此 时 无 声 胜 有 声
 
    一个班级五、六十个学生，免不了有几个“个性”的，总是惹是生非、学习懈怠，使班主任不由自主地对他们特别“关照”，今天特约他们校园小径单独面谈，明天恳请他们做客办公室，他们简直成了班主任的“宠儿”。
    要让他们欣欣然主动“改邪归正”，当数攻心为上，且不宜硬攻，只可智取。在多年的班主任工作实践中，我摸索出了一个行之有效的连环计——“此时无声胜有声”。
    一、眼睛说话——批评上计
    这些“个性”学生，常常是今天借芝麻小事迟到旷课，明天为绿豆“大”事打架滋事，简直是“不尽祸事滚滚来”；学习成绩也常常是“大红灯笼高高挂”。他们在课堂上往往交头接耳、嘻嘻哈哈，甚至故意捣乱。为此，他们听过的批评和训斥，多得让耳朵都起了茧，对老师的呵斥和暴跳如雷早习以为常，甚至因逆反心理故意和老师对着干，师生关系僵化。
其实，没有哪个学生没有自尊心，中学生尤其如此。再调皮捣蛋、再“脸皮厚”的学生，都会不喜欢老师当众揭其短，更难以接受老师的当众训斥和责罚。所以，不少学生会因逆反心理而表面改变、实质不变，有的甚至更加“嚣张”；有的学生会丧失自信心，干脆“破罐子破摔”；有的学生变得胆小怯弱，害怕上这个老师的课，甚至害怕上学，这样的说法并非耸人听闻，报刊上已经不只报道过两次、三次了；还有的学生甚至会记恨老师。
    有人说“智慧的人生充满爱的感悟，智慧的老师善于捕捉深层次的东西，并令学生愉快地接受你解决问题的方式”。如果这时，我们只是给学生一个并不“显山露水”的责备、警告的眼神，并停留片刻以暗示，学生通常会心领神会，乖乖地静下来听课了。这样，老师不会“脸红脖子粗”地有损自己的“光辉”形象，也维护了学生的“面子”，轻轻松松达到了批评的效果。呵呵，我还为此赢得了学生的赞语“好脾气”哩！
    二、作业评语——鼓励二计
    大家都清楚现在的中学生学习任务之重、作业之繁难。这些“个性”学生当然会自我“减负”了，总是不能保质保量完成作业，常常是“三天打鱼，两天晒网”，或者写的是“鬼画桃符”的“天书”，更有甚者一抄了之。这样的学习态度，自然不敢让老师恭维！于是，老师轻则点名批评、当众展览作业，重则上演罚站、罚抄十遍、百遍等“闹剧”，结果不仅达不到预期的效果，更尽显一个教育者的无能为力。
    其实，没有哪个学生不喜欢进步，没有哪个“令老师头痛”的学生，不期待得到老师的鼓励和赞许。不管他们是否承认，他们的心灵深处都有一种想被老师肯定、赏识的强烈愿望。如果这时，我们恰当地运用作业评语启发、帮助学生改正错误，或赞许他某个解题方法很有创造性，或表扬他今天的作业比昨天写得好，或称赞他课堂上思维活跃等。如果实在找不出什么好，就写一些激励性的评语也不错，如“我相信你明天能按时完成作业！”、“如果把字写得再好点，那就可爱多了！”、“你独特的个性定会让你的人生独树一帜！”等。那么他们那些平时难以察觉的潜能，就可能被奇迹般地激发出来，甚至取得难以想象的成功。这样不仅学生快乐地“改邪归正”了，老师也大大的赚了一把亲和力。
    三、手机短信——关爱三计
    现在的学生都是独生子女，别看他们在老师眼里是“麻烦”，但在家里却是父母和爷爷、奶奶的“宽心宝”。如果老师除了学习上对他们严格要求外，在生活中还象朋友、父母一样关爱他们，就能与他们拉近心理距离，使他们倾心与你交流，并对你的批评和教导心悦诚服。

    手机短信就是我用来表达关爱的一种好方式。我把自己的手机号码告诉了他们，同时也一一存储了他们的号码。节假日，我象朋友一样发短信向他们表达我的祝福和希冀；考试前，我象父母一样发短信鼓励他们有信心；当他们心情郁闷时，我象朋友一样发笑话逗他们开心；当他们学习有进步或取得某项荣誉时，我发短信恭喜他们；当他们有急事时，可以随时联系我；当他们有不便说出来的话时，可以给我发短信传递心声。手机短信大大拉近了我们的心。
    泰戈尔曾说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”我深深体会到，一味居高临下的训斥和义正词严的批评，难以达到良好的教育效果。“金刚怒目，不如菩萨低眉。”
    只要我们老师真心的尊重和深切的关爱学生，教育就能成为载歌载舞的水，能轻松“攻取”学生的心。
 
                                           2006年7月16日下午