[SIZE=4]班主任必读的三个故事
　　
　　[B]故事一：[/B]
　　
　　一个人去买碗，他懂得一些识别瓷器质量的方法，即用一只碗轻撞其它碗，发出清脆声音的碗肯定是质地好的。但来到店里，他却发现每一只碗发出的声音都不够清脆。
　　
　　最后店员拿出价格高昂的工艺碗，结果还是让他不甚满足。店员最后不解地问：“你为什么拿着碗轻撞它呢？”那人说这是一种辨别瓷器质量的方法。
　　
　　店员一听，立即取过一只质量上好的碗交给他：“你用这只碗去试试。”他换了碗，再去轻撞其它的碗，声音变得铿锵起来。
　　
　　原来他手中拿着的是一只质地很差的碗，它去轻碰每一只碗，都会发出混浊之音。合作者变了，参照标准变了，一切也就变了。
　　
　　生活也是如此，你的参照标准假如错了，那么你眼中的整个世界也就错了。
　　
　　教育智囊：
　　
　　我们经常说，这个学生是“好生”，那个学生是“差生”，我们的标准是学习成绩。这个标准是如此的根深蒂固，以至于我们很少去怀疑它本身是对是错。换一个标准，也许，原来的“好生”就变成“差生”，原来的“差生”就变成了“好生”。
　　
　　[/SIZE][SIZE=4][B]故事二：
[/B]　　
　　曾读过一个贪心人的故事。说是有个地主去拜访一位部落首领，想要块地。首领说，你从这儿向西走，做一个标记，只要你能在太阳落山之前走回来，从这儿到那个标记之间的地都是你的了。
　　
　　太阳落山了，地主没有走回来，因为走得太远，他累死在路上。
　　
　　贪心人走不回来，是因为贪。然而现实生活中还有一类人，他们不贪，可是也走不回来。有一次，我要在客厅里钉一幅画，请邻居来帮忙。画已经在墙上扶好，正预备砸钉子，他说：“这样不好，最好钉两个木块，把画挂上面。”
　　
　　我遵从他的意见，让他帮着去找木块。木块很快找来了，正要钉，他说：“等一等，木块有点大，最好能锯掉点。”于是便四处去找锯子。找来锯子，还没有锯两下，“不行，这锯子太钝了，”他说，“得磨一磨。”
　　
　　他家有一把锉刀，锉刀拿来了，他又发现锉刀没有把柄。为了给锉刀安把柄，他又去校园边上的一个灌木丛里寻找小树。要砍下小树，他又发现我那把生满老锈的斧头实在是不能用。他又找来磨刀石，可为了固定住磨刀石必须得制作几根固定刀石的木条。
　　
　　为此他又到校外去找一位木匠，说木匠家有一现成的。然而，这一走，就再也没见他回来。当然了，那幅画，我还是一边一个钉子把它钉在了墙上。“下午再见到他的时候，是在街上，他正在帮木匠从五文化商店里往外架一台粗笨的电锯。
　　
　　工作和生活中有好多种走不回来的人。他们认为要做好这一件事，必须得去做前一件事，要做好前一件事，须得去做更前面的一件事。他们逆流而上，寻根探底，至把那原始的目的淡忘得一干二净。这种人看似忙忙碌碌，一副辛劳的样子，其实，他们不知道自己在忙什么。起初，个别的人也许知道，然而一旦忙开了，还真的不知忙什么了。
　　
　　教育智囊：
　　
　　本来，教师的工作应该是教育学生，教育学生是为了帮助他们更好地成长，但是现实生活中很多老师却只看学生成绩，不看其它。他们的目的便不再是为了学生成长，而只是为了[/SIZE][URL=http://www.banzhuren.cn/banjiguanli][COLOR=#0000ff][SIZE=4]班级[/SIZE][/COLOR][/URL][SIZE=4]平均分多考几分。平均分为什么要高几分呢？
　　
　　因为这样他便会受到学校的表扬，他也会被认为是一个有作为的教师。（[/SIZE][URL=http://www.banzhuren.cn/gongzuojihua/][url=http://www.banzhuren.cn/gongzuojihua][SIZE=4][COLOR=#0000ff]班主任工作计划[/SIZE][/COLOR][/URL][/url][SIZE=4]  [/SIZE][URL=http://www.banzhuren.cn/][SIZE=4][COLOR=#000000]www.banzhuren.cn[/SIZE][/COLOR][/URL][SIZE=4]）于是他加班加点，学生苦不堪言，他却认为理所当然。从教育的目的来说，他们已经走得太远。
　　
　　至于有些教师用讥讽讽刺的话语来训斥学生，造成师生间情绪对立，以至于跟学生斗气，甚至不顾后果，为了泄愤不惜降低教师身份，这样的教师就走不回来了。
　　
　　[/SIZE][SIZE=4][B]故事三：
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　　有两个秀才一起去赶考，路上他们碰到了一支出殡的队伍。看到那一口黑乎乎的棺材，一个秀才心里立即”咯登“一下，凉了半截，心想：完了，活见鬼，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。
　　
　　于是，心情一落千丈，走进考场，那个”黑乎乎的棺材“一直挥之不去，结果，文思枯竭，果然名落孙山。
　　
　　另一个秀才也同时看到了，一开始心里也”咯登“了一下，但转念一想：棺材，棺材，噢！那不是有”官“又有”财“吗？好，好兆头，看来今天我要鸿运当头了，一定高中。
　　
　　于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思如泉涌，果然一举高中。回到家里，两人都对家人说：”棺材“真的好灵。
　　
　　教育智囊：
　　
　　对事物的看法，没有绝对的对错之分。但有积极与消极之分，而且每个人都必定要为自己的看法承担最后的结果。消极思维者，对事物永远都会找到消极的解释，并且总能为自己找到抱怨的借口，最终得到了消极的结果。
　　
　　接下来，消极的结果又会逆向强化他消极的情绪，从而又使他成为更加消极的思维者，形成恶性循环……学生以积极向上的心态对待学习生活很重要，让学生明白”越哭越伤心“的道理吧。[/SIZE]

