一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。他们专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。虽然学费高昂，但“择差”教育中心却不愁生源。投资者说，投资“择差”教育，这是抓住了中国教育的空隙；强调“先做人、再成才”的择差教育是在给普通教育“打补丁”。有人认为择差教育走不远，而我要说，掌声应该献给“择差”民校。
所谓“差生”，无非是现有教育评判标准下的不幸者。譬如韩寒，尽管能够写出那么优秀的《三重门》，但如此“偏科”的学生，大抵也属于“差生”之列。当然韩寒是特例，他的写作天分掩盖其他不足，而我们所说的“差生”就没有这么幸运。他们学习成绩差，行为习惯差，潜能还没有被重视和开发。当然，差生中也有无可救药者，正如孔子所说的“朽木不可雕也”，然而，大多数差生是“可雕”的。他们不是因为智力上的原因，而是缺乏良好的学习习惯、坚强的意志、良好的家庭环境以及自信。用“多元智能”理论来分析，他们的智力是健全的，他们的潜能是具备的。这些孩子大多极富个性，有特长，有天赋。韩寒现象正是“多元智能”最有力的例证。
择差教育就是看中了这一点，严格的管束，科学的训练，辅之以诸多特殊的方法，特殊的教育，打开了孩子们主动学习的心灵窗口，使孩子们的内在潜能得以开发，转变他们的思想，改变他们的行为习惯，调整学习状态，使这些“问题学生”学会做人，学会生活，学会学习，尽快转变成优秀学生。
众所周知，培养学生的非智力因素往往比培养学生的智力因素更重要。择差教育以培养学生良好的习惯为突破口值得借鉴。如江苏淮安徐向洋行走学校，通过强行军培养他们的意志力，对学生的心理状态进行调整。通过赏识培养他们的自信，从而培养一个具备学习状态，具备学习能力的学生。从这个意义上面来讲，择差教育它不是对现行教育的否定，而是一个补充，更是一个挑战。
师生比一般控制在1比8以内，随时进行“一把钥匙开一把锁”的谈心；实行远离闹市、远离父母、全封闭式军事化教育训练，把孩子当作“兵”来带；强行军、公开采用戒尺等教育观念与手段，这是任何一个家庭、一个家长，任何一个学校、一个老师，都很难做到的，也是不可替代的。应该说，择差教育是一种颇有创意的实践，是相对于我们国家现在的学校择优录取而提出来的一种崭新的教育。从经济的角度说，择差教育敏锐找到了一块富有市场价值的空地，使成千上万心急如焚的差生家长们看到了希望，所以虽然收费昂贵，很多家长却甘之如饴。对于“差生”及其家长而言，“择差”教育满足了他们的需求；对于整个中小学教育而言，“择差”教育抓住了基础教育的空隙，填补了针对“差生”的教育空白。可以说，“择差”教育实现了双赢的目的，所以我们应给“择差”教育一些掌声。
江苏省江都市樊川中心小学 范建斌 225251
| 
