问题生问题处理的几个原则
   
    问题生的问题层出不穷，我们往往疲于应付。实际上，并不是每个问题都要处理，更不是每个问题都必须有个交代。当我们抓住问题不放时，我们束缚住的是自己的身心。因此，我们需要把握几个原则。
    一、抓大放小，坚守底线的原则
    我们的精力是有限的，所以我们要讲究方法，解放自己。问题生频频向我们发难，我们要有自己的思路，不要被他们牵着鼻子走。对于多个问题，我们要有选择的处理。大问题马上处理，小问题暂且放过。处理问题时，我们的底线是绝对不能放弃的。只要我们坚持原则，学生是能慢慢规矩起来的。当他们渐渐适应规则，我们的教育就收到了成效。学生的问题就不那么突出了。

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    二、主题管理原则
    问题生问题多是不用质疑的。处理他们的问题时，如果“眉毛胡子一把抓”的话，往往自己劳累不说，还没有成效。所以问题生工作最好施行主题管理，即一段时间内主要抓好一个问题。
    比如，我们班有个学生总是迟到，我就花了一个星期的时间专门抓他的迟到问题。开始几次，我不批评他，而是询问他迟到的原因。无外乎几点：不记得时间、洗澡去了、打球去了、走到半路要回寝室接东西等。找到原因之后，我就逐一跟他分析：不记得时间就要学会听学校的铃声，学校的铃声本就是起提醒作用的；洗澡去了则可以统筹安排自己的时间，那几天要洗澡就提前计划好时间；打球的话我不反对，相反我还表示支持，但应该提前停止打球及早回教室平静心情好上自习；至于回寝室接东西则几乎不可能发生，即算有可能发生也应该提前招呼同学提醒自己。总之一个原则——你把时间提前就不会迟到了！因为分析在理，所以学生点头表示以后尽量不迟到了。
    往后的一个星期，我每天提醒他注意。慢慢的，他的迟到次数越来越少了，基本上可以做到不迟到了！这个时候，他做好了我就表扬，迟到了我就处罚。因为他很少迟到，所以对我的处罚并不反感，而是一次次提醒自己要早点到。这样，他的迟到问题就基本解决了。

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    三、满怀期待原则
    问题生因为满身毛病而备受老师、同学的冷眼。所以他们非常顽劣，工作很难有进展。俗话说的“油盐不进”就是讲的这种情形。但是，他们的内心却极度渴望温暖。因此，从另一个角度看，问题生的进步空间是最大的，也是我们大有可为的对象。只要我们真心帮助他们，他们是会接受并改善自我的。和他们打交道，可以快速提高我们的教育水平。基于此，我们要对他们满怀信心，期待他们的进步。同时，我们更要意识到，他们的上进心往往被层层包裹起来了， “冰冻三尺，非一日之寒”。 我们对他们的期待还必须是长时间的，我们要用内心的一盆火去温暖他们。同时，我们坚信：“只要功夫深，铁杵磨成针”；“精诚所至，金石为开”。铁树都有开花的一天，何况他们还是一群有上进愿望的学生呢？

很不错的东东，学习！

处理问题学生其实就是真正考验我们的能力的时候，需要斗智斗勇，有时候需要置之一笑，有时候需要一个幽默的玩笑，有时候要触动他们的心灵，有时候也要以硬碰硬、、、、、
问题学生的问题其实是一个复杂的问题，有时候可能是偶然的，有时候可能是故意的，但大多数都是坏习惯所导致

    谢谢各位的支持，希望各位“仁者见仁，智者见智”多多发表自己的看法，以便共同学习和提高！

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    四、自保原则
    我们和问题生打交道一定要注意自保。我是这样想的，他们在长期的教育过程中没有改变的恶习，在我这里可能会有所改变但绝不是凭我的一己之力就可以搞定的。所以，凡事都讲究一个循序渐进，千万急躁不得。对他们所犯的错误，我们大可以慢慢做工作。如果你雷霆震怒之际一不小心触犯了法律，又或者出个什么安全问题，那你就吃不了得兜着走了。遇到问题生发难，我们不妨冷静下来，徐徐图之。在问题生犯错的当口，我们不妨先把他们冷冻起来，等他们情绪稳定下来再翻出来晾晒一下。反复几次之后，问题生会有所改进的。

