孩子的心，你要听听
张英
放晚学了，我准备去教室把门关上。刚走进教室，发现小松正爬在凳子上去开窗户。我看见了，不禁有点生气：现在为什么开窗户呢？要是晚上下雨，教室的地面不是会湿吗？这孩子，怎么一点都不细心呢！我气冲冲地走过去，大声嚷道：“你为什么把窗户打开了？”小松对我的突然到来显然感到很吃惊，但是他开窗户的那只手并没有缩回来。我更生气了，声音顿时提高了八倍，说道：“你把窗子打开，要是晚上下雨会把桌椅淋湿的！还不赶快关上！”接着，我不由分说地将他从椅子上拉了下来。谁知，他却着急了，嚷道：“这里有只蝴蝶在教室里‘迷路’了！我想把它放出去，放回大自然去！”我看见小松由于激动，脸涨得通红。这回轮到我惊讶了！真的！他手心里有一只色彩斑斓的蝴蝶正扑楞着翅膀呢。他要将这个美丽的小生灵放回大自然，而我却粗暴地将他制止了。我愧疚极了！抱起小松，让他稳稳地站在椅子上。只见，小松双手托着蝴蝶，宛如手中托着的是一件珍贵的宝物，他的神情是那么得神圣！美丽的蝴蝶扑腾了两下翅膀，向不远的花丛飞去了。做完这一切，小松显得非常愉快，像是完成了一项神圣的使命似的。而使我意想不到的是，小松转过身认真地向我鞠了一躬，还对我说了声“谢谢”。然后愉快地走了。我惊愕地站在原地，不禁心潮澎湃，心情久久不能平静。
我刚才的举动太简单粗暴了！我没有耐心地去聆听学生的心声，没有深入地去了解学生，还差点误会了一颗纯洁善良的心。教育是雕琢心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”那么从这个意义上来说，真正的教育是从心与心的对话开始的。而心与心的对话又是从倾听开始的。学会倾听是老师进行德育工作的前提。而我却单单忽视了。殊不知——
乐于倾听是尊重的表现。一个具有倾听习惯的老师也一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出弦外之音，言外之意，一定能于平淡中发现新奇，琐碎中体会真切，荒谬中找到合理；一个具有倾听习惯的老师一定会听到孩子思想萌芽、情感爆发、知识拔节的声音。在很多情况下，教师静静地聆听学生的心曲，学生就会感到安全，能放心地将自己的烦恼与困惑说出来。这样就给了学生一个宣泄的渠道。与此同时，教师也能把握住学生的思想动态，给予及时的鼓励、引导和帮助。这对于学生认识自我，明辨是非是有很大帮助的，甚至对学生的世界观、人生观、价值观的树立也有很大影响。
善于倾听体现着智慧。倾听的意义远不只是给了孩子一个倾诉的机会，它给予的或许是成人对未成年人漠视的人格自尊，碰撞的或许是稍纵即逝的思维火花，找回的或许是早已失落的精神家园。
多一份倾听，就多一份了解；多一份倾听，就多一份沟通；多一份倾听，就多一份关爱。孩子的心，你一定要多听听！
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