳不闻。我知道，他向我封闭了自己，把我扔进了“黑名单”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=purple][SIZE=3]　　[/SIZE][SIZE=4]唉，我该怎么办呢？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]

[FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4][P][B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]三、应变思路[/COLOR][/FACE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=blue]
[/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]（一）思路决定出路（刘令军）[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]根据目标找方法的思路，对于这个案例，如果我们要找出教育目标，无疑就是拉近与学生的心理距离。我认为可以循着这样一条思路去找：[/SIZE]
[SIZE=3]1[/SIZE][SIZE=3]、原因：[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]学生与老师为什么会越走越远？[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]起因是牛小光同学违纪的时候，遭到了老师的严厉批评。而这种批评之所以没有被牛小光同学接受，貌恭而心不服，不是老师的批评不应该，而是老师的批评伤了学生的自尊。关键就是那一拳。让学生有被“压制”的感觉。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]其实这样的感觉在我们自己身上就常有，假如某一个人给自己来这么一拳，肯定会觉得大伤自尊，对这个人当然就“好感”不起来。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]因此我们今天的研讨要分两部分：[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]（1）、当时在课堂上怎么批评学生；[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]（2）、如果事情已经发展到了现在这种尴尬的情况，教师怎么办？[/SIZE]
[SIZE=3]2[/SIZE][SIZE=3]、临场策略：上策是幽默化解；中策是置之不理；下策是将学生请出教室。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]学生正在想老师“挑衅”。这很容易激发老师心中的怒火，大发雷霆或者动手，造成师生对抗。这样事例在我们的教育实践中实在太多了。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]所以如果老师足够机智，当时用幽默是上策。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]比如说：喂！牛小光同学，你是不是想当武术教练？考了教练证没有？如果没有证，你可不能误人子弟哦。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]发怒是“刚性”的，而“幽默”是“柔性”的，“柔”之所以能克“刚”。关键是“柔”有“势”。我们都知道，水是最“柔”的东西，但水一旦“蓄势”，就能摧枯拉朽，席卷一切至刚至硬的东西。所以我们老师不要用“刚”去应对“柔”。而应学会借“势”，以“柔”治“柔”。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]这个案例中的“势”就是教室里的学生，以及学生们的舆论导向。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]如果明白学生“柔”术的“势”在哪里，我们就可以就可以将学生的“势”转化成自己的“势”。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]一开始的时候，“势”在学生的手里——文化课太枯燥了，学生们都想调剂一下，因此就巴不得有一个人站出来让大家“放松”一下。这个学生一说，正合我意，嗨！好戏开场了，等着看热闹吧。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]老师一用幽默，“势”就转移了，舆论马上就会站在老师这一边，学生的“挑衅”是无理取闹，如果学生再不收敛的话，就会被自己的同学从感情上“孤立”。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]而且老师在下课之后还要紧追不放：“武术大师，你什么时候能拿到教练证？我正想跟你学几招呢。”这样调侃几次，学生才会知道老师的厉害，让她下次再想“挑衅”的时候，都要掂量掂量。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]这是上策，机敏的学生会主动退却。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]再说中策。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]对学生的“挑衅”行为视而不见，置之不理。这是“免战”的“战术”。如果老师不够机警，自忖自己的“幽默”不够水平，可以采用这种策略。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]再说下策。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]如果学生实在不愿听课，老师可以客气地将学生请出教室。这样对大家都好，毕竟教室里还有几十个学生要听课，教师不能因为你而耽误大家的学习。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]这是用“师道尊严”的方式逼学生“退却”，虽然暂时也有一些效果，但是一种“双输”的处理方式：老师这边，输了人心，被请出去的学生内心总有不服。而教师自己的专业能力也没有得到成长。学生这边，失去了学习的机会，可能从此越发厌恶数学。[/SIZE]
