我曾经也是个差生     
   初为人师时，儿时的志向牵绕着我的雄心：“要是当了老师，我一定不歧视差生！”当初，我是一个多么可怜的差生！
记得我是七岁时被送入学校的，在复式班里我是年龄最小的一个。我们的学校便是一个女老师、二三十个学生和一间四壁皆空的炕烟楼教室。夏天里，我们时常在炕过烟叶之后再去上课，课后带着满头满脸的黑灰跳进拉有许多牛粪的堰塘里洗澡。那种可谓“艰苦”的环境恐怕我终生不会忘记了。我时常分不清、辨不明老师全张一合的嘴里在讲什么，所以我连“2”这个数字都写不好。就是二姐手把手地教了我一个中午，我仍就写不到“2”鸭子。
有天中午，我回到家，把书包一摔，哭着喊着告诉妈妈：“我不上学了！……我写不到‘共产党’的‘党’的‘脑袋’，老师不要我了！”我有多少委屈！我不是不想上学，可我为什么就成了一个差生呢？是呀，连党字头都有写不到还咋能教？还上什么学？老师时常敲着我的脑袋说：“你怎么这样笨？”我也确实笨！要不，升级考试咋只考了32分的总成绩呢？那时我是一个多么可怜的差生啊！
我连同我那颗脆弱的心稀里糊涂地上了三年级，遇到了一个男教师。他给我们的“就职演讲”是这样的：“你们在我的眼里是全新的、同等的，没有好、坏分别，我不管你们原来的成绩怎么好和怎么坏，我只相信你们一定都能学好！”当时，我有没有听明白呢，不知道。我只知道一个道理：“老师不知道我是差生！”于是，几个星期之内，我仿佛经过了脱胎换骨。整天自己学得扎扎实实。没过几天，老师便把我们原来的几个差生表扬一番。说什么“学习专心呀、热爱集体呀、团结同学呀！……”跟着了魔似的。我们全在一个学期里成了中等生、优生或尖子生。后来我才明白，他并不是不知道谁优谁差，关键是他没有歧视我们，没有让“思维定势”左右他，他有一双传神的眼，一张幽默的嘴巴。老师的正面引导，处处保护我小小和自尊和自信心，使我从一个可怜的差生跃进成“数学大王”，这其中有多少个令人难忘的日子啊！要不今天我怎么可能站在这三尺讲台上呢？
我成了老师。我的老师是我的楷模。每当我唱起《长大后我就成了你》这支歌，我不仅心潮澎湃，而且热泪盈眶。是的，现在，我不冷落一个差生。
我希望，我也相信，在三尺讲坛上耕耘的园丁们都会和我一样热情，用我们的宽阔的胸怀，用我们博大的爱，去温暖和感化每一个曾经受伤的心，因为他们一样也是祖国的花朵，未来的希望啊！
     

这是我的切身感受,还望诸位高手不要见笑.

    看了您的亲身感言很受触动，我相信能做您的学生一定十分幸福，因为在您的眼里饱含的全是爱。那是学生渴望拥有的爱!
    向您学习致敬!

谢谢你的夸奖,我爱教育,我会尽量尽全力让我的学生享受我的爱,享受我爱的教育.

    没有天生的差生，没有谁愿意成为差生。所谓的差生是教育不成功的个例，是被爱所遗忘的结果。

    没有差生，有的只是差异！差异叫做个性，个性叫做特别，特别叫做稀有，稀有叫做珍贵。
    ——自己只要不把自己看作差生，谁说都是枉然；自己认为自己没救了，谁也揪不了你。
上帝只拯救善于自救的人！
    ——我常这样想，世界上再也找不出第二个我这样的人，只有一个我，所以我是世界上的唯一，是“绝版发行”的孤品，是珍品，“我”就是“我”！
    ——与冰梅新朋友共勉。

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

    没有差生，有的只是差异！差异叫做个性，个性叫做特别，特别叫做稀有，稀有叫做珍贵。
    ——自己只要不把自己看作差生，谁说都是枉然；自己认为自己没救了，谁也揪不了你。
上帝只拯救善于自救...[/QUOTE]


能够固执这样一个信念，真的会是一种幸福!
我在教育中不说差生，可以说成绩落后，但不能说用差生来形容，实际上每一个都有很多优点，否则你又怎么可能有出头之日呢？

下面引用由王新国发表的内容：

    没有差生，有的只是差异！差异叫做个性，个性叫做特别，特别叫做稀有，稀有叫做珍贵。
    ——自己只要不把自己看作差生，谁说都是枉然；自己认为自己没救了，谁也揪不了你。
上帝只拯救善于自救...


我总以为自己的教育方式是最贴近学生实际的,总以为自己的教育方法是最引领我校教师前进的,总以为自己的教学艺术是最能体现我镇的改革水平的,总以为.......到这里,我才知道我是最微不足道的一个教育者,我没有理由骄傲,也没有时间自责,我应该向很优秀教师学习.向关注我文章的教师们致谢.谢谢大家的帮助.

真正要在老师心里没有差生,不是一件容易做到的事--因为我们面临的社会评价体制,让我们这样去想的空间,在现在来看来是比较狭窄的.真正做到以人为本,要我支学会理解并并重,这处差异.当然这并不是一件容易的事.

我与秋实老师有同感.因为人有差异性,那么学习上有的学生因为这样那样的原因就会成了差生.有专家把差生分为:智力型差生,非智力型差生.这是什么道理?智力型差生,那是因为智力原因造成的差,落下的学习是很难补正和提高的,只能另辟蹊径,不以"万般皆下品,唯有读书高"作为奋斗目标.而非智力型差生,只是暂时性的,他们学习的落下,能通过方法的矫正或态度的端正或别的因素来提高改变的.
我曾经是个差生,大概与我的智力无关,所以我成了教师.但我的学生中确有差生,他们是因为智力导致的,那么我唯有让他扬起信心的风帆,让他们认为:天生我材必有用,没有这头有那头,行行都能出能人,出人才.

冰梅老师这种学生观,人才观,值得我们学习!确实,"万般皆下品,唯有读书高"好多人都知道其陈旧,但就还有很多人守着这种观点,用来评价孩子,评价教师!虽然素质教育喊了这么久,还一定程度上只在教师这个层面上产生着影响,是什么在左右教育发展的方向?必然是一个综合学校.家庭.社会.政府.各方面的因素,这种合力决定教育的现实的去向.
一方面我们不忘科学的教育理念,另一方面必须面对客观现实.否则,我们可能就会有太多的冲突.