[P]   提起班里的小哲，我有点头疼。这个孩子很聪明，但是一些习惯却不好。我刚接手这个班的时候，有的学生告诉我，他是班里的纪律委员兼眼保操的检查员。接新班我对班里孩子的情况不清楚，所以我还是用原来的班委，等到熟悉了再调换。[/P][P]记得有一次一个老师有事没来，那位老师布置好了作业，让我去班里转转就行。我一进教室门，看到两个班长和小哲站到讲台上。班里的学生没有说话的，反而他们三个在讲台上打闹，并且我还看到讲桌上有一喝没喝完的牛奶。一看这种场景，我气不打一处来。小学生比较天真，他以为老师给了他权利，他就是班里的“大王”，管理别人，自己可以为所欲为。学生这种想法不只是在这几个孩子身上，在我原来带班的时候也出过这样的事情。我一定班干部明白他在管理别人之前，他自己先必须做好。[/P][P]我强压住心中的怒火问：“你们三个在干什么？下边的同学没有说话的，然而你们却在说话！”这时候，我看到班里的大部分学生都点点头，看来学生跟我的看法一样，班干部自己都管不好自己，还管别人！当着全班同学的面，我给班干部讲清了他们如何去做，我还要求班里的其他学生一定要服从班干部的管理，不停班干部的就是不停班主任的。当然，学生也有监督班干部的权利，如果哪位班干部做的不对，要向老师汇报。[/P][P]  从那之后，班里的纪律好多了。但是小哲却没有变化很多，大错没有，小毛病不断。一次，做课间操，当做到“踢腿”那一节时，小哲走两步，抬起腿踢了他前面的同学一脚。那个学生看到我也看到了，也没告状。当时我只是瞪了他一眼，我以为他以后会改。但是到了第二天，他仍然那样。正当我想找他的时候，英语老师告诉我：小哲上课和他同桌闹起来了，两个人课上打闹。我把小哲叫到了办公室，显示列举了他最近的一些表现，然后让他站在办公室的一边考虑，他为何要这样做？以后应该怎么做？如果解释的不好，每个课间除了上厕所，都要站到办公室反省。仅仅站了两个课间，他就保证以后再也不这样做了。我暂时相信了他，让他回去了。没想到接下来，他真的表现好了。[/P][P]我没有大发雷霆，孩子的所作所为也没有必要那样。我只是暂时剥夺了他课间的自由。[/P][P]小学生年龄小，知识少，行为习惯正处于形成中，可塑性大，可变性强。老师是引路人，必要时给予正确的引导。正如叶圣陶先生说的：“教育是什么？简单地说就是养成教育。”[/P]