[SIZE=3]3[/SIZE][SIZE=3]、现阶段的对策：[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]修补理论：主动走近学生，谈老师上次的失误，坦诚相待。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]载体理论：通过某一种载体，比如活动什么的，非常自然地走近学生，这样也可以拉近与学生的心理距离。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]帮助理论：老师可以有意设计一个环节，请牛小光同学帮忙，帮完了，老师再真诚致谢。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]（二）第二序改变（方庆）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]教育思路：第二序改变。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]教育策略：停止对牛进行任何批评和表扬。或者不教育，或者和他切磋“武术”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]一般说来，当老师不断地批评孩子，孩子处于痛苦和懊恼之中的时候，老师突然给点表扬，孩子仿佛被阳光雨露泽被了一样，会异常的欣喜，这种美妙的感觉会持续好长一段时间。可是，我们看到，在这个案例之中，牛对表扬和批评都产生了免疫力。常规教育已经失效。[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]常规问题可以用常规方法解决。不断激励不断赏识，孩子会不断进步。非常规问题用常规方法解决，却往往失效。这是什么原因呢？[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]这里我要引入一个疑难问题解决策略“第二序改变”。与第二序改变相对应的是“第一序改变”，所谓“第一序改变”，就如上所述，当一个孩子受到老师表扬的时候，他会高兴，他会产生对老师的信任感和亲近感，会从内心和行为上听从老师的教导；当这个孩子受到老师的批评的时候，他会感到羞辱，自尊心受到伤害，他会疏远这个老师，尽管他可能不再犯让他受羞辱的错误，但是他的内心已经远离老师的教导。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]而“第二序改变”是超越于“第一序”的，跳出简单的批评和表扬之外的改变，它比“第一序”高一个层次。就这个孩子而言，处于第一序的教育已然无效，必须寻找“第二序改变”。怎么寻找“第二序”？想想，我们对孩子的教育除了批评和表扬，还有没有别的思路？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]我接受一个高二班时，发现一个叫旗的学生，跟牛非常像，人也很聪明，但成绩一般，喜欢出风头，我有时候批评，有时候表扬，但我发现，任我怎么说教，我都改变不了他。后来，他爸爸来校，送孩子去宿舍的时候，他讲这个孩子的优缺点和教育对策，讲得很好，我深以为是。回校门口的时候，他又把孩子的优缺点讲了一遍，他似乎忘记了他讲过的话。后来再跟这个爸爸接触，我就发现他十分喜欢训教孩子，可以教育一两个小时，而且是一种观点翻来覆去讲。这个时候，我突然明白了，如果我还像他爸爸那样喋喋不休地讲着非常正确的道理，一遍又一遍，那么，我也像他爸爸一样无法教育好他，因为，这个孩子的心门已经关闭——他彻底厌烦了这种喋喋不休。从此以后，差不多有两个月，我闭口，不再教育他，不批评，不表扬，他犯错了，按班规处理，我不做任何评价。元旦的晚上，我画了一副迎风飘扬的旗帜，一直画到凌晨三点，第二天，送给了他，从此，他改变了，彻底改变了，我讲每一句他都听。去年，他毕业离校了，我过生日时，他还召集了许多同学来校看我。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]只有用不同于常规的方法才能解决不同于常规的问题，这就是“第二序改变”。在“第一序”里边很难解决的问题，跳出来，进入“第二序”之后，改变就容易多了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]对于牛这个处于特殊时期的孩子，上面我的案例应该是有参考意义的。停止批评和表扬是解决问题的关键所在。当老师不再用喋喋不休的教育封闭他的心门，它自然会开。这个孩子会感到奇怪，老师怎么变化这么大呢？在想什么呢？是不是我那里做得太过分了？当孩子对曾经熟悉的老师感到陌生和新鲜，当孩子有探究老师的欲望时，当孩子有反思自己的机会时，其实，无言之教，已经开始。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]原来，我不明白“第二序改变”，歪打正着教育好了一个顽劣的孩子。现在，我读了《改变——问题形成和解决的原则》一书，我知道，我打开了楼上的一层窗户。比如，对牛这个孩子，除了不进行道德教化外，还可以就他喜欢的数学问题进行单纯的学术探讨，还可以不谈学习，找个僻静处切磋“武术”，这都是走向“第二序改变”的道路。