服务·赞美、激励·惩戒
——谈谈我的教育观
教育是一种特殊的服务。
教育是一种服务，但不是一般意义上的服务，简单如 商家与顾客的关系，以利益为基础，买卖为表现形式。教育是一种特殊的服务。这种服务是非物质的（不以赢利为目的）、是无条件的（是每个教师应尽的义务），也是无私的（只讲奉献，不图索取和回报）。它建立在爱心之上，主要表现在教师对学生做人上的感化、引领和扶正，学习上的指导、激励和赏识，生活上的关心、爱护和帮助等。
建立民主、平等、和谐的师生关系，是教师搞好教育教学服务的前提。学会宽容，是教师建立民主、平等、和谐的师生关系的法宝。什么时候，一个教师学会了宽容，他将会发现一片新的天地。
尽可能做的比别人好一点点是教育教学服务的本质。
台湾有个王永庆，原先是卖大米的。当时的（20世纪30年代）台湾，由于  大米加工技术落后，出售的大米里混杂着米糠、沙粒、小石头等，买卖双方都见怪不怪。一些黑心的商人还趁机在大米里再掺进一些沙子。而他白天卖大米，晚上把米拣干净，就这样他做的比别人好了一点点。在卖米时，他发现来买米的大都是老人、妇女和孩子，他就开展了送米上门的业务。送米时，他在一个本子上详细记录了每一个顾客家有多少人、一个月吃多少米、何时发薪、何时需要买米等，到时便送米上门，这样，他比别人做的又好了一点点。他的生意因此一天天红火起来。当初他一天卖不到12斗米，后来一天就可卖出100多斗。有积蓄后，他又办起了碾米厂……就这样，他一步步 创建了台塑产业帝国。
永远替顾客着想，做的永远要比别人好一点点。这就是他成功的秘诀。
在教育教学工作中，教师如果能永远替学生着想，做的永远比别人好一点点，可以说，他必将成为优秀的教师。
教育需要赞美和激励。
赞美是教师对学生正确的做法和取得的成绩的欣赏和肯定。激励，是教师通过一定的手段激发鼓励学生再接再厉或战胜自身弱点，发奋图强，走向成功。它包括正面激励和反面激励两种。
我的同事曾用“反面激励”的手段使他的一名学生“苦其心志”，最终走进高等学府的殿堂。
他的班上曾有一个叫赵红中（化名）的学生，刚入班的时候，老师在上面讲课，他在下面做小动作，诸如抠桌子、剜指甲、装卸笔等。不做小动作时，就俩眼长时间地傻呆呆地看着一个地方，空洞无神。起初，老师提醒过他多次，但每次过后，他都又忘了。渐渐地，课任老师就懒得在他身上浪费时间了。
人的不良行为犹如杂草，不遏止很容易疯长。由于课任老师的纵容，赵红中的行为开始“升级”了。他在前边同学的背上画乌龟，骚扰左右同桌，与他们说话，不但祸害自己，而且祸害别人。老师训斥他时，他勾着头，装得像模像样；老师转身讲课时，他又故伎重演……
有一个晚上，我的同事到教室检查时，发现赵红中在桌子上玩一枚硬币：拇指与食指一拧，硬币就飞快地旋转起来，如此接二连三。我的同事知道他家在一个偏僻的山村里，父母都是老实巴交的农民，他姐弟四个，上面三个姐姐，家境非常一般。同事走到赵红中跟前，赵红中迅疾地把硬币攥在手里放在两腿中间。同事明知故问：“你叫什么？”他说：“赵红中。”同事用手轻轻地拍了拍他的肩膀，轻描淡写地说：“一家子，好好玩吧，再过一年你毕业回家劳动了，想玩也玩不成了。”说完这话，同事看到赵红中的脸上出现了胭脂红。同事接着问道：“你爸在哪个单位上班？政府部门？厂矿、企业？还是事业单位？”赵红中吞吞吐吐地说：“在……在……”同事没等他回答完毕，语重心长地说：“小同学，不用担心的，你爸要是厂长、经理、董事长，或者国家干部的话，你一出校门，他就会为你找一个既消闲又增钱的好工作，你就坐享其成吧。对你而言，读书是没有用的。”
我的同事说完离开了教室。赵红中却一下子从温暖的教室里掉进了冰窟窿，他想起了他才四十岁出头就满脸皱纹的父亲，想起一连几年没添过一件新衣的母亲，还想起家中将要坍塌的老瓦房……
此后，老师们发现赵红中仿佛变成了另外一个人，上课不再做小动作，不再干扰其他学生，年终考试，在班上还进步了三十多名次。
需要明确的是，反面激励不是讽刺挖苦，更不能伤害学生的尊严，其核心是放而不弃，即表面上（语言上）的放弃，事实上（思想上）的重视。这种教育方式如果运用得当，会收到事半功倍的效果。
学生需要赞美和激励，教师就要学会赞美和激励学生。安丘四中的做法很值得借鉴，学校让老师们每天必须做到“三个一”：每天送给学生一个微笑，每天对学生说一句鼓励的话，每天找一名学生谈话。因为“一个微笑”温暖了学生困乏疲惫的心灵，“一句鼓励”激发了学生的自信，“一次谈话”沟通了师生之间的感情。
教育离不开惩戒。
教育不是万能的。假如说教育是万能的，那么我们办那些工读学校、建那些少管所有什么用？教育不是万能的，为什么不允许教师对学生一些严重的违纪、违法行为进行惩戒呢？
著名的教育家陶行知曾写过一首顺口溜：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小瞧小孩子，便比小孩还要小。”此话是讲，小孩子自身蕴涵着无穷的潜力，教师在教育教学工作中，不必为他们事事包办。它的另一层含义是，如果小孩子不学好的话，同样会做出令大人们“吃惊”的事来，逐年攀高的未成年犯罪率即是一个明证。
众所周知，无论是从社会的人，还是从自然的人来讲，没有尽善的人，也没有尽恶的人，每个人的心中都有善恶。一个人，当他的善念占据上风时，他就成了好人；反之，当他的恶念占据上风时，他就成了坏人。对于好人——好学生，我们采取正常的教育手段就能达到教育的目的；而对于那些“坏人”——坏学生，当正常的教育方法不起作用时，我们就应该采取一些特殊措施了。  苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误东西采取毫不妥协的态度，真正的教育者应当把奖励与批评两方面结合起来。”
因此，笔者呼吁有关部门尽快修订现行《义务教育法》中一些脱离教育实际的条款规定，让我们的教师能够大胆地、积极地去管理学生。因为，教育需要惩戒。没有惩戒的教育是不完整的教育。
这是我的教育观。
     
