[P][B][FACE=宋体][SIZE=22pt]简单、快乐、做得到[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]——我的班级文化建设理念[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]去年暑假，我参加了我们县教育局组织的一个班主任论坛，在这个论坛上，我谈到一个观点，就是班主任进行班级文化建设要有自己的理念。会后，一个年轻的班主任问我，我只不过是一个很普通的班主任，“文化理念”对于我来说，太抽象了，我根本就不知道从哪里入手。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这个班主任的提问提醒了我，我觉得有必要将我的成长过程写下来，供年轻班主任们借鉴。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]说实话，当年我开始有这种思考的时候，也是像这位年轻班主任一样心中才充满迷茫和无助。总的来说，我的成长经历了一个八年的过程，在我的这个八年过程里，如果进行一个步骤划分的话，主要有三步：困难产生理念，理念产生思想，思想产生技术。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]一、困难产生理念。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]理念不是无源之水、无本之木，它的形成来源于每一个班主任的教育实践。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]你要解决最棘手的问题，所以你需要最“适合”的指导思想。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]2004[/FACE][FACE=宋体]年下学期，我带三十六班，有一个叫蔡和的学生在进入初三以后就不愿读书了。教师节那天，学校放半天假，我和谢校长（谢校长是我们班的联班老师）决定利用这难得的空闲，去蔡和家作最后一次的劝学工作。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]之前，作为班主任，我已经单独去过两次了，每次都无功而返。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡和的父亲见校长亲自上门来劝学，眼睛里流露出少有的光泽。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]谢校长开门见山，蔡和，今天我们来，是接你去上学的。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡和仍旧是一脸的坚决，谢校长，我不想读书了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡和的父亲也和颜悦色地劝自己的儿子，孩子，你就去读完这最后一年吧，好歹把毕业证拿回来，以后你想干啥就干啥去！[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]无论我们怎么劝说，蔡和就是两个字：不去！[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡和的父亲怒了，你不读书，你想干啥？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡和蹲在地上，爸，我真的不想读书了，我出去打工去。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]父亲拍案而起，你这个畜生，读书比打工还苦吗？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡和眼里泪花滚动，说出了一句我这一生都把它当作职业警言的一句话：爸，你不知道，我读书比坐牢还苦！[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]那一刻，我真的很受震动。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]难道我们的教育就真的变得如此“面目狰狞”了吗？难道我们的教育就真的让学生彻底失去乐趣了吗？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]从蔡和家回来以后，好长一段时间，我都在进行自我反思。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡和为什么会觉得读书比坐牢还苦呢？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]第一，他学得很“艰难”，很“复杂”，学习效率很低。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]每天都要在老师的催逼下去背诵、默写、记忆各种各样的概念、名词、公式、定理，单凭他现有的学习能力，又实在不能完成这些任务。如果不能完成这些任务，每天不但要接受老师的“理想前途教育”，还被催逼着“加班加点”，都是一些低水平的重复背诵、抄写、练习。学习越来越难。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]第二，他的校园生活没有快乐。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这是最重要的。“被他人所需要”，“被他人所赞赏”，这是一个人信心的重要来源，也是一个人快乐的源泉。蔡和因为成绩长期在班级的最后几名，课堂上，他属于老师忽略的对象，生活中，他属于同学忽略的对象，因此他觉得自己在这个班级是多余的，甚至还是别人的“累赘”。老师不需要他，同学也不需要他，所以他已经没有了在这个班级继续存在下去的信心和勇气。他每天坐在那里，纯粹是“滥竽充数”，混日子。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]想想这事都觉得“残酷”，他这么多年毫无感觉地坐在教室里，一个修禅打坐的僧人，坐这么多年的冷板凳，恐怕都也要修成正果了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]第三，很多时候尽管他已经“拼尽全力”，但还是不能做到。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]老师从来没有站在蔡和的角度设计过教学，可现实的情况是他尽管学段已经升到初三了，可数学水平还停留在小学四、五年级，这样的水平，尽管他拼尽全力，还是不能跟上老师的进度。一个人总是被逼着向他根本就做不到的事情努力，你说他能有信心吗？而且更郁闷的是，别人还老在你耳边强调这件事情的重要性，将来找一个好工作，这是资本；将来有一个好前途，这是条件；将来建设一个好家庭，这是基础。等等。你说他能受得了吗？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]对蔡和的反思，使我对“成人比成才更重要”这句话有了深刻的认识。你想想，如果这个学生都不在教室里了，你这个教师还能对谁实施教育？还有更极端的例子，有的学生自寻短见，如果这个学生都不在了，老师，你还对谁实施你的教育？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]教育如果带给学生的不是快乐，只有痛苦，那么，学生在学业上即算有“耀眼炫目的成功”都是教育的失败，教育的悲哀。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]正是对蔡和的反思，使我想到了七个字——简单、快乐、做得到。我当初的想法其实很现实，就是让我的学生学得简单一点，别难么难；学得快乐一点，别难么苦；在他们力所能及的范围之内，别超出他们的能力，让他们每一个人都能“做得到”。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]当时我只是提出了这样一个七个字的概念，具体怎么去做，我也不知道。但是我觉得这就是我要追求的目标，这是一个教师、一个班主任实施教育教学时，一种最理想的工作境界。我要实现我的目标，因此就必须一步步朝着我的目标努力。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]二、理念产生思想。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]当我将“简单、快乐、做得到”这七个字确立为我班级文化建设的指导思想的时候，我就开始了对这七个字的思考。慢慢地，这七个字既成了我的管理思想，还成了我的教学思想。后来，我找到了三句话，觉得可以用来解读“简单、快乐、做得到”这七个字。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]第一句话是：“简单是一种能力”。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我这里说的“简单”，不是“简陋、贫乏、随便”等等表示“数量少”的意思。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]郑板桥说：“[/FACE][FACE=Arial]删繁就简三秋树,[/FACE]领异标新二月花。”说的是简单的境界。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial]我这里说的简单，是经历过“厚积”而后“薄发”的“简单”，是从纷繁复杂的表面现象中找出最本质的东西的“简单”，是从“千头万绪”中找出一个头绪来的“简单”。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这可以从三个层面来解读这句话。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]1[/FACE][/B][B][FACE=宋体]、对一个学生来讲，“简单”是一种学习能力。[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]一个学生，写一篇作文，他如果能从一个或几个材料中，提炼出一个主题，这是他的一种写作能力。现在的中考或者高考作文中，经常是给学生一个材料，然后写一篇作文，这叫“材料作文”，或者是根据某一个话题写一篇作文，这叫“话题作文”。如果学生没有将复杂事物进行“简单处理”的能力，他在写作的过程中很有可能会跑题。或者在写作的过程中“信马由缰”，偏离主题。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]一个学生，解一道数学题，他如果能从已知条件中，找出一条解题思路，这是他的一种解题能力。我在数学教学中，发现很多学生不会解题，主要的原因是他们不能从已有的条件中，整理出一个思路来。但有时候我只说一句话，他们又恍然大悟。我说的那一句话虽然“简单”，但是起了关键的“灯塔”作用。