[P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=center][B]呵护那一点点光。[/B][/ALIGN][/P]
[P][ALIGN=left][B]这是一个关于孩子和母亲的故事。[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜。 [/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮。她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，那个城市成为一座永远美丽的城市。故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。 [/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他，或者打他。临睡觉的时候，她对他说：“孩子，告诉妈妈好吗?为什么那么早出去，却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出。她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你的妈妈。 [/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]后来，孩子上初中了。有一天，班主任打来电话，说有严重的事件找她去学校。原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。和老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生。第二天早晨，儿子在他的枕头上发现了那本画册，上面附着一封信：儿子，生命如花，都是美丽。所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起；所以一个女人死了，千年后，我们还能怀念她的美丽，比如李清照，还有秋瑾。孩子，从美出发，记住那些让我们感动的细节，比如一片落叶，一件母亲给你织的毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩……有一天，你就会以你充满色彩和生命的心香感召世人，就像你小的时候我给你讲的那个飞翔在果皮箱上的小女孩。人们爱她，因为她是天使…… [/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。 [/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。 [/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则。[/B][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=center][B]教育需要细致地思索[/B][/ALIGN][/P]
[P][ALIGN=left][B]朋友的儿子纯真可爱，是小学二年级的学生。这段时间学习状态不理想。先是父母被当着孩子的面告知：班里写字最差！然后是不久前的一次默写错得很多，老妈又气又急之下让儿子抄写到了夜半12点！[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]谁都能想象这样的教学效果，但诸如此类的情景却频繁上演。孩子的妈妈告诉我，那天她也试着对孩子说：没关系，做不出来，你可以先去玩一会儿。儿子没有动，呆呆地看着自己的妈妈，足足十分钟。朋友说：我吓坏了，怎么会这样？[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]其实是先吓着孩子了。他已经习惯了被呵斥着做题，习惯了不做好没的玩，习惯了妈妈的严厉，当出现温柔的话语，一时不能适应，出去玩，更是不敢相信啊。孩子的可怜和无助让我心酸。[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]每一位教师踏上工作岗位后，总会在各种总结里提到“爱心”。爱孩子不仅是一种行为，更是一种理念。老师是否喜欢我，孩子是最敏锐的感受者。爱不仅仅是笑脸，是轻言细语，它是一份发自内心的责任，是一种宽容与期待。当一位老师当着孩子的面断定他是全班最差的，她想到过孩子听得懂吗？想到过可能会给孩子造成怎样的伤害？想到过父母会用怎样的方式回应自己的评价？想到过自信心的失落对一个人一生的影响吗？一句话，会让一个孩子振奋，同样，也会让孩子沉沦。[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]我常常觉得，家庭应该是孩子最安全的所在。因为外界包括学校的因素无法以我们的意志去决定。所以很多时候，需要我们去帮助孩子，甚至换个角度看问题，把一些不理想的条件转变为好的资源。如果一个孩子在学校受了批评，回到家仍是劈头盖脸的责备，那么，该是怎样孤独的处境啊。如果作为父母都不能给予孩子鼓励，那么，还让他到哪里去寻求安慰和安全呢？如果内心没有了安全，又如何进行有效的学习呢？要知道，每一个孩子的内心深处，都渴望着优秀。所以，千万别让二年级的孩子写字到12点了，既无效，又伤害孩子的身体，更重要的是，会影响孩子的心灵。看着他哈欠连天，请想一想，你到底希望他怎样？这样的方式能否帮助他？什么才是最重要的？[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]一位著名的教育学者说：对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸……[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]但愿孩子依然活泼，依然烂漫。[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B]也以此文提醒和勉励自己及朋友们！[/B][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[P][ALIGN=center][SIZE=4]爱怎样变成伤害[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？ [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规； [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样； [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]总担心学生违规，我们的苦口婆心； [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望； [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵脆弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。我希望我们的教育能贴近社会，贴近生活，希望我们的学生能成为鲜活的社会人。