能让那“约会”美丽起来真的很不容易！

给他们一块沃土 ， 一样可以生根发芽。人本无好坏之分，我们要认真找到他们的原因，然后寻求最佳的教育方法。

    能让那“约会”美丽起来真的很不容易！

    我越来越真切地感觉到只有我们自己调整好心态，让生活快乐起来，才可能以平和的心态引领学生追求幸福的教育生活！如果，我们能看淡学生给我们惹来的麻烦，真正反思自己，从而得到提高，“约会”还是可以美丽起来的！

    给他们一块沃土 ， 一样可以生根发芽。人本无好坏之分，我们要认真找到他们的原因，然后寻求最佳的教育方法。

   赞同！让我们努力！

           运用“皮革马利翁”，和问题生做朋友
                                         黄利红

    “没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这是教育家陈鹤琴的一句名言。这句话可以作为我们教师毕生追求的教育信念。因此，遭遇问题生时我们就应该用智慧、用爱心去做好转化工作。
    实践过程中，我尝试了以下几种方法，取得了一定的教育效果。
    一、      试着与问题生签“协定”。
问题生在学习、纪律等方面约束力较差，违纪情况比较多。我们可以尝试和问题生互表决心，签定自我约束的“协定”。譬如，问题生可以定下几个不做：不欺负弱者、不故意捣乱课堂、不乱拿别人的东西……；我们也可以做到“几个不批评”：办公室里有其他老师时不批评、反映情况时不批评、当着家长的面不批评……。
    这样做事是创设自我约束的条件，利用老师的榜样力量去教育问题生，影响问题生，更重要的是在尊重问题生的基础上引导问题生进步。
    二、      尽量让问题生当“官”。
    问题生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的特长；有的爱助人为乐；有的责任心强……我们要善于发现、利用这些闪光点，针对他们的特长可以相应地任命他们为文体委员、体育委员、学雷锋小组组长、考勤值日生等干部职务，这样既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们和优生之间的距离，消除了师生之间的情感障碍，使之对老师产生亲切感、信任感。
    我第一次拿到0811的名单，张华健主任就告诉我：蒋同学能劝退就劝退吧！暑假里，我左思右想，最终没给他的家长打一个电话。相反，在报到的第一天，我表示欢迎他返校学习。九月份，相安无事，但十月份，他的狐狸尾巴就露出来了。经常迟到，出入教室如同自由天堂。体育节的一天，他因看八年级打篮球，上课自习又迟到了，而且是十多分钟。教室里的同学多停下自习看我怎样处理他 。我对他说：“我们班的侦察班长回来了？”他瞪大眼睛望着我，不知是啥意思。我接着问：“侦察班长，你侦察到的结果是什么？赶快汇报一下吧！”他立马站直说：“报告，今天九年级没有比赛，也没有训练项目。”
    我笑着对他说：“你任务完成的很好，侦察准确。”
    他高兴地回到座位上，从他的眼光中我捕捉到他的兴奋与激动。心想：也许他需要一个舞台展现自我。从此以后，我尝试把最让我头痛的男生109寝室（我们班优秀的男生住科学馆）交给他管理，教给他方法的同时相机对他提出要求。没想到的是，从那以后，109寝室就成了我省心的寝室。住在这里的室友齐心协力，共同学习，进步都很大。
    三、      适当考虑问题生的合理条件。
    对于那种发号施令的态度，问题生有抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此对于有错误的问题生，我们可允许他们讲条件。如：当我们准备家访时，问题生请求我们不要把错误告诉家长；当我们要求犯错误的学生在班上作检讨时，问题生请求交一份书面检讨……作为班主任，我们不妨“妥协”一下，只要学生是真诚的认识错误，并决心改正错误，班主任就可以接受他们提出的条件，给他们一个改正错误的机会。同时班主任可以借机向他们提出一定的条件，在师生创设的和谐氛围下，他们能爽快的答应且能较好完成。
