也算成人之美

很长时间以来，杰和涵是我的一块心病。

刚接手这个班级时，原班主任告诉我，班级有一对“恋人”，小杰和英子。小杰是体育委员，英子是班长，他们俩的交往在全班已经是公开的秘密了。我进一步了解，有同学告诉我，英子经常坐在杰的自行车后，样子很亲昵……

    听说他们俩原来挺优秀的，但自从“恋爱”之后，成绩开始下滑了。我分别找他们谈心，试图各个击破，但我很快发现，我的卓越口才遭遇“爱”的强烈反击，特别是小杰，几乎是当面和我辩论：

我说“喜欢一个人是无罪的，但如果你的爱妨碍了对方的健康发展，你就是有罪的”；杰说“我知道老师所说的健康发展专指成绩，影响成绩的因素其实有很多，不仅仅是感情……”

    我说“被一个人喜欢是无罪的，但如果你陶醉于这个‘被喜欢’而忘了自己的前途，那就是对自己犯罪”；杰说“谁会不在乎自己的前途，为什么前途和‘喜欢’不能共存？”

    我说“两个人相爱也是无罪的，但是因为这个爱彼此沦落为平庸者低贱者，这是相互犯罪”；他说“如果真有这样的犯罪，那罪恶滔天的应该是那些用世俗眼光看待我们的人，如果大家平淡处之，我们会有那么大的压力吗？我们的成绩会后退吗？”

    ……

    当一个人被“情魔”所控制时，他一定是缺少理智的。这个孩子总是以“维系情感”作为思维的出发点，处处为自己辩护，简直是无可救药，兼其平时待人处事桀骜不驯，渐渐地，我对他反感起来，并把他的位置调整到第四组第一桌，和英子离得远远的……我希望距离能冲淡感情，能拯救失足孩子于悬崖边。

    但，我很快发现自己又错了。坐在前面的小杰更无心听课了，上课时总是侧着身子，有事没事总往英子的方向张望，面对某些调皮同学的“冷言冷语”，他的脸总是铁板一块。渐渐地，大家也都习以为常了。上我的语文课，他常常趴着，偶有眼光与我对接，他总是一脸幽怨。

    月考了，他的成绩一退千里，英子也是。他们的父母和我同样心焦。

    一个极偶然的机会，我读到了《莫愁•家教与成才》2006年第9期的《信封里的理想，老师为我保存了二十年》一文，我被文中的班主任于老师深深打动了。一个有强烈责任心的老师替学生保管了二十年的“理想”，给二十年后的一群中年人带去了真实而诚挚的青春情怀、童真体验，这是多么感人的故事，这是多么珍贵的礼物啊！特别是于老师对“我”与“那个男生”关系的软处理，机智之中又满怀爱心，我想我也应该想想新办法了……

    当初我在责备杰以“维系情感”作为考虑问题的出发点，现在想想，我又何尝不是毫无智慧地粗暴地试图以自己的想法取代他人的思考呢？我知道该怎么做了。

    第二天，我把杰调到了英子的旁边，隔组但不同桌，这是为他们考虑的，目的是为他们提供交流机会的同时也能减少别人的议论。事后我偷偷地跟杰说：“珍惜机会，老师期待你们的好消息……”

从此，杰像变了个人似的，脸上早已“阴转晴”，学习的劲头也是一天比一天足。下课时，我常常看见他和英子或其他同学在讨论题目，他们俩都快乐地融入集体了，看见我时，杰开始有了习惯动作——总是不自然地用手挠挠后脑勺，一脸灿烂……

   又一次月考结束了，小杰和英子双双取得好成绩，英子还进入了年段前三十名。

某日清晨，我进入办公室，发现自己的办公桌上多了一本精致的笔记本，是学校奖励给优秀生的，我翻开一看，一行清秀的字跳了出来：“送给宽容大量的赖大哥”，落款是小杰。

捧着这份特殊的礼物，我感慨不已。

   好心未必能办成好事!
   教育有艺术,更需要智慧!

好个善良的赖老师，但愿他们能一路走好！

大家好