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]有的学生，老师批评他，骂他，惩罚他，处分他，都无法使之改变，教育陷入困境。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]有的家庭，丈夫以酗酒的方式应对妻子的唠叨，妻子以更多的唠叨应对丈夫的酗酒。这样就发生了恶性循环。事实上，我们很多家庭都有某种意义上的恶性循环，以猜忌对猜忌，以争吵对争吵……[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]第二序改变就是对类似上述难题的思考，出自《改变——问题形成和解决的原则》一书。[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]学生迟到了，一批评就改正了，这是合乎逻辑的改变，是能够在第一序里发生的改变。第二序改变探讨的是第一序里无法发生的改变。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]第二序改变思考的是我们怎么应对我们一般情况下改变不了的问题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]高二刚接班时，瑜总是用敌意的眼光看我，说话的口吻也是咄咄逼人，话中带刺。我关心她，无效；我批评她，无效。有一阵子，我拿她没办法。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]有一天，她眼睛发红，我带她去校医室，校医说可能是结膜炎。结膜炎是传染病，但我没有退避三舍，而是借电话给她打给家里，并带她去医院检查，经确诊是结膜炎，于是她请假回家了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]后来，她再回校上课，再跟我说话，语气中没“刺”了。[/SIZE]

[/COLOR][/FACE][SIZE=3]（三）爱心与智慧（贾林美）[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=blue]1[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、营造良好的班级舆论[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]在学生群体中总会有一种舆论的潜在压力，如果所有同学都对一个老师有好感，那么其他学生一般是不会敢冒天下之大不讳触犯众怒的，所以教师平时要注意与学生多交流，在同学们心目中树立威信，如果你可以赢得多数同学的心，让他们感受到你的关心，理解你的苦心，相信即使不学习的孩子也不会对你的态度置之不理的！[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=blue]2[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、拉近师生距离[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]选择他们喜欢的活动展开，对于不是班主任的班级就采用谈心的方法。如果不是刻意捣乱，我不会点名批评他们，只会和他们沟通，说出自己的想法，说说我更喜欢他们怎么做因为喜欢所以他们也会讨好我，尽量按我的要求去做。当然要以智慧为前提，一定要洞察孩子们的心理，否则他们会利用你的好心的，这样你说不定会成为同学们的笑柄。要做到收放自如就到了一定的境界了[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=blue]3[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、寻找教育契机[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]那名学生，我的建议是冷处理，或者是说就像事情没发生一样，，可以主动和他打招呼？[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]需要的才是最好的，任何刻意的设计学生都不会喜欢。受到伤害的心是不可能在老师的精心设计下就自然消除了。破镜难以重圆也是这个道理。所以邱老师此时任何的修补都显得造作，最好的就是在他需要帮助的时候及时伸出援助之手。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=blue]4[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、反思中前进[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]如果只有个别学生在课堂上这样属于他们的个人问题，但是如果多数学生都对老师紧缩心门，那老师确实该反思了！老师在这件事后能够充分反思自己的教育行为，那将是最大的收获。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][/COLOR][/SIZE][/SIZE] [/P]