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]2[/FACE][/B][B][FACE=宋体]、对于一个教师而言，“简单”是一种教学能力。[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]我认为：如果一个教师在他的领域做不到简单，那么他绝对算不上一个优秀教师。一个教师的教学能力将在很大程度上决定他的学生的学习能力。[/FACE][FACE=宋体]这一句话，可能很多教师不爱听。但是，你必须要承认一点，那就是教学能力强的教师，指导学生学习的能力也会更强一些。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]因为只有教师举重若轻，学生才会举重若轻。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]所以，在教学上，我们教师得下足功夫对教材 “解读”，进行“简单化”处理。我一直坚持这样的观点：对教材进行“解读”是一个教师最重要的教学能力。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]在与其他数学同行的交流中，我经常听到这样的话：这一道题，我都讲了十遍了，学生还是不知道做。那一道题，都已经考过五次了，学生还是做错。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]因此，就在办公室里埋怨学生学习能力低下，在课堂上训斥学生“懒惰、颓废”之类的。实际上，教师“冤枉”了学生，这是他自己过分依赖教材教案，没有生成自己的教学智慧，教学能力低下造成的。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]教师对教材的“解读”体现了教师的创新能力和提炼能力，是其走上讲台必须具备的一项专业素质。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]很可惜的是，有些教师对教材不是“解读”而是“宣读”，教材怎么编我就怎么教，把那些知识从课本上拿来，“原封不动”转赠给学生，这样教师自己倒是“省时省力”，但害苦了学生“费时费力”。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]2010[/FACE][FACE=宋体]年10[/FACE]月，我参加了一个“国培计划”的培训，学校安排我们十个学员去一所学校实习。负责指导我们的老师说：这所学校的学生是本市最差的学生，很多学生学习基础特别差，有60%的学生不能跟上老师的教学进度。当实习即将结束的时候，根据培训学校的安排，我们这一组必须要派一个学员出来上一堂汇报课。这所学校的一名初三数学老师，听说我们都是骨干教师，因此迫切希望我们能到他的班去上这一节汇报课。当时这个班的教学进度是《三角函数复习》，我们组的所有学员都推荐我来完成这个任务。我当时很愉快地接受了这个任务，说实话，我喜欢迎接挑战，我觉得任何一个挑战都是一个自我锻炼的机会，也是一个实现自我成长的机会。很难得，因此我没有必要错过。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]《三角函数复习》确实是一堂很枯燥的课，但是当我上完这一堂课以后，下课铃响了，有几个学生不准我走，一定要问我的QQ[/FACE]号是多少，他们说还有很多的问题要请教我。在课后与老师们交流的时候，老师们谈得最多的一点，就是我的课有自己鲜明的教学风格，学生学得简单快乐。我笑着说，为了 “简单、快乐、做得到”这七个字，我已经“修炼”了整整八年。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]当时我是怎么教的呢？我就教了一个字：比。在一个直角三角形里的三条边，数学术语叫“勾、股、弦”，这三条边之间，某两条边的比值就是一个函数。我让学生画一个直角三角形，然后要求大家用这个三角形中的任意两条边组合成一个比，学生找到了三个：弦比股，弦比勾，股比勾。我告诉学生，这三种比就代表了三种函数关系：正弦、余弦、正切。学生一听，明白了，三角函数就是一种比。再加上我上课比较幽默，善于调动学生的积极性，学生们都学得很快乐。这就达到我的教学目标了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]3[/FACE][/B][B][FACE=宋体]、对于一个班主任而言，“简单”是一种管理能力。[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]教育管理上的“简单”，内在表现为对某种教育理念或教育思想的深刻把握，外在表现为“思维清晰”[/FACE]、“思路明确”、“立场坚定”。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]没有厚积，就不能薄发。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]一些班主任，因为教育理念不明了、不清晰、不确定，导致管理思维混乱，管理行为忽左忽右。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]如果一个班主任转化一个“问题学生”，他有多条思路，就等于没有思路。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]如果解决问题的思路，只考虑到眼前，不考虑到一年或者两年后，也等于没有思路。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]没有清晰思路的教育是盲目的教育，尽管有时候这种“盲目的教育”可能也会奏一点效，但终究不会从根本上解决问题。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]班主任真能做到为一个学生设计一条能贯穿始终的教育思路，这是一种专业能力，也是一种管理能力，要做到这一点，还真不容易。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体][COLOR=black]第二句话：“快乐是成功之母”。[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体] [/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]以前我们一直有一个固定思维：以为失败是成功之母。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]其实一个人老是经历失败，他哪还有信心和毅力去成功？在这个世界上，不是人人都可以做到“屡败屡战，屡战屡败”的。快乐才是人真正的成功之母。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我认为，一个学生的快乐有三重境界。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]第一重，生活在轻松愉快的氛围之中。[/FACE][/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这一点，我们可以从儿童喜欢“动画片”、“漫画书”、“网络游戏”中找到借鉴。儿童为什么会对动画片、漫画书、网络游戏感兴趣？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]最根本的一个原因，就是动画片、漫画书、网络游戏能给他们带来愉快体验，所以他们才会“乐此不疲”。 [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]“生活在轻松动愉快的氛围之中”给我们的启示是：教育教学要像动画片、漫画书、网络游戏一样对儿童充满“诱惑力”，使学生心情放松，感受愉悦。这就是为什么有些老师上课的时候，设计一个“情境”，或者设计一个“体验活动”，学生就会学得很认真的缘故。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]第二重，生活在自己的作品之中。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]对于学生而言，他们的作品，可能是通过自己的努力解出了一道数学题；写了一篇文章，被语文老师拿到班上作为范文诵读；在学校里的某个行为，得到了老师的表扬。生活在自己作品之中的人，他会对自己充满信心，兴趣很高，对成功满怀期待。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]“生活在自己的作品之中”给我们的启示是：教师要善于发现学生的“创作”，并且及时确认他们的“作品”。我在班级管理中，坚持指导学生写“班级系列人物传”，并且还给每一个学生都“提炼”一个绰号，教育目的就是想通过这种方式确认学生的“作品”，提升他们的信心。像“校园诗人刘浩”、“数学天才小超”，“钢琴王子”欧阳兴，等等，他们在我的激励下，一个个都非常努力。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]第三重，生活在自己的理想之中。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]人为了自己的理想，可以放弃很多身外的东西，做到像蚂蚁一样百折不回。即使奋斗的过程很苦很累，他也会以苦为乐。我们班的刘浩，喜欢写诗，达到了痴迷的程度，即使学习再紧张，他也能“忙里偷闲”写几行诗。而谢丽娟，为了省下钱买书，每天上学放学不乘车，步行七八里路程，从不叫苦叫累。而廖金龙，伤风感冒，左手挂着点滴，右手忙着做数学试题，完全是一种自觉的行动，母亲心疼他，叫他停下来，他还不愿意。如果没有理想信念的支撑，他们会这样“顽强拼搏”吗？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]“生活在自己的理想之中”给我们的启示是：要帮助学生确立自己的理想目标，引导他们为了自己的理想而努力。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]第三句话：“做得到才能做得到”。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这句话听起来好像有点拗口。第一个“做得到”是指事情的难易程度，即学生现有的能力能够做好这件事情，第二个“做得到”是指完成某件事情。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]如果我们对老师的教学和学生的学习做一个认真的分析，就会发现：教师教学的一个“恶性循环圈”是：“任务教——照书教——糊涂教——管理教——埋怨教”。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]任务教：老师教书是完成任务，人在完成任务时的心态是任务越简单越好，任务越少越好。