[/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4]以积极的态度面对教育难题（PMA黄金定律）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]拿破仑?希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切国家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活： [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]两个人从牢中的铁窗望出去。 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]一个看到泥上，一个却看到了星星。 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？ [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会。[/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][URL=http://www.jshze.com/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=25917][COLOR=#333333]班主任的“刀子嘴”与“豆腐心”[/COLOR][/URL] [/P][P][SIZE=4]如何处理好“严”与“松”的关系，成为班主任重要的工作艺术。在这些年的班主任工作实践中，笔者积累了诸多工作经验，概括起来就是六个字：“刀子嘴”“豆腐心”。
　　
　　[B]“刀子嘴”——外在的“刚”，重在严格要求，规范管理[/B]
　　
　　常言道，“教不严，师之惰”。班主任的“刀子嘴”强调的问题应该是[/SIZE][URL=http://班级][SIZE=4][COLOR=#800080]班级[/SIZE][/COLOR][/URL][SIZE=4]管中最基本、最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性。
　　
　　实施班级管理计划一定要坚决。班主任在设计和谋划班级活动时要充分调研，深思熟虑，并充分发扬民主，广泛听取学生们的意见，多沟通、多商量，集思广益，择善而从。集体讨论后的决定，会使制订的班级管理计划既符合学校和班级管理的实际，也更符合学生们的实际。计划一旦制订下来，就要不折不扣地执行，切忌朝令夕改，在学生面前一定要树立说了就算、定了就干的诚信形象。
　　
　　班级纪律的制定与执行一定要严明。国有国法，家有家规。班主任针对学生特点，在班级中制定的规章制度是班级管理的“准绳”，是班集体全体成员必须共同遵守的行为准则。[/SIZE][URL=http://www.banzhuren.cn/catalog.asp?tags=%E7%8F%AD%E8%A7%84][SIZE=4][COLOR=#0000ff]班规[/SIZE][/COLOR][/URL][SIZE=4]制定前须广泛听取学生意见，注重可操作性。班规制定后，就必须要求学生认真遵守，严格执行，任何人在制度面前一律平等，特别不能因学生学习优劣而混淆奖罚标准，真正做到“一碗水端平”，体现公平、公正原则。
　　
　　对违纪学生的处理一定要严肃。教育是塑造学生心灵的艺术。如果我们对学生的错误置若罔闻，不及时批评指正的话，会使学生丧失对真善美、假恶丑的评判标准。对犯错误的学生进行批评教育，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使其反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进.[/SIZE][SIZE=4]严肃的批评教育，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。批评学生最关键的是让学生从批评声中领悟到严中的爱，这样学生才能从中得到前进的信心和勇气。
　　
　　对自己的言行要求一定要严格。“言教不如身教”，班主任不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己。教师的作用可以说贯穿于整个教育过程的方方面面，笔者认为其中最重要的就是人格力量的引导。学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任人格力量的影响。“刀子嘴”实际上也体现着班主任有一说一、干净利索的形象。
　　
　　[/SIZE][SIZE=4][B]“豆腐心”——内在的“柔”，重在宽容理解，以心育人
[/B]　　
　　如果说“刀子嘴”是“严”的代名词，那么“豆腐心”则就是“宽”（宽容）和“爱”（爱心）的代名词。班级管理最重要的就是要把对学生的爱护和宽容放在核心地位。
　　
　　营造宽松的班级管理氛围。严明的班级纪律，不应该使班级成为一潭死水。学生在管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者。如果没有一点儿自主权，没有一个发表自己见地的机会和场所，那么就会有丧失自由的感觉，甚至会产生逆反心理。在班级内，可以营造一个相对宽松的管理氛围，让学生主动参与班级管理。比如班会时间，让学生对班级里出现的问题发表自己的看法和意见。这样既使学生的意志和愿望通过合理渠道得到满足，又密切师生关系，同时容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。
　　
　　宽容对待学生，尤其是违纪学生。中小学生自我意识和自我约束能力不强。在其生活、学习的过程中犯点儿错误在所难免。如果学生动辄得咎，处处受罚，他的情绪一定会大受挫折，信心也会在不知不觉中丧失殆尽。一旦整个人在精神上萎靡不振，就算有高超的智慧和才能，也将难以发挥。反之，如果用欣赏的眼光看待学生，学生将因受到尊重而振奋，甚至能够挖掘出其特有的潜能。对待学生，尤其是违纪学生，班主任一定要有“豆腐心”，宽容、爱护违纪学生，帮助他们分析违纪原因，尊重他们的人格和尊严，鼓励他们重新开始。这样的教育效果可能比单纯处罚要好很多。
　　
　　给予学生宽宏的活动和思维空间。如果班主任将学生的活动和思维时空仅仅局限于教室和宿舍，仅仅局限于书本和作业，没有一个宽宏的展现自我的舞台，班级管理水平也不会得到提高。予以学生宽宏的活动和思维空间，让他们自我发展、主动发展，多方面培养兴趣，通过书本和各种实践活动猎取知识，这样可以减少一些不必要的问题与麻烦，有效地提高班级管理的质量。
　　
　　“豆腐心”即宽松的管理虽能调动学生的积极性、培养学生的自治能力，但必须有“刀子嘴”即严格的要求作为前提，这样才不至于学生放任自流，使班级管理进入一盘散沙的危险境地。需要特别说明的是，“刀子嘴”不是指用尖酸刻薄的语言去讽刺、挖苦、伤害学生，其中所包含的“严”，要有“格”的限制，这种“严”要求以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱，即要以“豆腐心”为前提。两者既相互渗透，又相互包含，严中有宽，宽中有严，优势互补，才能有效地提高班级管理的质量。[/SIZE][/P]