[P][B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]四、研讨反思[/COLOR][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]（一）方庆的反思[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]其实，讨论完之后，我又把所有聊天记录看了一遍，发现大家都很有才。我也有才，但我当时的建议是长期性的，不是着眼于临场应变的。各有各的好处。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]但这就像考试，要根据提问来回答问题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]于是，我又整理了一下思维，这次用的是苏霍姆林斯基的教育学循环思路，如下：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]教育思路：给他一个展现平台，唤醒他的学习愿望。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]临场策略：临时增设一个教学环节，让牛小光上黑板板书他做得最好的那道题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]从案例中可以看出，牛小光数学成绩并不差，这次考试他肯定有做得好的题目，老师在他讲小话起劲的时候，走近他，略停片刻，待他感觉不妙开始收敛的时候，拿起他的试卷，找出他做得好的题目，大声肯定他，鼓励他上台板书解题过程。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]很多时候，老师只能看到课堂的表面，不能思及内在的、根本的原因，于是，课堂管理浮于表面，头痛医头脚痛医脚，学生反反复复，老师疲惫不堪。学生之所以“不安定”，“小动作”屡禁不止，甚至“大声嚷嚷”，其实就是对老师讲课的否定。如果知识能够吸引学生，他们的注意力就会在知识的探究上；如果知识没有吸引力，孩子的注意力就会转移。这是课堂浮躁学生讲小话的根本原因。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]有了这个思路，老师自然要向优化教学设计上去寻找解决办法，通过创设平台，开展活动，把有智力挑战的内容和活泼有趣的形式结合起来，孩子就能融入学习。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]牛小光的课堂表现就是典型，他智力不差，学习能力也不差，但是课堂对他缺乏足够的吸引力，基于孩子天生的活力与兴趣，于是他只能自己去寻找“新鲜”刺激。哗众取宠，展现自己“武术”特长是最自然的选择。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]在这种情况下，教育的误区一般有三类：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=blue]1[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、不管他，为了教学得以“流畅”完成，听之任之。这样，等于是放弃了这个孩子，而且课堂干扰依然存在。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=blue]2[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、压制他，不允许他讲话，只能规规矩矩做着。这种压制只能是暂时的，过不了多久，孩子依然会“动”起来——这是孩子的天性。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=blue]3[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]、骂他，羞辱他，伤他的自尊心，让他难堪，在班上抬不起头来。免得他继续哗众取宠。甚至不允许其他学生跟他交往。这些做法是严重违背教育规律的，当一个孩子的尊严受到伤害的时候，他会产生对老师的反感，关闭心门，对老师不再信任，这就阻断了学习的途径，孩子的成长会受到巨大障碍。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]苏霍姆林斯基在《对教师的建议》中这样阐述了孩子学习的良好循环：如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]当孩子在学习中有发现，有收获，有进步，他会以更大的热情投入到学习之中去，他们的注意力就不会在男同学的“武术“和女同学的头发上了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]那么，为什么要让一个犯错误的孩子上讲台以获得荣耀呢？请看苏霍姆林斯基的话：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时，你就变得无能为力了，即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。”牛小光在课堂上受到压制和批评的时候，他的自尊受到伤害，结果与老师“渐行渐远”，形同陌路了，这就是问题的根源所在。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]造成死结的原因在此，解决问题的办法亦在此。要让牛小光较少对学习之外事情的关注，要让他获得学习的兴趣和热爱，那么就要从唤醒他的自尊开始，当他受到肯定，走上讲台，写下自己的优秀一页的时候，“我要好好学习的愿望”被唤醒了，良好的教育循环因此开始。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]
