[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

你不说我还没觉得,你这一说,我感觉果真有些像![/QUOTE]
哈哈，艾岚老师说咱是做药材生意的。
——“药材好，药才好！”

今天打了四千多字了，先不发表浅见了。放一篇小文给各位解闷儿，不当之处，敬请抡起斧头！：
[COLOR=red][ALIGN=CENTER]喜糖和耳光[/ALIGN][/COLOR]
[ALIGN=CENTER]——回忆我的老师[/ALIGN]
  　[COLOR=blue]在我的一生中，有两位老师给我的印象最深。我最爱一位老师，不喜欢一位老师。最爱的老师，我吃过她两块喜糖；不喜欢的老师，我吃过他几个耳光。

  　小学二年级下学期开学不久的一天，上完数学课，我用上了新演草本。由于第一次做作业，我特别认真，生怕写错一个符号，先在草稿纸上把题解好，然后工工整整地誊抄在演草本上。我清楚地记得那是一道列竖式除法算术题。我渴望着数学老师上课时表扬我作业工整认真，为此我已自我陶醉了一天，甚至老师可能要说什么让我心花怒放的话我都一一猜想过了。我盼望着，盼望着……
　
  　“王新国，到前面来！”第二天数学课上，老师喊了我的名字，手里翻着本演草。啊，激动人心的一刻终于来了！我想。

  　“啪！啪！”两下子，还没等我走到讲台边，那本演草已重重地打在了我的脸上！我怔住了，半天没回过神来，刹那间整个世界几乎凝固成永恒！我大张着口，眼睛瞪得大大的，竟来不及分泌眼泪！

  　“抄的谁的作业？！” 老师逼视着我，那张灰黄色瘦“国”字形脸上两道箭一般的目光穿透厚厚的眼镜片直刺向我，几乎要将我浑身的肉从骨架上剥落下来。我浑身打颤，扫了一眼那本几乎贴在我脸上的演草，至死我都不敢相信那道题的竖式：除数、被除数和商完全无误，要命的是“厂”下余数没有除尽（我没有写全）！老师认定我是抄了别人的作业。

  　“不是……我没抄……”我极委屈的申辩。

  　“余数没除尽哪来的商？还说没抄！放屁拉板凳——”（那是句很难听的歇后语，到现在我都没想起怎样写后面那几个字）“啪！啪！”那本演草又重重地在我的脸上打来打去。我还是说没抄，老师干脆不再用演草而用巴掌打我的脸，同时用脚不停地踢我的腰和屁股，嘴里说着：“叫你嘴硬！叫你嘴硬！”同学们一阵阵哄笑。我羞极了，两耳轰鸣，两眼冒花，那一会儿对我来说无异于五雷轰顶。过了足足十分钟，老师都累得气喘吁吁了。

  　我狠狠地咬着嘴唇，选择了沉默，老师说我那就是默认了。“工夫不负有心人”，老师抓到了“铁证”，仿佛获得一次巨大的成功，更起劲地打了我几个耳光，俨然一个胜利者的姿态，似乎从打我的过程中获得一种发泄后的巨大快感！

  　“我就是没抄！”我哭着跑回了家。

  　从此，我恨死了数学老师，恨死了数学这个学科，也怕死了数学老师，再也不敢上数学课。每当看见数学老师高高的个儿凶神恶煞地抱臂站在教室门口，掖下夹着书，微低着头，两道寒光从眼镜片的上沿扫射进教室（这是他临上课前的习惯），我就胆战心惊。数学成了吞噬我幼小心灵的恶魔，我十分害怕他提问我，老是躲在别人的背后，生怕被他看见，我怕从他眼中射出的两道寒光，老盼着赶快下课。

  　渐渐地，我数学什么都不会了，从没考及格过！老师讲过什么数学知识我一点印象都没有，只记得后来同班一个女生数学考了０分，老师在黑板上画了一个大大的“O”，添上两条小辫、眼睛、鼻子和嘴巴，对大家说那就是我们班数学考了个大鸭蛋的那位女同学的画像，随后是全班同学的哄笑。还有一次，老师在课堂上说我们班一位数学成绩好的同学的脑子像飞快的车轮，“哧溜！哧溜——”老师边说边用胳臂甩了几个大大的圆圈，又说那位数学考０分的女同学的脑子像生锈的轮子“哐当当，哐当当”。班内很多同学都笑弯了腰，但我没有笑，我只是替那位同学害羞，只是气愤，躲在别人后面，不敢抬头。下一个是否该说我了？我怕极了，心怦怦直跳……

  　数学，对我来说，就这样一天不如一天，直至一塌糊涂。令我今生今世，不堪回首。

  　后来，语文课上，我第一次学写作文，竟然被语文老师在全班同学面前当作范文来读了。在我幼小的心灵中，无疑于寒冬腊月吹来一缕春风，我一下子喜欢上了语文，一颗冰冷的心只有在语文老师那里才能找到蔚藉。不吃饭，不睡觉，我也得把语文学好，把作文写好，几乎每次作文都能争取让老师当作范文来读，从此我也获得了巨大的快乐，似乎以此来洗刷我数学课上的耻辱，找回我那脆弱的自尊。再后来，语文老师结婚时，给了我两块喜糖！我是班里唯一得到语文老师喜糖的学生！那两块糖，足够我甜一辈子，也让我感激她一辈子！