[P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][B][SIZE=4]30个管理[/SIZE][/B][URL=http://www.banzhuren.cn/banjiguanli][SIZE=4][COLOR=#800080][B]班级[/B][/SIZE][/COLOR][/URL][SIZE=4][B]行为的好方法
[/B]　　
　　1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特（Jaime Escalante）—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
　　
　　2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
　　
　　3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢？原来大家是以95％～100％的精力学习，由于中断而下降到零。教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
　　
　　4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
　　
　　5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
　　
　　6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。
　　
　　7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
　　
　　8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
　　
　　9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。
　　
　　10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。
　　
　　11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。
　　
　　12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。
　　
　　13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。
　　
　　14、通过调位来解决纪律问题。如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开.[/SIZE][SIZE=4]你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。
　　
　　15、避免与学生在在全班面前争论，如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者。
　　
　　16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。
　　
　　17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。    '
　　
　　18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？
　　
　　19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。
　　
　　20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。
　　
　　21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。
　　
　　22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。
　　
　　23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。
　　
　　24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
　　
　　25、准备一些“弹性”的作业活动（如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等），当发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。
　　
　　26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
　　
　　27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段。你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。
　　
　　28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论。帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。
　　
　　29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
　　
　　30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加一些课程班。你可以咨询参加过相关课程班的同事，让他们帮助你做出选择。[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[P][URL=http://www.jshze.com/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=24939]孩子间相互争吵怎么办？[/URL][/P][P]
 [/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　孩子间相互争吵是父母最感头疼的事。一方面怕争吵时打架，伤害孩子或对方，另一方面怕伤了与对方父母的和气，所以，家长往往以训斥或揍孩子而结束争吵。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　其实，孩子在一起玩耍，争吵是普遍而自然的现象。现在孩子绝大部分是独生子女，他们个性倔强，是每个家庭中的“特殊人物”，所以容易形成不合群、自顾自、独占一切的坏习惯。 他们在一起玩耍，争吵的现象是难免的，从孩子心理上讲，他往往以自己为中心，不了解别人的心理和要求，不容易接纳同伴的意见，常常是通过争吵的形式来争辩说理，来了解对方的想法。另一方面，孩子通过争吵来激发自己表达内心世界的语言，从争吵中学习说话，学会忍让、宽容、接纳别人。孩子一般不会像大人一样因利益冲突而记恨对方，他们争呼以后会马上和好，往往大人气还没消，孩子又到一起玩了。因此，父母发现孩子争吵时，不要大惊小怪，更不要把大人之间的矛盾带到孩子中间去。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=center] [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　孩子间相互争吵怎么办?[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　1、 父母要耐心听，不要急于解决。发现孩子争吵时，只要不是那激烈，不会发生过头现象，不会造成伤害，父母就要耐心听他们为什么事争吵，做到心中有数，一般不要急于管，让他们争吵一会儿，他们把话说完了或是意见统一了，自然就不争吵了。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　2、先转移注意力，后冷静处理。当孩子争吵非常激烈，有打架的趋势时，父母可先用转移注意力的方法，说：“××你的衣服怎么样了?”或父母拿件玩具说：“这玩具是谁的呀?”这样两方孩子的注意力马上转过来看衣服或看玩具，顾不上争吵了。等他们冷静下来以后，大人再询问争吵的原因。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　3、听清原因，不要轻易评判。父母发现孩子间争吵，往往不问青红皂白，开始就说“不要吵了”，“谁吵我就打谁”，或是用恫吓的方法吓唬孩子说：“你们都是坏孩子，再呼和浩特我就把你们送公安局去!”这样做是没有什么实际意义的，因为孩子争吵必定会有原因，或是谁拿谁的玩具，或是谁打了谁，或是谁不跟谁玩了等等。即使很小一个原因，孩子也会争吵起来，所以父母一定要问清原因，不能轻易评判。孩子间的争吵，反映着双方关系不协调。暂时有了障碍，只要父母采取调和的手法，说说双方的优点，鼓励他们有勇气承认错误，让他们互相说声“对不起”，孩子就和好了，父母不要非评个谁是谁非不可。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　4、 父母不要急躁，不要横加指责。孩子发生争吵，必然声音大，态度不好，父母看，千万要冷静听听他们争吵什么，手里拿什么东西，在不了解原因前不要横加指责，各打五十大板。这样简单、粗暴地处理，会使孩子产生抵触情绪。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　5、孩子争吵，父母要很进行引导。对孩子争吵如果引志不当，会产生消极的作用。因为孩子心理和语言发展水平有限争吵大多利用动作方式，难于展开语言争辩，所以父母要很好地加以引导。比如：“××是讲道理的”，“××说得对”“××听父母说的话”等等，以鼓励表现好的来诱导表现不好的，这样会立即奏效。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][ALIGN=left]　　6、孩子间相互争吵，父母要给以正确的评价。孩子争吵，父母一定要以理服人，不要以谁会说，谁的力气大就说谁占理。这种不公正的评判，会使孩子是非不分，影响孩子的个性发展，以致影响孩子正确认识做人的标准。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P]