[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]（二）邱林的反思：平和孕育智慧[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]有幸，作为“教育预案草根研究”第五期的主持人，把自己的经历与困惑和这么多坦诚的朋友交流，接受他们的剖析和批评。朋友们的真诚，朋友们的智慧，使我认识到了自己的很多不足。尤其是作为一个一线教师，缺乏一种平和的心态，在面对课堂冲突时，不但没有发挥出自己应有的智慧掌控好局面，而且导致教育过当行为的产生。几天的反思，对于保持平和心态有了一点切身的体会，还望朋友们继续给予真诚的指点和批评。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]平和心态要去功利心，达到“无我”的状态。这件冲突的产生，很大程度上是老师的冲动，不理智行为而导致的。之所以会冲动，是因为临近期末，在有限的时间里，老师想多讲几道题，让学生多懂一些解题方法，从而在期末考试中多考几分，使“各率”能多几个点，以便向领导证明自己的能力，去获取世俗的所谓成功。在这种心态上，没有顾及学生的感受，更不要奢望讲什么教育的真谛了。如果这个时候，老师能减淡、甚至放弃自己的功利心，顾及学生的感受，以保护学生的的自尊心为目的，从学生的成长出发，还是能把这件事情处理得更加圆满。虽然不一定有刘令军、方庆老师所说的“比武”解决地那么幽默而风趣，但如贾山美老师所讲的那样，不急那几分钟，向学生说说老师的感受，让学生换角色体验，走近老师的心灵，体谅老师的不安，既能很好地处理矛盾，又能带来师生关系的更加和谐，这种“何乐而不为”的处理我还是能做到的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]平和心态还要有包容心，能够宽容学生对老师的伤害，善待伤害过老师的学生。这一两年来，由于自己的不断学习，教育观念得到了很大的改变，与学生的关系远比从前和谐，上学期基本上没与学生发生过冲突。而在这件事情上，有种被伤害的感觉，尤其是课后向牛小光道歉后，他还是没有一点认错的意思，对此，一直不能释怀。所以，事情虽然过去一个多月了，其情形还历历在目。虽然曾经想改善关系，但心存芥蒂，可能还“形于色”，使他心存戒备，其效果当然可想而知。正如贾老师指出的那样：没有发自内心的、强挤出来的笑容，会比哭还难看。面对缺乏真诚的老师，学生自然启动自我保护装置，提升戒备级别，把自己收缩得紧紧的。在这种情况下，沟通自然无从谈起。意识到这一点后，我尽量说服自己，在心里把这件事情放下来。这样一来，面对牛小光时，我自然了许多，面部表情也和气了很多，打招呼时亲切了不少，提醒时让他感觉到老师的真诚。当我把包袱放下的时候，小光的包袱也逐渐轻了，虽然只有几天的功夫，但我感觉到他目光里少了几许冷漠，多了几分热情；对我也少了几许怨恨，多了几分亲近。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]平和心态不能有“被感恩”的心，要有感恩的心。这几年，通过学习和感悟，在教育教学中，我放弃了蛮横、“雷电”式的一些做法，而代之于更为温和，更为阳光的方法；摒弃了一些急功近利的做法，更着重于学生的长远发展；从单纯地追求高分数，到注重学生的全面发展，和谐发展。由于我校每年都会把学生打乱，重新编班，而这些方法一年之间难以显现良好的效果，没有得到领导的肯定。比起以前，我被领导认可的程度低了，获得的荣誉少了，世俗的成功少了。也许是“补偿心理”作怪，于是总希望从学生哪里获得更多的认可，更多的尊敬。正如方庆老师所指出的：我是他们较为尊敬的一位老师，应该威信比较高——这样想的时候，离孩子就远了。当自己的做法不被学生所理解，不被学生所认可，自己的“权威”受到学生挑战时，老师的心理失衡。在这个案例中，当多次提醒牛小光，尤其是小光向同学发狠时，把他推到同学的对立面，乃至于在心底里很久还没有原谅牛小光，就是这种“被感恩”的心理在作祟。要保持平和心态，就不能有“被感恩”的心理，总认为自己是学生生命中的重要他人，老老实实地做事，不要强求“付出总有回报”。同时，老师还必须具有感恩的心，感恩学生，感恩家长。只有被学生所感动，被家长所感动，才能为自己在工作中带来源源不断的动力，工作才能成为享受，成为自己幸福的源泉。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]平和心态要尊重学生，从内心深处去尊重学生，在工作中平等地对待每一位学生，保护每一位学生的自尊心。本来我与学生已有约定，当学生回答完老师的问题或回答不出时，无须得到老师的允许，可自行坐下。这次小光和小东就是在与老师的约定俗成中，习惯性地坐下。而我在怒火的冲动下，只想到了维护自己的尊严，没有顾及他们的感受，没有从尊重学生，从平等的角度去考虑他们坐下的原因。反而叫他们站起来，还来了一句冷幽默，使他们成为全班嘲笑的对象。小光此时受到伤害，忍无可忍来了一句“笑什么笑”时，还更是把他们推到全班同学的对立面，成了全班的“公敌”。如果我确实做到了把尊重学生作为自己教育工作的前提，把保护学生的自尊心作为自己教育工作的重心，在学生坐下去后，就能比较理智地分析原因。其实，在一“捶”之后，学生已经认识到了问题的严重性，已经感受到了老师的愤怒，之所以坐下后还左顾右盼，无非是为了给自己找一个台阶下。此时只要我继续讲课，他们会支持老师工作的，课堂纪律也应该是有保证的。可以说，有“师道尊严”的作祟，就不可能有真正的尊重学生，就不可能平等寺对待学生，在此情况下，老师往往作出教育过当的行为，这就是一个典型例子。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]平和心态还要坚持原则。小光违犯课堂纪律，造成课堂秩序混乱，使其他同学无法好好听课的行为，不管从哪个方面来讲，都是错误的。我自己一直沉浸在对小光造成伤害的愧疚中，还有自己尊严丧失的愤怒中，没有认真考虑这一点。课后找他谈话也是压制住怒火先向他道歉，这导致小光“老师伤害了我，老师对不起我”的意识更加强烈，从而不会也不愿去检讨自己，更不必说认识自己的错误了。在课后谈话时，如果我能坚持小光是先犯错误这个事实，坚持错误就必须改正这个原则，那么就会通过角色转换，从老师、同学的角度出发来看待这件事情，使他认识到自己的错误，然后心平气和地指出它的危害，最后再真诚地向他道歉，这样的结果一定比现在的局面要好。坚持教育原则，坚持教育底线，不迁就和纵容学生，这更是一种爱，一种大爱。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=3]“冲动是魔鬼”，“怒火会蒙蔽人的双眼，糊涂人的思维”。当我们冲动、发怒时，往往会得到不合理的判断，做出不理智的行动，使事情朝更糟糕的局面发展。而控制发怒，控制冲动，最需要的就是保持平和心态。在面对一次次的课堂冲突时，在处理一件件的校园突发事件时，只有我们保持冷静，保持平和心态，智慧的火花才会不断地激发出来，局面才会朝着有利的方向发展。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]