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]照书教：既然是为了完成任务，所以，也就懒得去研究、思考，照本宣科最简单。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]糊涂教：照本宣科虽然简单，但老师不研究教材，不了解设计者的意图，越教越糊涂。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]管理教：虽然自己比较糊涂，但学校要进行各科成绩的检测和排名，所以老师就只好强迫学生死记硬背公式、定理、概念，以提高学习成绩。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]埋怨教：有相当多的学生记不住公式、定理、概念，不能给老师带来“荣誉和成绩”，老师就埋怨、训斥学生懒惰、迟钝，造成师生感情上的对立。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]而学生学习的“恶性循环圈”是：“难学——苦学——厌学——不学——逃学”。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]难学：小学一年级，学生走进教室的时候，本来满怀热情，对学习充满期待。后来，老师的“照书教”和“糊涂教”，慢慢地就使他的学习越来越难了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]苦学：尽管越来越难，但家长、老师总在逼迫着他学，学习越来越苦。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]厌学：日复一日做一件苦差事，学生越来越厌倦学习。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]不学：厌学时间一长，就再也不想学习了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]逃学：不学习的唯一“出路”，当然就是逃学了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]所以，要杜绝学生的厌学，必须从“源头”抓起，即一开始就不要让学生觉得“难学”，让学生学得懂，这才是解决厌学的关键。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]我认为，老师教学“理想的循环圈”是：“照书教——调整教——提炼教——简单教——情境教”。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]照书教：新老师上任，开始肯定是照书教。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]调整教：“照书教”慢慢地就发现有些教材内容不适合本班的学习，或者某些内容调整一下学生更容易接受。所以，老师找一些适合本班学生的生活实例“替换”一部分教材内容，或者调整一下教学顺序。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]提炼教：教材内容铺展太广，学生越学越复杂，凭他们自己的能力，很多人都理不出一个头绪，那么，我提炼一下教材内容。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]简单教：经过一番提炼，将最“精髓”的东西找出来，老师需要教给学生的内容已经非常简单了。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]情境教：要教给学生的内容已经确定，如何用更好的方式让学生理解和接受，老师根据教学内容设计一些情境，或者设计一些[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]“体验活动”[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]让学生感受，学生的记忆当然就会牢固。比如说，有一个数学教师教抛物线，他创造了一个情境：“[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]9[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]·[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]11[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]”事件以后，美国准备攻打阿富汗，老师在黑板上板书下美国和阿富汗两个国家，然后老师说，美国发射了一颗导弹，击中了阿富汗，配合自己的讲解，老师在美国和阿富汗之间画了一条抛物线。学生一看，一下子乐了，抛物线的概念就这样在学生的头脑中建立起来了。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=3]说到这里，大家可能都看出来了，我提出的“简单”、“快乐”、“做得到”其实这三条的落脚点都是为了让学生获得“快乐”，如果我们的教育不能给学生带来快乐，不能给学生带来幸福，那么这样的教育就失去了价值。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=3][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]三、思想产生技术[/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][FACE=Times New Roman]。[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]我是从2000[/FACE][/LINE-HEIGHT]年开始当班主任的。那时根本就不懂任何教育技术，我也并没有想过，教育教学还需要掌握一定的技术。我的教育技术研习之路经历了三个阶段。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]（一）、毫无感觉的摸索阶段。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我能够走上教育研究之路，一个很重要的机缘，就是在[/FACE][FACE=Times New Roman]2006[/SIZE][FACE=Times New Roman]年，参加了由教育部组织的第一次远程培训，当时使用的网络平台是新思考网。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在这次培训期间，我在新思考网上建立了自己的博客。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]那时我正好带了一个班，于是我就把我带班过程中发生的每一个有价值的教育故事、教育片段、教育思考都记录下来，放在我的博客里。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]比如说：有一次晚自习，我在讲台上批改作业，张兮走过来懒洋洋地问我：刘老师，自习课可以自己换座位吗？我头也不抬，直接回答：不准！张兮又懒洋洋地哦了一声，然后回座位了。老师们，你们知道张兮为什么会有这样一问吗？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我当时没有反应过来，但马上就知道是怎么回事了，抬头一看，果然，魏佳乐自己换座位了。其实，张兮知道魏佳乐已经“自作主张”换座位了，但他不明说，而是用了一种迂回策略。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]建立博客，是我开展教育研究的起点。在新思考网上，我有幸遇到了华南师范大学的周彬博士，经常推荐我的文章，对我的激励很大。后来又在网络上遇到了许锡良、周良华、张文质、刘铁芳等名家，我从这些名家那里学到了很多东西。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]从[/FACE][FACE=Times New Roman]2006[/SIZE][FACE=Times New Roman]年到[/FACE][FACE=Times New Roman]2008[/FACE][FACE=Times New Roman]年，我一共写了[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=Times New Roman]多篇教育随笔，[/FACE][FACE=Times New Roman]50[/FACE][FACE=Times New Roman]多万字。我经常在一些教育的间隙，将自己所闻所见所想记录下来，哪怕是一句话都不放过，马上记下来。我的那些博客文章是我起步的“基石”，我后来很多文章，都用到了当时写的案例，这些原始的资料后来都成了我教育写作的重要素材。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]（二）[/FACE][FACE=Times New Roman]、自我总结阶段。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在写博客的过程中，我慢慢地对教育就有了自己的思考，而且由于一边带班，一边不断地学习，不断地写作，慢慢地，我开始提出自己的一些教育观点，提炼和总结自己的做法。慢慢地，竟然有了一些自己的东西。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]比如我根据自己的实践，总结出了一些进行班级文化建设的方法，比如有：[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、写作——用文化的方式传递教育思想（一）；[/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、讲故事——用文化的方式传递教育思想（二）；[/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、有投入，才会有爱；[/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4[/SIZE][FACE=Times New Roman]、吟诗作赋——营造班级的文化氛围。等等。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]这些文章写出来以后，我开始在“教育在线”的“班主任论坛”陆续上传，在论坛引起了比较大的轰动，总版主大潮河老师为我做了特别推荐。称我为“来自班主任论坛的班主任工作研究者”。从这里开始，我逐步坚定了自己的发展方向——班级管理研究。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]（三）、在团队学习中提高自己。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我真正知道一个班主任要掌握一定的教育技术，是在论坛结识了一些网友之后。深圳市光明中学的方庆提出一个观点：一个优秀的老师，必然会有一些上乘的教育技术内化于心，他可以随时信手拈来。我突然省悟：之前提出的那些做法其实都是教育技术。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]2010[/FACE][FACE=宋体]年开始，我跟方庆、肖健一起开始创建“教育预案”团队，确立了自己的研究方向，提出了自己的核心观点。在团队学习中，我又学到了很多教育技术。比如说：跟方庆老师学“第二序改变”[/FACE]，跟李鑫老师学“SFBT疗法”，跟胡雪燕老师学心理辅导技术，跟陈斌老师学“短期焦点技术”……[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]在学习了一些技术并运用于实际之后，我发现先前自己期望的“简单、快乐、做得到”的理想境界，似乎出现了“水到渠成”的迹象。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman]我突然省悟：困难产生理念，理念产生思想，思想产生技术。当技术开始纯熟的时候，也就是我的文化理念开始成型的时候了。[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P]拜读[/P]