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我们要怎样做初中班主任
——关于班主任工作的几点认识
国家教育行政部门指定的《中学班主任工作暂行规定》对中学班主任角色定性为：班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。教育部在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出，中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者和中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。而班级是学校的基本组成单位，可以看出班主任在学校教育教学中具有举足轻重的地位，作为班主任的我们应该时刻感受到责任感和使命感，我们的态度关系到学校的发展更关乎学生的未来，牵涉到学生背后的无数家庭。
其实每一位班主任都意识到了自己肩上的责任，因为每一位都是学校经过再三考虑选出的，但是在现实的班级管理中却常常听到心有余而力不足的叹息，常常听到许多班主任唠叨说90后的孩子不好管理，他们是天老大地老二他老三，自我而又目中无人，他们的小脑袋知道很多东西就是不愿意花点精力在学习上，班主任苦口婆心的教导往往换来的是不屑一顾而不是预期中的感激涕零，似乎是没招了。相对于70年代80年代那些“唯老师家长马首是瞻”的孩子们来说他们确实不是很听话，，他们的想法千奇百怪，他们的行为我行我素，他们的生活丰富多彩，常常弄得班主任手忙脚乱、晕头转向，真是身心俱疲，难道作为班主任的我们就只能疲于应付和长吁短叹吗？笔者也是一位管理班级多年的班主任，我认为不是这样的，只要我们把工作做实并注意工作方法，90后的孩子也会很听话的。
班主任要给自己准确定位，明确自己工作任务
接手一个班级后我们首先要给自己准确定位，明白班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者，是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干，是沟通家长、社区与推进课改实施素质教育的重要力量。准确定位只是给我们指明了工作的大方向，要想切实地把班主任工作做好，还要明确班主任的工作任务，班级管理的基本任务主要体现在五个方面：一是班级组织建设，加强班级组织建设，关键要抓好以下几个要素：一是要有明晰的班级目标,班级组织建设与培养是班级管理的首要任务，班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。二是班级日常管理,班级日常管理指班主任每日每时开展的具体管理活动，这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生的评价等。三是班级活动管理，班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、团队活动等班级教育活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。四是班级教育力量管理，班级教育力量管理指班会族人对班级有影响的各种教育力量的协调，在班级管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班级组织中同样作为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长等，这些力量既是班级管理的重要力量也是班级教育的重要力量，对这些力量进行管理，是班级管理的组成部分。五是班级危机管理，班级危机管理指对在班级、校园可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。
班主任要有务实精神与“俯首甘为孺子牛”的大爱无私
单纯从理论上给自己准确定位、明确目标可以说是每一位班主任都可以做到的，而现实的班级管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理论更需要脚踏实地的务实精神。
接手班级之后首先要调查研究全面了解学生。教育是了解世界的一把钥匙，了解学生是教育的一把钥匙，班主任应当了解学生的健康状况、了解其心理发展、智力发展和身体发展的个人特点、了解影响其发展的相关因素。初中学生来自千家万户，家庭环境各不相同，家长要求各不相同，社会影响各不相同，学生的性格、思想、道德、情操、习惯等方面也都有不同表现。对于这些变化发展着的情况，班主任应该比其他任课教师更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有这样，班主任才能找到打开学生心灵之门的钥匙，才能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，收到实实在在的成效。
