让班会课也精彩

    提到班会课，大家自然会想到——班会课是同学们埋头苦干做作业的自习课；班会课上总是强调学校的规章制度或者布置学校、班级安排的任务；班会课变成了只是让同学们自己搞的一些纯粹娱乐、嘻嘻哈哈贪图好玩的活动课。其实，班会课是班主任根据学校工作要求，结合本班实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效途径；是学生自我教育的有效方式；是班主任了解学生的窗口；是提高学生思想品德的有效途径。班主任如果能利用这块阵地，充分发挥学生的主动性，有计划地举行一些由班委会或其他学生组织的班会，加以引导，既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班集体和良好班风的目的。这里结合本人几年来在班主任工作中的体会，谈谈几点粗浅的看法。
    一、班会课的主体应该是学生
    过去的班会大多数是班主任老师“一言堂”，讲道理、举事例、提要求，学生是机械的听众，按照老师的要求唯命是从，即使偶尔有学生参与，也因学生准备不充分或是胆怯不敢讲真话，留于形式走过场，并没真正达到教育学生的目的。我认为作为德育课堂的班会课应该是以人为本，发挥学生的主体作用，充分调动学生主体积极性、能动性，通过学生群体内部的批评与自我批评，实现自我发现、自我深省的最佳教育效果。突出学生在班会课上的主体位置，克服原来班主任唱“独角戏”角色的单一局面，让学生“当家作主”，自行开展班会课的自我教育活动。比如我们召开的“锦绣中华漫游记”，每个同学都接受了“专访”任务。大家可高兴了，到处找资料，找图片，请教父母，写各地“风土人情”，写“民俗民风”简介等。这个主题班会课后，不少同学反映学到了不少知识，大开了眼界，感悟了情操。又如在教师节期间，围绕“尊师”的主题，开展向老师“说心里话”的活动，既新颖，又会收到特殊的效果。
    二、班会课应该主题鲜明、针对性强
    班会课的主题必须贴近学生生活，紧扣学生成长，与学生的身心发展直接相关，在时间和空间上都必须是学生最关心、最感兴趣也是最重要的东西。所以班会课的主题应该尽量做到主题鲜明、针对性强，让学生喜闻乐见，课上愿意并能够开动脑筋，讲真话，讲实话，讲心里话。一些重大的传统节日和纪念日，是开展传统教育的良好契机。如元旦、清明节、劳动节、教师节、中秋节、国庆节等等，都可以成为班会课教育的话题。世界每时每刻都在发生着看似偶然孤立，而实际上有着千丝万缕的关联的各种事件，班会课也应该把这些事件引进教室，让学生在分析这些事件的同时，开阔思路，扩展视野，增进对世界的认识。比如“从‘9.11事件’说起”、“假如你是北京市市长”、“我看奥运会”、 “中国足球出线啦”、“北京，2008”……
    三、班会课应该内容多样、趣味性强
    主题班会课的形式很多，不拘一格，可以是报告会，也可以是讨论会；可以走出去，也可以请进来；可以是学生声情并茂的朗读，也可以是学生的精彩表演。主题班会根据寓教于乐的特点，让学生在说、讲、唱、跳、玩中受到教育，心里受到启迪。我们结合社会、学校出现的一些不诚信的现象，召开了“诚信伴我行”的主题班会，要求学生在周记中说说自己在学习、生活中遇到的哪些不诚信的事情。主题班会后，有些同学向我讲了“悄悄话”，有些同学向我反映了不诚信的社会现象，有些同学对此发表了自己的独特看法……这个主题班会课，深受广大学生的欢迎。又如在国庆节期间举行的“祖国在我心中”的主题班会，不仅让学生全面深刻地认识了祖国，而且学生的爱国情感更加强烈了，像这样的主题班会将永远留在学生的心中。
    四、班会课的时间应该具有灵活性
    班会课不应该是问题汇总课，更不应该是积累很长一段时间以后“算账课”。现在的学生思想具有复杂性、多变性，新问题层出不穷，如果积累一周，在量上说是很大的，集中教育肯定达不到预期效果。而且一下子涌出这么多问题，会让学生失去解决问题的信心，最终是一个问题也得不到解决。应该化整为零，以天为单位，甚至以节为单位，做到今天的问题今天解决掉。其次，集中教育不具备时效性，有些问题应该是当场解决比较好，过后就不一定具有教育意义了。特别对错误的指正，等过了一周，当事人可能已经忘记了细节，或者忘记错在哪里了。再次，把德育渗透于每一节教学课堂，每一次实践活动，做到思想教育时时有、处处有，让学生在潜移默化中受到教育。
    总之，班会课只要认真策划，精心组织，发挥学生的主体性，让他们积极主动地参与，不留于形式，班会课也就一定会精彩的。