齐心协力，顶！！

[P][SIZE=5][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][B][U]第四期讨论：爱讲小话的如[/U][/B][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]一、讨论概况[/COLOR][/FACE][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][COLOR=blue][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]主持：陈贵华[/COLOR][/FACE][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]参加人员：刘令军、方庆、贾林美、肖健、邱林、首杰雄、李鑫、黄基云、陈贵华[/COLOR][/FACE][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]二、讨论案例[/COLOR][/FACE][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][COLOR=blue][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]爱讲小话的如[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]如是一个爱讲小话的女孩，我曾经多次找她谈话，效果都不明显。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]我让她做语文课代表，以此来约束她，帮助她规范自己的行为。她的课代表做得还真不赖，我时常表扬她，以此来强化她的自律意识。这种做法有一定的效果，但持续的时间并不会长。三五天后，讲话又会“死灰复燃”。     [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]阿范是她高二的同学。一天，我找阿范谈话，把如的情况告诉他，请他帮助。也许师生之间有代沟，不好沟通吧，我只好“曲线救国。”阿范一定和如交流过，不然那几天如怎么会这么安静呢？     [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]月假一返校，如又开始在课堂上讲话。这丫头话匣子还真多，话瘾还真大。我不能再把工作做在“地下”了！那一天唱歌读报时，我点名批评了她。没想到这下她耍小孩子脾气了。不只是没收作业，连做都没做。刚好我在批阅上周的作文，于是就趁机在她的本子上写道：“请你恨我！也许只有这样，你才能记起自己曾经因为讲话挨了我的点名批评，让自己很没面子。为了不再受到老师的批评，为了保全自己的面子，请你恨我，让‘恨我’成为你不讲话的条件反射载体。”第二天上课的时候，我把本子发了下去。当她打开本子的时候，我的目光长时间地停留在她的面部。我发现，她先是吃惊，继而是羞愧，最后会心地笑了。这是一个怪招，这一招还真灵，效果持续到高考，两个月啊！难得！难得！ [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]陈贵华老师对案例的补充：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]情况是这样的，我们学校要应付省检，学生到高三时又分了一次班，她是三年级进入我班的，当时成绩并不好，但她一开始与我接触就说是她没考好，她有实力可以考的更好。事实并非如此，这丫头很要面子，但又不务实。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]她是城市女孩，天生的多嘴，有些野，有男生的味道，大大咧咧的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]她即使错了，也认为自己是正确的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]成绩也不怎么的，一直徘徊不前。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]她喜欢表现自己，我就顺着她的性格，让她做课代表。不过，她一般时候课代表还是做得挺认真的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]她去年已经毕业，朋友们可以想想，她的课代表一向做得很好，而我当众批评她她就“罢工”了，这说明她真的在恨我。与其让她把这个恨藏在心里，不如我把写出来，让她明白我知道她在恨我，也希望她在恨字上打个结，把恨与讲话连到一块儿。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]但不改变是不行的，她毫无约束的说话已经遭受同学们的公愤，一个教室全是高三的学生，没有一个安静的环境肯定不行。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=purple][SIZE=3]事实上我的的确确是这样做的，也真的收到了效果。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]