还请多指点

[P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]让学生生活在轻松愉快的氛围之中[/FACE][/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]——[/FACE][/B][B][FACE=宋体]快乐才是成功之母（一）[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]以前我们一直有一个固定思维：以为失败是成功之母。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]其实一个人老是经历失败，他哪还有信心和毅力去成功？在这个世界上，不是人人都可以做到“屡败屡战，屡战屡败”的。快乐才是人真正的成功之母。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我认为，一个学生的快乐有三重境界。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第一重，生活在轻松愉快的氛围之中；[/FACE][FACE=宋体]第二重，生活在自己的作品之中；第三重，生活在自己的理想之中。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]这一篇文章，只谈学生的第一重快乐，生活在轻松愉快的氛围之中。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]轻松愉快的氛围对学生的吸引力[/FACE][FACE=宋体]，我们可以从儿童喜欢“动画片”、“漫画书”、“网络游戏”中得到启发。儿童为什么会对动画片、漫画书、网络游戏感兴趣？最根本的一个原因，就是动画片、漫画书、网络游戏能给他们带来愉快体验，所以他们才会“乐此不疲”。 [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]“生活在轻松动愉快的氛围之中”给我们的启示是：教育教学要像动画片、漫画书、网络游戏一样对儿童充满“诱惑力”，使学生心情放松，感受愉悦。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我们常说一个成语叫“事在人为”，学生的快乐靠老师的“有为”才能创造出来，这就要求老师要掌握一些幽默、调侃、打趣的技巧。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]幽默、调侃、打趣能够给学生带来一些简单的快乐，但对于老师来讲却是艰难的“修炼”。我在教育实践中，通过不断实践、不断创新、不断总结，找到了一些自己的方法。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]下面，谈谈我的具体做法。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][SIZE=3][B][FACE=宋体]一、以文会友，提高调侃的质量。[/FACE][/B][B][/B][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]打趣、调侃也是教育，师生之间的打趣、调侃，不能仅仅是一些非常低级的玩笑，应该注入文化内涵，调侃也要讲究质量。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]中国古代的文人，很重要的一种交往方式，就是“以文会友”，几个文人一会面，饮酒吟诗，以此为乐。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]吟诗作赋是古代文人的“高雅事业”，代表着一种“上流时尚”，一般的草根民众没有这样的“爱好”，也没有这样的经济基础。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我跟学生说：咱们新世纪的“祖国花朵”，将来都是国家的高素质公民，所以咱们得去掉“俗气”、“戾气”、“痞气”，培养“文气”、“雅气”、“大气”，咱们人虽卑微，但精神不能不“高贵”，咱们虽然出身“草根”，但绝对不“草莽”。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]所以，我们得在学生阶段，给自己增加一点文化素养，不为了“成名成家”，仅仅为了将来在社会上立足的时候，让你周围的人觉得你不是一个粗鄙之人。因此，从现在开始，咱们得为自己培养一点文化情趣。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial]学生们受了我的激励，一个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。[/FACE][FACE=Arial][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]1[/FACE][/B][B][FACE=宋体]、三句半。[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]为了娱乐的目的，我跟学生一起经常写“三句半”。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我们班兴起写三句半，纯属偶然。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]一天晚自习，大家安安静静学习很久了，教室里有点沉闷，我有心调节一下气氛，就寻思着找谁打趣一下。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]王建的桌上有一杯牛奶，看来她这次考得不错，生活都有了改善。就随便说了两句：[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]王建生活奔小康，[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]泡杯牛奶放点糖。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]大家一听，来了兴致。抬头看我，期待下文。我故意停顿不讲，作思索状。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]易磊峰急不可耐，接了一句：学习生活齐提高。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]坐在角落里的谢正武突然说：请客！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]全班哄堂大笑。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我说，别看谢正武平时学习不咋的，关键时刻还得靠他画龙点睛。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我忽然开窍，这不就是一首典型的“三句半”吗？[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]当时我也只知道有“三句半”这么一个概念，具体有些什么要求也不知道。学生们兴趣很高，当天的信息课就有学生上网查到了答案：三句半俗称“瘸腿诗”，亦称“无赖体”，舞台上称“三句半”，为一种独特诗体。有的资料中也叫“十七言诗”，是因为比较好的三句半一般都是[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/SIZE][FACE=Times New Roman]，[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]，[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]，[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]的字数结构。现在都要求不那么严格了，其诗前三句合辄押韵，最后由两三个字、似半句话的一句收尾，读来颇为滑稽可笑，令人忍俊不禁。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我跟学生说：咱们写三句半，纯粹为娱乐，就不要求那么严格了，押韵不押韵的“模糊”一下，有点意义就行。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]前一节晚自习，我发现教室里的劳动工具卫生角有一些垃圾，扫把也摆放得很凌乱。下一节课再进去，就发现垃圾已经打扫好了，扫把重新作了整理。我问，这是谁干的好事？众人齐指王建。我说，那好，咱们师生一起来写一首三句半。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]张平安说：下课铃声还未停，[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]易磊峰接：王建冲到卫生亭。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]朱斌：边扫垃圾边整理，[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]此时大家都转过头来，望定谢正武，期待他又有惊人之语。谢正武慌忙之下说：讨厌。学生们笑得前仰后合。我说不妥，赶紧换。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]王琳说：可爱！