加强与学生对话的技巧、深入持久地做好学生的思想教育
张家港市职业教育中心校  许翠娟
摘要：五年一贯制学生中，有部分同学学习的积极性与主动性不强，长期以来由于多方面的因素存在一些不良的行为习惯，给德育工作带来很大的难度，教师在教育实践中，不断加强与学生沟通的技巧，加强家校联系，渗透到学生的心灵，进行深入持久的思想教育，努力使其成为对社会有用的合格的人才。
关键词：对话技巧、家校联系、深入持久、公平意识
个案材料：
唐宁（2005——2009届，原河北人），男，1988年月7月出生，身高1.75左右，江苏省联合职技院，五年一贯制大专，计算机应用专业计052班学生。
唐宁兄妹两人，出生在河北一个偏僻的小镇，小时候生长环境艰苦，父亲在港城打拼多年以后，在唐宁六年级时举家迁到了江苏省张家港市，生活环境与年幼时发生了巨大的变化。
唐宁身体健康，长相很清秀。
入学前，唐宁在军训期间（五天）表现相当突出，无论是在队列训练中的形体姿势还是遵守纪律，都是班里表现相当突出的，深得教官的欣赏与同学的信任。被推举为标兵学员。
入学后不久，各任课老师陆续反应唐宁拖欠作业，但对老师的态度较好，每次都对老师说马上补，在开学一个月的时间内是拖欠作业最多的学生。
陆续观察到唐宁偷偷抽烟，上课时经常打瞌睡，时有旷课现象，喜欢穿花俏的衣服，蓄长发，钉耳钉，与校内校外不三不四的同龄人混迹在一起，经常撒谎。

个案分析：
根据唐宁的种种表现，初步诊断为：内心有做一个好学生的愿望，但意志力薄弱，自控能力差，毅力不强，贪图享受，缺乏长时间吃苦耐劳的精神。
喜欢穿花俏衣服，蓄长发，本人长相眉清目秀，潜意识里追求美好，但也表现为爱虚荣，喜欢标新立异。因为一次要求他剪去长头发，告诉我心里难受得很，甚至要带上帽子遮住剪短的头发。钉耳钉还折射出审美观的严重失衡，应有的审美情趣发生了倾斜。抽烟，是对大人的刻意模仿，尤其唐宁每次回老家探亲，给当年一起长大的伙伴发香烟，心理上有一种明显的“优越感”。
不想听课，不愿做作业，与老师磨嘴皮，这些都是唐宁对学习失去兴趣与信心，失去应有的学习动力后形成的不良行为习惯。
与校内校外不三不四的同龄人在一起，在校外时手拿香烟，有一种错误思想，不以为“耻”，反以为自己很“潇洒”，很有势力。这是唐宁同学在辨别是否能力上出现了与校纪校规相违背的明显分岐。

工作实录：
入学后不久，班里一位叫樊贝的女生早读课时发短信，我与她在办公室长谈，得知其中一位网友是唐宁介绍认识的，于是有了我和唐宁的第一次促膝谈心。
一、在与学生谈话中注意语言艺术
唐宁因为军训期间的突出表现和他良好的长相，在班里，尤其是女同学对他格外关照一些。初次与唐宁谈话，我注重语言艺术，我说：“由于你表现突出，所以大家一致推举你为标兵学员，你人长相不错，这是你的优势，但要挖掘自己，不断地丰富自身的内涵，能告诉我樊贝的网友是你什么朋友？”对话就这样开始了，感觉到我对他的信任与尊重，如实对我讲了给同学介绍网友之事。他的眼神告诉我，至少他的心底里有做一个好学生的愿望，他告诉我，想成为一个真正有内涵的人。在平等的交流中，我们又谈到了他穿衣的色彩，我说从你的穿衣来看，你是个对色彩很有感觉的人，但是学生的身份希望你朴实，不宜过分花俏，要相对朴素，毕竟你是个男孩子。如果你能把对色彩的理解运用到老师正在教学的平面设计中去，将能做出很吸引人的作品。我打开电脑给他看了我个人的作品以及我所带学生的作品，他的兴致很高，表示很乐意尝试。第一次的谈话是相对成功的。