要真正做到全面了解学生，班主任必须进行调查研究。这种调查研究首先是真诚而相互信任。其次更是深入、细致、艰苦的，需要班主任用理智控制行动，不能感情用事。再次，这种调查研究不能毕其功于一役，不是一朝一夕就能完成的，而是有计划长期的过程。在调查研究的基础上班主任要对本班每一位学生做一个梳理，做一番分析，设置相关栏目，为他们建立个人档案。
我们有许多班主任在工作中确实做了大量的调查研究，可谓对学生了如指掌，但是与学生的沟通却不是非常理想，以至于常常抱怨学生太不懂事。笔者认为他们虽然有责任心却缺失了爱与尊重。在余心言为李镇西《爱心与教育——素质教育探索手记》一书所写的前言《我们为什么要办教育》中，有这样一段话：“使我们强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子的爱心，爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微笑进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。”班主任要真正做到热爱学生、尊重学生，就要具备“四心”，即爱心、真心、公心、慧心。班主任应该是一个温暖的教育者，爱心是温暖的源泉，真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱，由此而生成的温暖是真实可触及的、惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖，如果你能让学生切切实实感受到你的真切的爱、平等的爱、理解的爱，那么，你就是一个温暖的教育者。让我们一起为成为温暖的教育者而努力，让我们一起用生命去温暖生命。
务实精神可以让我们把工作做到实处，而只有爱才能真正实现心灵的沟通达到教育的目的。
班主任要练就慧眼，注重个别教育
班主任要心中有爱，但是还要注意表达爱的方式，因为学生是活生生的人，他们有独立的思想意识，有自己的个性，所以作为班主任的我们在实施教育的过程中还要练就慧眼，注重个别教育。
学生是存在各种差异的，首先是发展上的差异，即我们通常所说的“好生”、“中等生”、“差生”，其次孩子还有个性上的差异，他们会有不同的性格、气质、兴趣爱好。他们还有不同的家庭成长背景，他们身上的某些东西是不符合教育要求的，这就需要班主任在实施集体教育的同时进行个别教育以消除那些偏离目标的差异。
在进行个别教育时，班主任首先要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点，明确教育目的，准备相关材料、数据、事例。在与学生沟通时，也要区别对待，如对勤奋好学、成绩优秀的学生可以开门见山直接说；而对缺点多、自尊心强的学生则适宜先与学生融洽感情再由浅入深逐步涉及教育内容；对那些不善言谈而又心理紧张的学生适合采用启发式，针对学生问题启发诱导，使他们思想上有所发现，并体验到顿悟的快乐；用参照方式提出教育内容，让学生在跟参照对象的对比中感受到心理上的某种压力，促使自我认识，适用与中等学生；对那些行动散漫、不能正视自己缺点的学生可以用措辞比较尖锐、语调比较激烈的方式进行教育。
当然在实施个别教育时，班主任还要注意以下几个问题：1、深入了解，解除心理防线；2、摸清情况，有的放矢教育；3、不同的问题采用不同的教育方式；4、要注意时间、地点、场合；5、教师态度要诚恳而富有启发性。
班主任要讲究工作方法，要有水的智慧
孩子的成长是一天一天进行的，我们做班主任的首先要有等待的心态，，要相信只要我们用心用爱在付出，孩子们就一定会按照我们的设想水到渠成地成长，切不可操之过急。
初中生不管从心理还是生理上来说都还没有达到发育健全的程度，他们的一切都显得很不稳定，包括人生观、价值观和生活中的种种表现，我们切不可以视之为没有原则，出尔反尔从而在人品上否定他们，而应该像水一样温柔地打磨掉那些旁逸斜出不合时宜的东西，若是想要一刀砍掉只会让他们感觉到疼痛从而产生叛逆心理进而不服管教，反而加大管理难度。
班主任的人格与学识就像水一样，孩子们就如同禾苗，他们的成长离不开水，水也不必过分爱护禾苗，只要每天浇灌一点，孩子们必然在潜移默化中长大成人，当那一天到来时，我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。