谢子娟说：勤快！谢赖妮说：学习！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]蔡欢做数学题，凝神思考，突然大叫一声：我知道了！语惊四座。马上有人随兴写了一首三句半：[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]蔡欢攻克数学题，[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]枯坐半天不动笔。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]忽然大叫一声说，[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]知道！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]以后班上每发生一点事情，凡是发现有可以拿来实施教育的，我都带头吟一句，马上有学生跟上来，既教育学生，又活跃气氛。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]谢伟上课的时候，回头找欧阳兴讲话。我随便吟了一句：谢伟上课不认真。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]朱斌马上接：回头来找欧阳兴。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]王琳接：破坏纪律被点名。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]朱湘接：活该！[/FACE][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]2[/FACE][/B][B][FACE=宋体]、填词[/FACE][/B][FACE=Times New Roman]。[/FACE][B][FACE=宋体][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]下午的课总是不太好上。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]第五节数学课，我发现蔡欢已经“趴下”了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我停下课来，连叫了两声：蔡欢！蔡欢！[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡欢在睡眼朦胧中抬起头来。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我有心想打趣她一下，就随便吟了几句：[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]几何好无聊，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]进入梦乡深处。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]蔡欢，蔡欢，（作呼唤状）[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]惊醒一场好梦！[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]大家一听，来了兴致，刚才还是无精打采的课堂，一下子热闹了起来。因为大家发现，我吟的这几句就是用《如梦令》的词牌填的一首词呀。受此影响，我们班很快兴起了填词的高潮。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]我们班的“校园小诗人”刘浩，是我们班的劳动委员，根据班级的分工，他负责监管班级的公区卫生。在我们班的公区里，有一个沙坑，沙坑里经常会有一些垃圾：树叶、纸屑、食袋什么的。有些“聪明”的学生，在打扫公区的时候偷懒，在沙坑里挖一个洞，将垃圾就地“埋葬”，蒙混过关。刘浩发现这个情况以后，就以沙坑为题填了一首《水调歌头》：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][COLOR=red][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]水调歌头[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=windowtext][SIZE=10]·沙坑[/SIZE][/COLOR][/FACE][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]垃圾天天有，沙坑本不多。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]不知我班同学，为何要懒惰。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]理应扫尽垃圾，又恐路途遥远，纸屑挖洞藏。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]起身收扫帚，微笑在脸庞。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]看无人，就偷懒，太无聊。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]不应欺人，细节看得素养清。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]行有美丑善恶，坑有纸叶袋屑，此事古难全。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][B][FACE=Verdana][COLOR=windowtext][SIZE=10]但愿人勤快，素养都过关。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我把这首词在班上一“公开发表”，很多同学笑得抽不出气来，也有同学面红耳赤。过了几天，刘浩向我汇报，偷懒的现象已经好多了。我向刘浩竖起大拇指，“你小子，行呀！”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]3[/FACE][/B][B][FACE=宋体]、弄墨。[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]一次，课间十分钟，我走进教室，一向比较活泼的刘海思见我进来，冲我吐舌头，龇牙齿，还傻笑，嘻嘻，哈哈，呵呵。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]师生之间的感情近了，放松的时候，有些学生喜欢用有点怪异的方式逗乐。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我不动声色，擦好黑板，用行草写了一个横轴。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]天净沙·笑     [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]龇牙横眉瞪眼，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]嘻嘻哈哈喊喊，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]学生老师黑板，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]逗笑好玩，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]一群人在围看。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我的横轴写好以后，很多学生都说挺漂亮的，缠着我教他们几招。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]这帮小兔崽子，难得他们“程门立雪”一回，明知自己的字也就“一般一般全国第三”的水平，也只好不辞粗鄙，[/FACE][FACE=宋体]跟学生讲解起书法习作的知识：[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]书法作品一般有[/FACE][FACE=宋体]条幅、楹联、中堂、斗方、横轴、条屏、扇面、册页、手卷等几种格式，还有[/FACE][FACE=宋体]揖让[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=宋体]穿插[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=宋体]并重、笔法的变化[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=宋体]减捺[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=宋体]减勾等技巧。书法作品写完以后，一般还要落款，盖印。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]有学生问，我们没有印章怎么办？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我说，这好办呀，你用红圆珠笔，在篇末画一个小正方形，里面写上某某某印不就是一个印章了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]大家一听，可行！就纷纷动笔，有的写横轴，有的写扇面，忙得不亦乐乎。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]放学了，很多人学阳阳同学，还自觉留在教室里自习30[/FACE]分钟，我很感动，就即兴填了一首天净沙。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]天净沙·自习[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]朱湘何艳宋玲，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]海思贺配玉莹，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]王平石磊蔡欢。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]夕阳西下，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]学习仍在进行。