但是好景不长，任课老师陆续向我反应唐宁作业拖拉的情况，每次向唐宁索要作业，唐宁的态度都很好，承认自己会补！但实际却口是心非，并不落实到行动中。一个月下来，逃避作业量，唐宁位居榜首，同时我还观察到他与校内外不三不四的同龄人交往甚密。一天早读，语文、物理两位老师把他堵在了教室后门口，向他索要作业。我再次把他带到办公室，问他：“你忘了自己给老师的承诺了吗？要做一个有内涵的人，不是嘴上说就有用的！”同时我又闻到了他身上浓烈的烟味，我直言不讳地对他说，“唐宁，你抽烟了！你在哪儿抽的烟？”这次与他谈话，他感觉我与他交流的方式，不像以往那样对他特别信任，他垂下了头，对我说：“老师，刚来时，我是想做个好学生的，所以军训时，我不怕苦不怕累，努力想锻炼自己，但我就是不喜欢读书，怕读书，我感觉自己学不会！初中时也是这样的！特别怕读书，老师，你别逼我了！”那老师再问你：“为什么看到你总是与校内外不三不四的人混在一起？”他说开始自己也学好的，来到新的学校也想展示一个全新的自我，可是总有人来找自己的麻烦，于是就干脆与他们为友。这次与唐宁的对话，使我对唐宁有了更立体的认识，真正的唐宁与军训时期表现出来的是很不一样的。同时我也感觉到教育唐宁、感化唐宁决不是靠我简单的几次谈话就可以初见成效的，需要有一个比较漫长的过程，同时与他的交流需要更加科学、更加艺术。
有天放学回家时，在校门口我再次遇见了他，在路上他和我谈了很多想法，说自己并不是不想学，主要还是学不会，他甚至向我提出了一个很荒唐的想法，宁愿不上课，去军训，也许是军训曾经给他带来了成就感吧！顺着他的思路，我说，好啊，既然想军训，那就真刀真枪地军训吧，老师来帮你联系，送你到正规的民兵训练营！
本来他和我并不同路，结果那天他一直陪我骑车到离我家不远的东环路才折回，可见这个学生他并不仅仅是顽劣，他也懂感情。
二、家校联系，双管其下，加强对学生的管理
为了更好地加强对唐宁的了解，我多次与唐宁的父母进行沟通。唐宁的父母向我介绍了唐宁从小的生长环境，在河北老家时，生活艰苦，与唐宁一起长大的当年的伙伴早就辍学回家，唐宁年纪小的时候，父母为了做生意打拼而忽略了对孩子学习与行为习惯的培养，从与他母亲交流中得知，她只有小学文化，不知怎样与儿子沟通，面对厌学的儿子，有时无所适从，就对唐宁说：“唐宁，我求求你了！就算你是为我学的吧！”回避唐宁后，我对他的母亲讲，以后要和唐宁讲正气，而不能说求求你之类的话。唐宁的父亲也很诚恳地告诉我，唐宁有时表现出的乖巧反而让人担心，知子莫若父。他说自己现在的事业做得很顺利，最让他担心的还是这个儿子。
与家长的交流，我感觉到自己身上的责任与家长对我的信任，同时我也体会到，在今后对唐宁的教育管理中要打持久战，这是个经常会出现反复的学生，无论是学习的积极性还是平时的行为习惯都会出现很大的反复，在管理方法上也更讲究策略，有张有弛。
唐宁最大的特点是“粘”，对待任课老师催交作业采取磨、拖，因此我与任课老师达成共识，他“粘”时，我们对他就毫不粘乎，无论作什么样的解释都没有用，完成作业后再谈其它。
唐宁与不三不四的同龄人混迹抽烟，我发现一次找他一次，同时用学校里的规章制度对其纪律处分，没有规矩不成方圆，犯错情节严重时，不手软，对其严肃处理，并继续对其引导，强化其辨别是否的能力，每次与其谈话，做好备忘录，同时要求他在备忘录上签名，强化其诚信意识。
三、强化集体主义观念，强化他的服务意识，同时在教育中不断梳理他的思想