 E—mail:gsx0918@163.com
471412  河南省嵩县田湖一中  高顺喜

[QUOTE][b]下面引用由[u]高顺喜[/u]发表的内容：[/b]

服务·赞美、激励·惩戒
——谈谈我的教育观
教育是一种特殊的服务。
教育是一种服务，但不是一般意义上的服务，简单如 商家与顾客的关系，以利益为基础，买卖为表现形式。教育是一种特殊的服务。这种服务...[/QUOTE]


从整体上来说，写得很好!学习了!
也很赞成你的一些观点。但教育是需要惩戒的，不知道怎么体现，应该怎么去做？我也知道，没有惩罚的教育不是完整的教育，可是有惩罚的教育就一定会好吗？我们所有的老师都能慎用惩罚吗？其实任何一种制度都有他的缺陷。比如现在，义务教育法规定不准惩罚学生，但真的就没有惩罚了吗？其实也不是这样。只是我认为很多事情应该由学校来处置，不能什么事就是新闻媒体左右干涉，小孩子受了一点委屈就有很多人来凑热闹。我们的学校应该是正义、公正的化身，很多的责任应由学校来承担，我们全社会要相信学校，要相信老师!
谈教育的话题，总是那么多话，谈了谈不完。一个老师转化一个学生成功了，那真的是这个孩子的造化，实际上， 很多话不是这个话本身是否伤害了学生，而是经由学生的思考之后才伤害了学生。你想，老师在教育孩子时是不是本着很好的出发点，可最终取得了怎样的效果那不是老师所能左右的了!

感谢sdfzsxhrh朋友对 此文的阅读，我在学校是从事德育工作和学生管理的，学校共有2700余名学生，单凭说服啦以及苦口婆心的思想教育啦是不行的，需要一些的强硬的制度，我们对那些严重违纪的学生定有一套处分规定，诸如写心理分析、错误分析，参加法制教育学习、进行家庭教育，直至劝退等。

   作为一个较差学生班的班主任，有些学生对老师软硬不吃，需要学校的大力强硬支持，这对学生，还有学校，还有老师都是极其有益的。

[QUOTE][b]下面引用由[u]高顺喜[/u]发表的内容：[/b]

感谢sdfzsxhrh朋友对 此文的阅读，我在学校是从事德育工作和学生管理的，学校共有2700余名学生，单凭说服啦以及苦口婆心的思想教育啦是不行的，需要一些的强硬的制度，我们对那些严重违纪的学生定有一...[/QUOTE]


有机会多向你学习!

[QUOTE][b]下面引用由[u]小米[/u]发表的内容：[/b]

   作为一个较差学生班的班主任，有些学生对老师软硬不吃，需要学校的大力强硬支持，这对学生，还有学校，还有老师都是极其有益的。[/QUOTE]
小米朋友的看法非常正确，个体的力量毕竟有限，需要学校的通力配合和大力支持。