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]这首词，后来被尹璐写在教室后面的黑板报上，一个扇面，美轮美奂。[/FACE][COLOR=red][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]教我们班语文的王老师一天跟我讲：“刘老师，真是奇怪呀，我怎么突然发现你们班兴起了学习古诗词的热潮呀，教古诗词的时候，学生一个个都非常专注，下课以后，还有人来跟我来探讨古诗词的韵律。”我笑着说：“你知道为什么吗？他们学了这些东西是有用途的，每学一种词牌，他们就多了一种调侃的方法，他们是将古诗词当成了自己的武器呢。”王老师一脸兴奋：“唉，刘老师，您这种方法好呀，这是真正激发了学生内心学习动能呀，学生主动学习，可比被动学习效果好多了。”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]王[/FACE][FACE=宋体]老师跟我热情地握手，一脸兴奋，我说：“我们一起努力。”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]二、即兴改编歌词，歌声也是教育语言。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]其实我一点都不擅长唱歌，如果要做一个评价，也就是“五音不全”的水平。但这一点丝毫不影响我用即兴改变歌词的方式，来表达我的教育观点。我跟一个老师交流的时候，说到自己即兴改编歌词的方法，这个老师一直说她不敢唱，主要担心自己歌声太“业余”，会引来学生的嘲笑。我觉得这样的担心完全没有必要，专业的歌手毕竟很少，很多教师都没有受过专业训练，我们的教育智慧只要体现在即兴改编歌词的能力上，用歌声来表达我们的教育观点，是教师的另一种语言，只要敢于唱出第一次，以后就再没有了顾虑。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]说两个例子。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]一次我上数学课，课堂气氛本来很好，我谈笑风生，学生在我的指引下，一步步地接近教学目标。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]突然，从窗外飞进来一只蝴蝶，首先是李天顺发现了它，扭转头去，轻声叫了起来：“一只蝴蝶。”马上就有学生响应，“蝴蝶！蝴蝶！”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我只得停下课来，因为所有学生的目光都被蝴蝶吸引了过去。李天顺看到大家都在注意蝴蝶，越发大胆，拿起课桌上的一本书，就去追打蝴蝶。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]教室里顿时乱作一团。我想制止李天顺，但李天顺只顾追赶蝴蝶，他根本就听不到我的声音。在李天顺的带领下，一些男生也拿起桌上的书本，一起追赶蝴蝶。一些还在座位上的女生站了起来，兴致勃勃地观看着一场精彩的表演。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]李天顺已经将蝴蝶逼到了窗子前，眼看着就要捉到了，没想到蝴蝶突然从玻璃上翻身飞起，落在玻璃窗的最高处，李天顺立即爬上课桌，继续去追赶蝴蝶，女生们站起身来，慌忙对课桌上的书本进行清理。如此情景之下，上课是根本进行不下去了，我该怎么办？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我当时判断，在这种情形之下，强行叫李天顺停下来的话不是没有可能，但这样做的话，学生的心思就不在学习上了，强扭的瓜不甜。于是，我就跟学生一起行动，拿起书本，将这只蝴蝶赶出了课堂。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]大家坐下来，意犹未尽。我想，怎么过渡到教学中来呢？我当时马上想到了《两只蝴蝶》这首歌，于是，就即兴编了几句歌词：亲爱的，你快点飞，你看李天顺都不听课了，亲爱的，你快点飞，飞出教室我们要上课。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]学生一听我的歌，个个哈哈大笑，但很快安静下来了，因为我的歌词已经告诉他们了，接下来该干什么了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]有一次晚自习，还剩最后五分钟的时候，李波就收拾好所有的东西，拿出手表进行倒计时。我一看，就有心“修理修理”她，即兴将《童年》改编：晚自习的下课铃，李波在默默地倒着计时，课桌上的所有书，全部都收好摆放到一起，教室里其他的同学，还在不慌不忙地写个不停，[/FACE][FACE=ˎ̥]等待着下课，等待着铃声，等待着就寝的时刻。[/FACE][FACE=ˎ̥][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=ˎ̥]在歌声中，下课铃声响了，全班一片欢呼。[/FACE][COLOR=red][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]三、借用成语，“软批评”具有“硬效果”。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]中国的成语有很多，在我们的教育实践中，老师临场急智，寻找一个成语，对特定情境进行合理的诠释，也有意想不到的教育效果。这种方法主要适用于学生犯了一些“不关乎原则”的小错误，不宜“大动干戈”，找一个成语来调侃和打趣学生，达到提醒学生的教育目的。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]有一次，我布置学生做习题，在座位间的过道里巡视。付永超坐在座位上，练习本没有拿出来，笔也不知放在哪里，而他旁边的王昊差不多做完一道题了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这时候，我就想调侃一下付永超，我微笑着面对全：“同学们，你们知道毛遂自荐这个成语是啥意思吗？”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]马上有学生说：“老师，我知道，就是自己推荐自己去做某件事情。”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我点点头：“嗯，你说得很对，今天老师就想来一个毛遂自荐。”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]全班同学面面相觑，我不知道我葫芦里卖的什么药。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我不动声色地走到付永超的座位前：“付总，你这里招聘秘书吗？”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]付永超一脸茫然。我继续说：“你如果需要一名秘书，我想毛遂自荐，来当你的秘书，帮你把这些作业做了，你看怎么样？”[/FACE][COLOR=red][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]付永超脸上有一丝尴尬，忙四下里找笔。“我紧追不舍，付总，你找什么呢？表个态噻！”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]全班哄笑。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]自习课，我伏在讲台上写教案。魏佳乐拿着一本数学资料，上台来问我一道数学难题的解题方法。对于勤学好问的孩子，我总是用赞赏的语言进行鼓励：很高兴看到有同学来问题目，这一段时间以来，大家都有目共睹，魏佳乐同学的数学成绩正在“突飞猛进”。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]讲解完习题，魏佳乐走下讲台，径直朝后面走去，噫！不对，他的座位应该在前面呀。未经我的允许，这小子竟然又私自换座位了。这不是故意给我难堪吗？刚表扬你进步了，现在你就出现了违纪。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]学生们都望着我，脸上有一种心怀叵测的期待。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我不慌不忙，微微一笑，同学们，你们知道 “以退为进” 是什么意思吗？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]其他同学都抬起头来，面面相觑，不知我葫芦里卖的什么药。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我继续说，我们班只有魏佳乐同学领悟最深。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]听我这么一说，有同学开始转头注目魏佳乐。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]他已经很精确地跟大家做了讲解，就是看上去是在后退，但实质上是在前进。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]大家一听，都明白是怎么一回事了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我继续说，魏佳乐同学怕大家对“以退为进”理解不够准确，特意身体力行，现在他座位看上去是在后退，但实际上他的成绩在前进，这么复杂的道理，让大家一看就明白。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]教室里的人哄堂大笑。魏佳乐在笑声中涨红着脸，迅速起身回到了自己的座位上。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]你看，教育的过程中就是这样充满了矛盾性，你刚表扬魏佳乐学习进步了，谁知他走下讲台就违纪了？肯定要进行处理！但如果绷紧一张“阶级斗争”的脸对他进行“打击”，可能就会把他刚刚开始“萌芽”的学习积极性“掐”掉了。如果不处理他，一是对全班同学不好交待，二是不符合我的原则，左右为难呀！[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]调侃他一下，会心一笑，教育的目的也达到了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]而且，我一直认为：教师的批评跟“炸弹”一样，都有一个“杀伤半径”，你可能是对某个学生进行“打击”，但“打击对象”周围的人群都会感到“心理压抑”，所以，那种“雷霆”式的批评如果没有太大的必要，我认为我们老师最好不要随便“伤及无辜”。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]四、顺势而为，调侃中现荒谬。