每次与唐宁谈话他都有悔过意识，但重犯的概率非常高，他的自控能力并不强，所以我每次都和他约法，要求他延长不犯错误的时段。临近期末考试的一天清晨，他没有像其他同学一样做晨卫工作，尤其是第一天下午没有放学，他就逃走。那天，我当着全班同学的面，指出他的不足。我说，你是班级的一员，你看其他同学都有集体意识，都知道有义务和权利参加班级的集体劳动，你为什么不行？难道你和别人有什么不一样？一席问话，说得他很惭愧地低下了头，他是个很要面子的人，事后他来问我：“老师，我知道自己今天做得不好，但是老师你为什么要当着同学的面这样批评我？”我说：“唐宁，老师今天很高兴你能在乎自己的面子，如果一个人只是要面子，而对自己放松，老师对他也降低要求，不去提醒他，为了不损你的面子，而你却不注意纠正自身的不足，那么我怎样让全班同学相信你是和他们一样平等的学生呢？今天你很在乎老师当众批评你，老师看到了希望，又看到了军训时那个积极上进的唐宁，只是军训的时间太短，也许那个时间再延续些，我看到的就一直是榜样型的唐宁，所以期待你在期末考试中有突出的表现。”那几天，天气非常炎热，班里的所有同学都克服困难，没有一个人离开教室，每天都坚持复习到很晚，的确那几天，唐宁真的变化了，他每天把老师发的复习讲义认真研究，结果在期末考试时由倒数第二名考到了班级的二十八名。成绩出来以后，我马上给唐宁的父亲打电话，反馈唐宁期末考试情况，父亲对儿子的进步倍感欣慰！在学期的休业式上，我重点表扬了唐宁，同时也请唐宁在班里说出自己的想法，唐宁那天的态度很诚恳，他说希望同学们对我以后多帮助，那天的休业式，同学们畅所欲言，气氛融洽，师生真正做到了平等交流，唐宁重又找回了作为好学生的幸福感！
唐宁的学习生活仍然在不断地延续着，学校的天空每天依然晴朗，但是学生的心理波动却是绵延的，所以像唐宁这样的学生思想出现反复的概率仍然很大，这就给我们教育工作都提出了更高的要求，只有不断地提升自己，不断将名家的教育理论与自己在实际中遇到的问题结合起来，走进学生的心灵，才有可能使我们的德育教育走上一个新的阶梯……

案例启示：
在本案例中，我尊重唐宁同学，注意与他谈话的艺术，肯定他的优点，同时在他的学习生活中出现严重偏离时，不姑息他的问题，严肃批评他的错误，让学生知道哪些事情可以做，而哪些事情作为一个学生不可以做，这是我作为一个班主任最终要坚决的问题。
我的教育感触是梳理学生的思想，但不压制他，帮助学生分析得与失，尊重与关爱学生，对学生真诚，让学生充分感觉到自己对他的关心与爱护，这样学生才会向老师敞开心灵的大门，任老师以精神的甘露去洗涤与浇灌。
对学生要一视同仁，不能抱有成见，合适的时候让所有的学生参与点评，参与分析，哪些行为是学生可以有的，而哪些是与中学生行为相背道而驰的。充分相信每个学生的本质都是好的，心灵深处都要求进步的，对症下药地引导学生。
与家长保持持久性的联系，及时了解他们在家里的情况，争取家长的配合，因为父母是孩子的第一任老师，如果老师的引导工作得到了家长的积极配合，则可以事半功倍。学生在学校有了进步，及时与家长沟通，使学生也能从家长那里得到首肯！
最后，作为老师，我们必须面对现实，尤其是德育工作，学生在成长过程中出现的反复会很多，不急于把一个学生通过有限的几次教育感化成班里的一个先进分子，在平等、诚信里，让学生感觉到每次与老师的对话是在进步！看到自己的希望！

形式单一了些，哈哈……