  　现在，我已为人师，当了多年的班主任，每当处理学生问题时，我首先想到的就是那年数学老师对我的暴打，想到我因此一塌糊涂的数学，想到那令我刻骨铭心的经历，像一条毒蛇从我的心中爬过，咬疼了我的记忆；想到语文老师给过我的那两块喜糖。

  　我不断地告诫自己：老师的某种教育方式可能在某些方面成就一个人才，也可能葬送学生的一生，哪怕只有一次！哪怕两块喜糖，或者一个耳光。 [/COLOR]

王老师的经历可谓刻骨铭心。
这篇文章很能反映一些教育中的实际问题。
鼓励（奖励）对小学生来说，是最有效的。

王老师的<喜糖和耳光>,又让我有了六味地黄丸的感觉!
那个数学老师也太过分了!

王老师的帖子给人的启发很多：没有调查就没有发言权，师道尊严下老师的角色只能是一个——话语霸权。
王老师之所以对语文老师有好感，可能正是在与数学老师的反差中形成的。记得陶行知在对待一名调皮的学生时也是拿出糖果来的，本来学生犯了错，满以为会遭到老师的严厉责骂，没想到陶行知一下子拿出4粒糖来奖励他，并且每粒糖奖得都有理。
尽量发现学生的优点，这是每个班主任应该注意的。

   王老师的文章让我想起了一件事:有一天放晚学后,我让一个男孩子留下来,那一学期他转来的比较晚,所以学习跟我本班的学生已错了很大一截.我准备给他开小灶.谁知他的母亲找来了,说孩子中午都没好好吃饭,晚上又不让他回家,身体饿坏了还学习个啥?走快乐点跟我回家,然后说老师我让他回家吃饭.
    我后来对这个孩子失去了信心,总之是再也懒得给他补课什么的.心想,都五年级的孩子了,中午为什么不好好吃饭.家长知道自己孩子功课很差,老师没讲什么条件主动给他补课把而是害了孩子的身体.
    我说这个事例正想说明:没有体罚对有的孩子是不行的.如果是我的孩子,中午没好好吃饭,是他自己的责任,即使再饿,也要让他自己承受.让他明白该吃的时候要好好地吃,过后了再饿也要忍耐.
    还记得有一个例子,是一个小孩到商场,他看见卖的木马很好玩,就骑了上去.因为是卖的东西,营业员就让他下来,他不,妈妈哄他让他下来,他也不.经理来说许诺买糖果让他下来,他还是不.用了好多办法都没能让这个孩子从木马上下来.后来请了一个教育专家.专家凑到孩子耳根说一句话,孩子就乖乖地从木马上下来了.人们百思不解:专家就是专家.后来一问,专家说的是:你要是不下来,我就敲碎你的脑壳.
    你们看,没有处罚还真是不行.

    [COLOR=blue]冰梅老师说的现象的确存在，很多时候是我们当老师的感到真的很无奈。
    我班有个学生，习惯很差，在我对他进行了很长时间的感化教育之后，有一次，他对我说了这样一段话：“老师，您说的我也懂，但为什么跟我爸爸说的不一样呢？我是听爸爸的，还是听您的？”
    我直纳闷儿：为什么他爸爸跟我说的不一样呢？孩子他很迷茫，我也很迷茫。[/COLOR]

冰梅老师说的也很有道理.
而王老师说的这个故事，我觉得你恐怕得和那个家长沟通沟通.

沟通肯定是要沟通的，那个学生就是我在《从网吧找回学生之后》里提到的那个学生，我用的是他的化名。
后来我跟家长经常见面或者电话沟通、书信沟通。

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

今天打了四千多字了，先不发表浅见了。放一篇小文给各位解闷儿，不当之处，敬请抡起斧头！：
喜糖和耳光
——回忆我的老师
  　在我的一生中，有两位老师给我的印象最深。我最爱一位老师，不喜欢一位老师...[/QUOTE]


我也有这样的经历，只不过没有王老师这样残忍，想来我还是幸运的了，不过到今天我遇到这个老师我是断不会叫的了，无理取闹我真的是很不服气。不过看到上帝为王老师打开了一扇阳光之窗真的替您高兴！

看了王新国老师的文章，真有“一把辛酸泪”了！吃了六味地黄丸，真不知如何下言了。我的观点是：21世纪的教师，最好不要去“动”学生。21世纪的有些学生家长挺会让“动”学生的老师“倒霉”的。大家从身边中应该见到不少。还是“君子动口不动手”为好。虽然语言也有暴力，但界限也许不那么清楚吧。我认为语言的威力更大。