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]顺势而为，就是顺着学生的思路说下去，然后找出学生观点的荒谬性，让其观点不攻自破。以此来提高学生的认知水平，达到让其“内省”的育人目的。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我们学校有一个年轻班主任，听到学生说一些毫无道理的话，她就生气，情急之下就跟学生翻脸，这种做法引发了学生的反感，他们觉得这个老师一点都不幽默，一点都不好玩。后来她跟我学习了顺势而为这种调侃技巧以后，学生们都又重新喜欢上了她。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]说个例子。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]初中数学的数理逻辑渐渐让一些学生吃不消。尽管每次上课之前我都是精心备课，有时候上一节课要花两节课甚至更多的时间去备课，但总是有个别基础比较差的学生跟不上教学进度。班上有一个女生小璐，特别爱笑，是一个非常阳光的女孩，课后总是有很多话要跟我说。可惜她的数学成绩很差，每次上课都无所事事，经常破坏课堂纪律，我好多次想在课堂上发火，但都忍住了，心想她也是实在无事可干，没想到我的容忍竟然使她得寸进尺，今天第一节数学课，她竟然在课堂上大大方方地拿出一把剪刀，去剪前桌男同学的头发，而且更气人的是，她还故意弄出很大的动静，把全班同学的目光都吸引了过去。我走过去问她：“你在干什么？”没想到她竟然一脸嬉笑：“老师，我在帮他理发。”我笑着说：“理发就去理发店，这里是教室。”她毫不畏惧：“老师，我给他理发是免费的。要不，我给您也理一理？”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我在心中暗骂：“小兔崽子，跟我叫板！”但我想，这个时候，不适宜发作，在课堂上，教学才是主要任务。我思考了一分钟，有了主意。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我不慌不忙，微笑着对小璐说：“好呀，老师还真没有想到，我们班还真是藏龙卧虎，还藏着一位理发师呢。大家看看，这样多好，又可以节省一笔费用了，不过我总是有点不放心，人们常说一分钱一分货，你理发免费，我却有点担心你的理发技术。如果你技术太臭的话，那我宁愿花钱去理发。”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]全班同学都开心地笑了。没想到，小璐居然一点都不识趣，继续嘻哈：“老师，我的技术很好呢！要不，现在就试试？”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我表情有点严肃：“你有营业执照没？没有营业执照的话，工商部门查究起来是要罚款的。小璐同学，老师希望你在未取得营业执照之前，不要再在课堂上谈论理发的问题，耽误大家的时间，因为还有很多同学在等着老师上课呢！”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]然后我继续上课，小璐总算知趣，不再捣乱。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]在下课之后，我每次见到小璐都紧追不放：“理发大师，你什么时候能拿到营业执照，我的头发真的要理了。”这样调侃几次，小璐终于有一天向我求饶：“刘老师，您别说了，我知道您的厉害了，以后我再也不敢那么做了。”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我呵呵一笑：“知道就好，谢谢合作哦。”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]在这里，我就是用的“顺势而为”这种调侃技巧。我不跟学生翻脸，我顺着你思路说下去，你不是要当理发师吗？但你这是无证经营。你不是免费吗？一分钱一分货，技术太差的话，免费也没有人找你理。调侃几次，最后小璐自己“缴械”了，她的认知水平也在这种善意的调侃中得到了提高。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]五、用班级词汇制造新奇感。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]人是用词语进行思想表达的。学生总是对新奇的词语充满好奇感。如果我们在教育教学过程中创造一些“别具一格”的新词汇，就能给学生带来轻松愉悦的感觉。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、特过特定的讲解形成特定的词汇。[/FACE][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]讲解一次函数图像的特点，我跟学生分析，在函数y[/FACE]＝kx＋b中，如果k﹥0，是一个正数，表明它有适当的存款，家中有粮，心中不慌。所以它就有些得意，抬头挺胸的，因此他走的就是上坡路，直线从左至右上升，相反，如果k﹤0，是一个负数，表明它有一些外债，因此底气不足，垂头丧气的，因此他走的就是下坡路，直线从左至右下降。同样，如果b﹥0，它与x轴的交点就站得比较高，站到了原点的上方，b﹤0，它与x轴的交点就站得比较低，站到了原点的下方。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]听我这样一讲解，学生一下子就都理解了一次函数图像与k[/FACE]值、b值的关系。以后再讲习题，我只需问学生这是走的“上坡路”还是“下坡路”？站的是“上方”还是“下方”？学生马上就能回答出来。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]有一次邻班的一个学生向我们班上的一个学生请教一个习题，我们班上的学生就说“上坡路”、“下坡路”、“上方”、“下方”，那个学生根本听不懂。我们班上的这个学生说，你听不懂我们的班级语言，这题目我没法跟你讲，要不，你去问问我们刘老师吧。那个学生只好来问我，我跟他一讲这四个词汇，这个学生马上就知道怎样解题了，而且能举一反三，所有类似的问题都会解了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=simsun][COLOR=black]2[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]、用汉语拼音创造新词汇。[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]有一次，一个学生的数学作业写得很马虎，我就想批评他一下，就随手在他的作业本上留了一句话：“你的这次作业太shuo[/FACE]了。”这个“shuo”的发音，用我们当地的方言说出来就是丑陋的意思，但是没有这个字，所以我就用汉语拼音代替了这个字。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]这个学生看了我的留言后，马上跑过来问我，“刘老师，shuo[/FACE]是什么意思？”我说：“你不会自己拼呀。”学生一拼，马上明白是什么意思了。我忽然想到，哎，我是不是可以用汉语拼音来造一些新词汇呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial]有一次上课，一个学生上黑板解答题目，解答得很好，我就说：“你真是太NIU[/FACE]了！”学生都不解，“刘老师，[FACE=simsun][COLOR=black]NIU[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]是啥意思？”我笑着说，“你们不是在小学一年级的时候就学了拼音吗？你们自己拼呀。”学生一听，马上自己去拼，很快知道了，[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]NIU[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]就是牛。[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=simsun][COLOR=black]后来，我们用汉语拼音创造新词的方式继续发展，有一次我表扬某个学生，说他是[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]TZCY[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]，[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]PXJY[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]，学生一脸迷惑，我一言不发，在黑板上写下一连串汉语拼音，[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]tianzicongying[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]，马上有学生知道是怎么回事了，激动地站了起来：“刘老师，我知道是什么意思了。”我微笑着问他：“什么意思？”[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=simsun][COLOR=black]“[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]TZCY[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]是天资聪颖这四个字的第一个字母的大写，[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]TZCY[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]就是天资聪颖的意思，您说对不对？”[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=simsun][COLOR=black]我翘起大拇指，“算你厉害，你有本事，再猜猜[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]PXJY[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]是什么意思？”[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=simsun][COLOR=black]学生猜了几次，联想到我在课堂里经常讲的一些词汇，很快就猜出[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]PXJY[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]是品学兼优的意思。