[P]很有内涵的好帖，看过后，受益匪浅！[/P]

[B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

很有内涵的好帖，看过后，受益匪浅！------谢谢您的关注并期待您的指导!

[P][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]老师们，你们嫌弃后进生吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black]对于这个问题的回答，也许会有三种情况：一是“不嫌弃”，二是“嫌弃”，三是“开始时不嫌弃，但最终还是嫌弃了”。任何一个班级都会存在数量不等的后进生。后进生的存在是客观事实，自有它存在的道理。“以人为本”，“面向全体”等是我们老师们应该时刻牢记的！嫌弃后进生是要不得的！
[/COLOR][/FACE]一：后进生是试金石   老师们的教育价值，教学价值，品德价值等等都可以从后进生的不断进步中得以体现。先进生不足以体现教育上的一切。
二：后进生是藏宝地   后进生身上蕴藏有无尽的有待开发的宝贵资源，只是需要老师们耐心地去挖掘。学生们的成长进步具有过程性和阶段性，尤其是后进生。
三：后进生是试验田   教育上的所有理念，教师们的所有实践最终都要在学生们身上得以体现，尤其是在后进生身上。适合学生们的教育是好的教育，适合后进生的教育会是更好的教育！
老师们，关注后进生吧！为了学生为了自己更为了教育的明天！[/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“不应该是困惑”的困惑[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  2009[/SIZE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=Times New Roman]日，温总理在北京市第三十五中学提出的其中一个困惑是：我们一直强调素质教育，但是为什么成效还不够明显？对于温总理的这个困惑，相信我们所有从事教育工作的人都是心知肚明。总理提出这样的疑问，至少他从理论上认为：既然我们一直都在“强调”，那成效就应该很明显。但理论归理论，实际归实际，两者有时候会完全脱节。尽管从全国范围来看，有少数学校在旗帜鲜明地进行素质教育而且也取得了显著的成效，但其数量相比而言真的是太少了，可以说是九牛一毛。绝大部分学校一直都是在披着“素质教育”的外衣做着“应试教育”的行当。我们怎么能够一直仅仅在口头上强调而不真正落实到行动上呢？总理提出这样的疑问，表明总理始终在关注着素质教育，但关注归关注，仅有关注是不够的，至少还应该有责办。教育部也在很多地区建立了区域性的督导体系，但基本上督办的都是义务教育均衡发展、学前教育、中小学校建设布局，素质教育虽然也名列其中，但却不是重中之中，处于边缘地位（实际上也很难督导）。除此之外，也还建立了基础教育质量监测督导体系，但基本上督办的也都是义务教育质量，跟素质教育质量毫无瓜葛。尽管有这些督导体系，但都没有督导到素质教育的头上。我们应该为素质教育的实施立法，然后再依法责办[/FACE][FACE=Times New Roman]—[/FACE][FACE=Times New Roman]督办[/FACE][FACE=Times New Roman]—[/FACE][FACE=Times New Roman]查办[/FACE][FACE=Times New Roman]—[/FACE][FACE=Times New Roman]法办！尽管这样做有很大很大的困难，但我们仍然应该像教育部副部长刘利民在[/FACE][FACE=Times New Roman]2012[/FACE][FACE=Times New Roman]年全国基础教育工作会议上所说的那样“抓住主要矛盾，不断缓解热点难点问题”，“不断创新工作机制，形成工作合力，推进基础教育改革工作取得重要突破”！但令人不解的是，素质教育似乎仍然不在其中！“温总理的困惑”就是我们整个教育界的困惑，但为什么不能尽快解决这个困惑则是我们整个民族的困惑！[/FACE][/FACE][/P]

[B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

以小见大，真棒！共同反思------谢谢您的鼓励和关注!期待您的指导!

[P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]我班高考成绩的三个数据[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black]6[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]月24[/COLOR][/FACE]日高考成绩揭晓。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black]我班参考人数66[/COLOR][/FACE]人[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black]600[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]分以上：8[/COLOR][/FACE]人[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black]达一本线：38[/COLOR][/FACE]人，达线率58%[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black]二本以上：54[/COLOR][/FACE]人，达线率82%[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black]三本以上：62[/COLOR][/FACE]人，达线率94%[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]     [B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]不要让自己的想法“功利”[/B][/P][P]     [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman]“我要通过自己的不懈努力让班级整体成绩在年级名列前茅”；“我要力争通过各位老师的大力协作培养几个清华北大生”；“我对学生付出越多学生成绩就应该进步越大”；“我为你做了那么多你竟然不懂得回报？”等等这些想法在大多数班主任心里可能都是存在的。实际上这些想法就是“功利性”的。也许有些班主任不以为然，认为有时只是一念之想，并没有长期地刻意追求，其实，这样解释真的是自欺其人。年轻班主任急着通过“辉煌的战绩”证明自己；中年班主任想着通过“稳定的战绩”延续自己；老年班主任凭着“成熟的战绩”深化自己。这其中，我个人认为，只有那些几十年如一日始终将教育事业看作是为社会或时代培养有用人才并通过教育事业以及这个事业所培养出来的有用劳动者去推动或促进社会或时代不断进步的人才有可能“无功利之心”。这样说来，绝大多数班主任难逃“功利之嫌”。也许正因为这样我们无形中就平添了许多无尽的牢骚或抱怨，稍不如意，就拿学生或者自己或者教育制度或者社会体制出气，结果却让自己“很受伤”。教育就其本质而言就是培养人，培养各具特色各有所长各用其才的劳动者。我们作为教育者需要在自己力所能及的范围内竭尽全力对学生进行激励、唤醒和指导，引导学生走向“最近发展区”，为学生最后走向社会从理想、精神、习惯、知识等方面铺平道路。[/FACE][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=10px] [SIZE=2] [/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=2]“功利”的想法会让我们在当今不够成熟的教育环境和不够完善的教育机制下走向偏执，容易产生负面情绪，负面情绪的经常爆发自然会对自己的健康和学生的发展不利。如果觉得班主任难当那很可能就是“功利”想法催生的结果。既然我们绝大多数班主任难逃“功利之嫌”而此嫌又是如此的让人受折磨，那何不彻底放下“功利”之心而让自己拥有一个平常之心呢？世事就是如此的奇妙，一旦放下所有的“功利”以平常的责任心对待自己的工作（具有缓慢性、反复性、差异性、朴实性、变化性等特点）基本上都能收获原本想要收获的。“刻意为之而不为”，也就是说，越想达到那种效果反而越达不到，有时还会进入恶性循环，给自己和学生带来“杯具”。说到底，一句话：按教育本身的规律和学生成长的规律办事[/FACE][/SIZE]