赏识教育与惩戒教育曾引起广泛争论，正如当初人们对“计划”与“市场”的关系的争论一样。事实上，“赏识”和“惩戒”都是教育手段，是矛盾的两个方面，而不是教育的本质问题！通过“赏识”和“惩戒”引导学生“弃恶扬善”以达到教育之目的！但需要强调的是，无论是“赏识”还是“惩戒”都不可能从根本上解决所有的问题！因为我们的教育对象是一个个活生生的人，而不是神！只要是人，就会有缺点和毛病，就会产生这样那样的问题！学生中的“问题”或者说“矛盾”只能通过教育去化解，而不可能从根本上消灭！

这个赏识和惩戒的过程不仅仅是学生的因素，也有老师的因素。

赏识教育并不是说不能进行惩戒，惩戒是一种必要的手段，但无论是什么情况都要针对不同学生采用不同的方法，学生都存在着个体差异性，让每个学生都能认识到自己的问题处在，就能很好的认识理解，并且能自我反省，自我管理，由“他律”变为“自律”，实现自我的不断超越。

赏识教育并不是说不能进行惩戒，惩戒是一种必要的手段，但无论是什么情况都要针对不同学生采用不同的方法，学生都存在着个体差异性，让每个学生都能认识到自己的问题处在，就能很好的认识理解，并且能自我反省，自我管理，由“他律”变为“自律”，实现自我的不断超越。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

这个赏识和惩戒的过程不仅仅是学生的因素，也有老师的因素。[/QUOTE]
谢谢乐山老师的点评！如何进行赏识和惩戒，怎样把握赏识和惩戒的尺度，体现出教育者的智慧！同时，教师的专业素养与师德修养直接影响教育的效果！正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从！”

[QUOTE][B]下面引用由[U]济宁一中田素海[/U]发表的内容：[/B]

赏识教育并不是说不能进行惩戒，惩戒是一种必要的手段，但无论是什么情况都要针对不同学生采用不同的方法，学生都存在着个体差异性，让每个学生都能认识到自己的问题处在，就能很好的认识理解，并且能自我反省，自我...[/QUOTE]
同意田老师的观点，不论何种教育手段，都应因人、因时、因事而异！

[QUOTE][B]下面引用由[U]西北红柳[/U]发表的内容：[/B]

赏识教育并不是说不能进行惩戒，惩戒是一种必要的手段，但无论是什么情况都要针对不同学生采用不同的方法，学生都存在着个体差异性，让每个学生都能认识到自己的问题处在，就能很好的认识理解，并且能自我反省，自我...[/QUOTE]
谢谢张老师的点评！

[upload=3773,0]DSC00204.jpg[/upload]

终于学会插入图片了

为了学会插入图片，花费了不少积分！但很值得！

没受过批评的孩子难成才(转载）
据人民日报报道，前一阶段有人提出“赏识教育”这一新概念，伴随而来的还有一个口号：“好孩子是夸出来的。”教育专家关鸿羽指出，教育必须讲究辩证法，不能提极端的口号，没有受过批评和委屈的孩子是很难成才的。关鸿羽表示，孩子需要表扬也需要批评，应以表扬为主，批评为辅；严爱结合，刚柔相济。哪怕98%是表扬与鼓励，也要给批评留2%的位置。
关鸿羽称，赞成多赏识、多表扬、多鼓励，但是好孩子不是夸出来的，而是综合教育的结果，其中包括家庭教育、学校教育、社会影响。家庭教育包括家长身教、家庭环境、教育方法，而这方法中有表扬也有批评。无原则的表扬不仅不利于孩子成长，还容易使其骄傲自满，心理承受能力降低，以至于不适应将来的社会。
关鸿羽强调，一个没有受过批评和委屈的孩子是很难成才的。负面教育的重要作用在于，它可以使孩子认识到什么是不能做的，并及时调整自己的行动。

学会欣赏(转载）
日本的江本胜博士写了一本很有意思的书叫《水知道答案》。作者讲述了一个很有趣的故事：把蒸好的米饭装在三个瓶子里，分别对第一个瓶子说“谢谢”，对第二个说“混蛋”，对最后一个则什么都不说，无视它的存在。结果，对其说了“谢谢”的米饭发酵并散发出香味，而说“混蛋”的米饭腐烂变黑了。腐烂程度最严重的是无视其存在的米饭，散发出刺鼻的臭味。
这个故事虽然有些离奇，但化腐朽为神奇的不是别的，是人们积极的态度。当我们以积极的心态去面对环境时，环境也会以积极的状态回应我们。最不好的态度就是漠视，不理不顾或不屑一顾。
“学会欣赏”已经成为一种有意的理念，并积极地指导着人们的行为。欣赏的价值如此之大，但真正将它付诸实施仍然是一件非常困难的事情。作为教师，越是全面客观地了解学生，就越能够从每一个学生身上发现其优秀品质和潜力，就越能激发起学生学习的积极性和主动性，从而提高教学实效。教师赋予学生们期望和合适的任务，而学生也一定会为回馈教师对自己的欣赏而更加努力。