[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=simsun][COLOR=black]有了这样一些经验，以后我再说新词，学生都不用我解释了，能自己猜出来。比如有一次我给学生留言，你很[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]CM[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]，这个学生自己就猜出来了，[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]CM[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black]就是聪明的意思。[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=simsun][COLOR=black]我以前在教育实践中，发现过于露骨的表扬很容易引起学生的反感，个性强的学生甚至还会嗤之以鼻，但后来我换一种词汇之后，学生不但乐于接受，而且还充满好奇，争相效仿。[/COLOR][/FACE][FACE=simsun][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]课堂上笑声朗朗，在心情愉快的情况下，学习效率要提高很多。在一个幽默的课堂上，你观察学生，注意力集中，思维的敏捷性和灵活性都有惊人表现。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]而且，每带一个班到初三，我都惊奇地发现，班上很多同学说话的口吻，居然跟我有几分相像。我说过的一些话，经常出现在他们的话语中，成了他们的习惯语言。很多同学说话思维敏捷，应变能力强，不乏幽默。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]当然，通过以上方法让学生[/FACE][FACE=宋体]“生活在轻松动愉快的氛围之中”，还只是我们的初级目标，我们还可以做得更好，使学生“生活在自己的作品”之中。“生活在自己的作品”是一种更高层次的快乐，下节再谈。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P]

[P][LINE-HEIGHT=200%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=200%][FACE=宋体][SIZE=16pt]写作[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=200%][FACE=宋体][SIZE=16pt]——用“文化”的方式传递教育思想（一）[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=3]班主任管理一个班级，为了实现其管理目标，肯定会要将一些自己的教育思想传递给自己的学生。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=3]传递的方式有两种：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=3]第一种是用“管理”的方式传递，也就是直接告诉学生应该怎么做。这样虽省时省力，但效果往往“差强人意”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=3]第二种是“文化”的方式传递。就是以文化为“舟车”，引领学生到达顿悟的彼岸。这样虽“耗时费力”，但“育人”就是需要这样慢慢“熬”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=3]在这里，先谈我在班级管理工作中，传递教育思想的第一条途径：指导写作。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=3]我一贯认为：一个优秀的班主任，要学会指导学生写作。哪怕你不是一个语文老师。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]班主任指导学生写作的过程，实际上就是班级文化建设的过程。班主任对命题的选择、主题的提炼直接反映班级建设目的，完全可以说，班主任的写作指导思想，是他整体教育思想的重要组成部分。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]我指导学生习作，一般写三类命题：[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=Arial][SIZE=3]一、写人物。[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]我主要指导学生写班级系列人物传。我带五十五班三年，把全班同学都写了一遍，有的甚至在三年的时间里写过多次。写作的过程，其实就是“挖掘优点”的过程，那些原本普普通通的学生，经过全班同学的一番挖掘以后，往往都能找到“闪光”的地方，那些原本消极颓废的学生，往往在写完一篇文章以后，变得信心十足起来。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3]数学天才付永超[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]又是一节写作课，我在黑板上写下标题：数学天才王鹏。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]下面有一阵小小的骚动，我观察王鹏，他也正抬头看我，眼睛里有一点点兴奋，也有一点点羞怯，我脸上笑容温暖，静静地注视着他，他似乎经不起这种“炙烤”，很快低下头去，但转瞬又抬起头来，继续看我。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]这小子，我就知道他是经不起“烤”的。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我转头看其他同学，大家说说看，天才是啥意思呢？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]朱斌说，天才就是在某一方面特别有天赋。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]王琳说，天才就是在某一方面能力特别强，思考和理解准确。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]我继续问，那么数学天才呢？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]数学天才当然是数学方面特别有天赋咯。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]大家跟王鹏同学学习生活在一起这么久了，他在数学上有一些什么样的“骄人表现”大家也很清楚，畅所欲言吧。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]底下就“嗡嗡嗡”地说开了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]王昊说，王鹏的思维特别敏捷，一道数学题目，有时我们还没有把题目读懂，他就已经找到解题思路了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]谢子娟说，他想问题特别全面，有一道等腰三角形的题：一个等腰三角形，有个角是50[/FACE]°，求另外两个角的度数，当时我想，有一个角是50°，另外两个角相等，这两个角当然就是65°和65°了咯，但王鹏一听，马上就说我还漏掉了一种情况，就是这个50°的角可能是底角，那么另一种情况就是50°和80°，我仔细一想，确实如此呀，所以，我特别佩服他。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]大家讨论了二十分钟后，我说，开始动笔吧。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial]我们班的付永超，学习成绩严重偏科。[/FACE][FACE=Arial]数学和物理两科，思维严密，推理论证逻辑性强，解题过程中体现出来的那种“无懈可击”，有时真的让人叹为观止。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]但对英语和语文则表现出另一种叹为观止的“迟钝”，英语默不得单词，用不得语法，读不得课文。语文也是如此。我一直在思考这样一个问题，是不是人的思维总有两端，“天才”的一端需要有“迟钝”的一端来支撑。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]为了提高他学习文科的信心，我特意安排了这次作文，目的是先“扬长”后“避短”。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]在经济领域，有一个著名的“木桶理论”，就是说一个木桶能装多少水，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，所以管理崇尚“截长补短”。但是在教育领域，我认为，“扬长”与“避短”的关系是恰好相反，应该先“扬长”后“避短”。 [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]每一个学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面，都存在差异，其中有的是学生的长项和优势，有的则是短项和劣势，在有限的学习时间里，要把短项和劣势都补起来，显然是不可能的。我们如果就一些成功人士的成功经验进行一个分析，就会发现他们有一个共同的特点，那就是他们成功的切入点或成功的优势，都是在他们智力结构中最突出的地方，而不在他们的短处。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]不是说现在“避短”不重要，而是从付永超的实际情况来看，他对揭自己的“短”有一种强烈的报复意识。现在付永超的文科迫切需要“补短”不假，但起码现在他还有数学和物理的这一点优势，如果他连这一点优势都丢了，我估计他对学习恐怕就没有什么兴趣了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]付永超长期以来都是遭受别人的歧视，现在只有通过“做大做强”他的优势，才能迅速提高他的自信心，他才有可能会去顽强地进行自我努力。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=3]写完这一篇文章之后，付永超就像换了一个人似的，不但继续保持着理科的优势，而且文科的学习也很主动。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]