[P]合格班主任具备的意识[/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4][COLOR=blue][B]一、责任意识[/B]
　　[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]每位班主任应明确自己的职责，切实履行职责。作为班主任，其责任的基本要义是教书育人。教书，传授知识，指导方法。培养能力，养成习惯；育人，培养品德，确立信念熏陶情感，塑造人格。教书与育人是密切联系的，但在实践中不少班主任认为只需抓好学习既可，我认为，仅仅局限于抓好学习是不够的，既要教好书又要育好人。
　　
　　[B]二、质量意识[/B]
　　
　　我们做工作，不仅要完成任务，而且要追求质量，课堂教学要讲质量，班主任工作更要讲质量，班主任要舍得下功夫，努力探寻提高质量的途径。
　　
　　[B]三、规范意识[/B]
　　
　　为了保证高质量，规范是不可少的。规范化操作是人们长期实践的经验积累，是人们理性思考的科学结晶。规范是质量的保证，规范有一个形成的过程，并随着时代的发展而变化。班主任要加强学习，学习规范，规范自己的言行，规范自己的教育教学工作。
　　
　　[B]四、全局意识[/B]
　　
　　班主任是教师群体的一员，个人利益、[/SIZE][/COLOR][URL=http://www.banzhuren.cn/banjiguanli][SIZE=4][COLOR=blue]班级[/SIZE][/COLOR][/URL][SIZE=4][COLOR=blue]利益要服从全局的利益。
　　
　　[B]五、合作意识[/B]
　　
　　现代社会，强调合作，强调团队精神。“1+1>2”强调的就是合作意识，班主任在教育学生学习合作的同时，要学会合作，自己应成为合作的楷模。
　　
　　[B]六、学习意识[/B]
　　
　　班主任要取得成绩，必须确立终身学习的观念，学习现代教育理论，学习先进的教学方法，学习现代教育技术，既要注重理论的学习，也要注重实践的学习，既要向有经验的班主任学习，又要向有干劲的年轻班主任学习，要在学习中不断提高能力，提高品位。
　　
　　[B]七、科研意识[/B]
　　
　　班主任的工作只有以科研为推动力，才能迅速提高质量，搞科研不是简单的贴标签，喊中号，搞科研要有课题，要学习运用科研的方法，每一位班主任要争取成为专家型、学者型班主任。
　　
　　[B]八、创新意识[/B]
　　
　　新的教育教学形式、目标、要求都需要我们不断创新，创新并不是高不可攀的，无论是[/SIZE][/COLOR][URL=http://www.banzhuren.cn/banjiguanli][SIZE=4][COLOR=blue]班级管理[/SIZE][/COLOR][/URL][SIZE=4][COLOR=blue]。还是家校协同教育等，班主任都可以创新。班主任要联系自身的工作实际进行大胆的探索。
　　
　　[B]九、效益意识[/B]
　　
　　作为班主任做事既要讲质量，又要求效益。
　　
　　[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue][B]十、事业意识
[/B]　　
　　每一位班主任应力争在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，不想当元帅的士兵不是好士兵，同样不想当[/SIZE][/COLOR][URL=http://www.banzhuren.cn/youxiu][SIZE=4][COLOR=blue]优秀班主任[/SIZE][/COLOR][/URL][SIZE=4][COLOR=blue]的班主任不是好班主任，班主任有事业心就有原动力，责任感，上进心。当然，光树雄心是不行的，必须从每一天作起，从每一件小事做起，踏踏实实，勤勤恳恳，真抓实干。[/SIZE][/COLOR]
[/TD][/TR][/TABLE][/P][P][/P][P][/P]