    上届班上的周同学，是个聪明活泼，美丽可爱的女孩。因为长得好，不仅本班男生有对她表示爱慕的，连别班也有许多帅哥来找她。小小年纪的她终于忍不住与男生“周旋”起来。有一天，她正回别班一男生的“情书”时被我发现。她跟随我来到办公室，哭着向我恳求说：只要不告诉她妈妈，老师怎么处罚她都答应。我表示对她的尊重，向她他提出几点纪律与学习方面的要求，她很快答应了。并且果然在以后学习和生活中都能做到。并且在中考中以5A1B的成绩顺利考取了宁乡一中。
    四、      理解和宽容问题生
    我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止、行为表现；理解他们的烦恼和苦恼；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜好。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生同大人一样要求，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看做是成年人的话，就不用我们去教育了。班集体有班规班纪，就会经常出现有过错的问题生，但是什么样的错误应该受到什么样的处理，他们心里很清楚，如果我们对他们的一、二次过错能从轻处理或者保密，将会在他们心中留下深刻的印象，或许会成为其进步的起点。
    五、      充分让问题生帮帮忙
    多数问题生总有这样的感觉：老师总爱把我们遗忘在角落里。因此，我们不妨多让他们帮帮忙：借用他们的钢笔，让他们拿教具，向他们询问班级的情况等。他们虽然不爱学习，但对于轻而易举就能做好的事情，还是很乐意帮忙的。这样，他们会亲身体会到：老师心里有我们，我们能给老师帮忙。老师也喜欢我。
    六、      适当给问题生以惩罚
    学生是应该遵守纪律的，违反了学校纪律，就应该对自己的行为负责，接受一定的惩罚。这样做，既能培养学生的责任感，也能给那些屡教不改的问题生以震慑，防止再犯。当然，在进行惩罚的时候，措施应非常巧妙。
    上期我们班上有个叫刘志的同学，他是被别的学校开除的一名“黑老大”，经常嬉皮笑脸。坐没坐姿，站没站相、欺负同学、侮辱女生……几乎无所不为。找他谈话，他也是一副满不在乎的样子。我在他面前黔驴技穷了。有一天，因为不跑步，张华健主任抓住了他。张主任让他跑两圈，他不但不跑，还调子极高。我走过去对他说：张主任处罚我们班的学生，我这个班主任就和学生一起受罚吧。老师和你一起跑两圈！”他站着不动。我又连续“邀请”了他三次，他就是高傲的昂着头，不予理睬。（对这一点我早就预料到了。）于是，我也提高声调说：“那好，你给我听着，今天你非跑完两圈不可，否则，休想再到我的地盘上来了。”说完，我带着队伍，浩浩荡荡的回到教室，留下呆若木鸡的他站在操场上。回到教室，我大讲特讲自己是永远和学生站在一起的，风雨来了，我会和大家一起承担，经受。然后又分析刘志的这一事例，孩子们一致认为刘志做得太不应该了，应当受罚。下早读后，几个男生去劝说刘志，让他先跑完步，然后到办公室找我认错，并在班上公开检讨。从此，他没有那么嚣张了。让0811安全快乐的走完了最后几个月的旅程。

    总之，问题生大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等。只要我们好好引导，他们往往更有出息。对于问题生，我们应多给予一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时，一个关爱的眼神，一句信任的话语和鼓励，都能赢得问题生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，充分享受到学习成功的乐趣。对于问题生，我们不应该吝啬自己的赞美和微笑，要通过各种形式，向他们表示我们的爱护和关心。有时，即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师是爱我的，关心我的，我应该听老师的话。

    最后，让我们记住陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”日常教育教学中，我们应该充分相信问题生，对他们满怀期待，总有一天，他们会回报我们以意想不到的惊喜！