[P] [URL=http://www.jshze.com/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=25110]“五心”倾注，润物无声[/URL][/P][P]班级工作是学校工作中的重要组成部分，不夸张的说这项工作应该是学校工作中的核心。因为一个个班级工作抓好了，学校整体工作就上去了。做好班主任工作，必须倾注“五心”即：热心、爱心、公心、细心、恒心。

一、热心---做好班主任工作的前提。

我们说班主任工作是良心活。作为班主任必须对班主任这项工作充满热心。不能有其名，无其实。当前不排除金钱主义的影响，个别教师担任班主任工作动机不纯，如收取班费、脱销商品、要挟家长等；也不排除学校强行让教师担任班主任工作而导致工作开展“冷心”。但我们可以猜想：这样的思想态度能做好班主任工作吗？

热心是班主任工作开展的前提。只有热爱这项工作才能想法设法去做好这项工作。我们平时也这样说“干一行、爱一行”。

二、爱心----做好班主任工作的关键。

就是对学生要充满爱心，这点大家都明白。要做到“爱”，就必须先了解和研究学生，这是教育教学艺术的基本功。要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说过：“知已知彼，百战不殆”。如果班主任尽可能地摸清一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，可以说做好班主任工作就已经成功了一半。这样的爱心应该体现在日常的学习、生活之中。

对于农村中学的教师，我认为对于一些“留守学生”更要倾注爱心。因为这些学生父母外出打工，在家缺少家庭温暖和亲人关怀，在校受个别教师的挖苦、同学们的白眼、嘲讽。从而使他们的心理受到很大创伤，自卑感特别强。作为班主任，不要厌恶、嫌弃、疏远他们，要用真诚、热情、负责的态度去接近他们。找他们逐个谈心，给他们更多的关心和爱护，用爱心去抚平他们受伤的心灵，使他们在受爱护、信任的气氛中产生愉悦感，产生积极向上的健康心理，让他们树立勤奋学习的勇气和信心。

三、公心----做好班主任工作的重点。

公心就是对待班级任何学生都要平等、要公平，不能存在歧视和偏爱。制度面前人人平等。为了做到这点，我通过全班同学讨论，定出了严明细致的班规。因为我清楚，学校工作计划的实施，要靠班级管理来贯彻；学校管理活动的开展，要靠班级管理来落实。学校是学生学习的大环境，而班级是学生学习的具体场所，没有纪律保障的班级很难想象怎样去展开教学。只要违反了班级纪律，不论你是班干部，还是普通学生，我都严格按照班规的具体条款，对违纪的学生进行公正合理的处理。要让学生认识到，班主任是比较严格的，班主任说话算数，说到做到，并且对任何学生都赏罚分明。这对形成一个良好学风的班集体起到了奠定基础的作用。我这里所说的“严”，不是指严厉、严狠，而是“严肃公正”。对处理的学生，事后我一定会找他谈心，并用幽默的说理教育，使学生心悦诚服，认识错误。

四、细心----做好班主任工作的保障。

一个班级体是由形形色色的学生组成，学生与学生的情况各不相同，有的品学兼优；有的成绩优异，但品质纪律上做得不够好；有的成绩较差，纪律上也很散漫；而有的是品质纪律好，学习较差。造成这些情况的原因也不尽相同，有的是家庭上的问题；有的是性格上的问题；有的是情感上的问题；也有教师的问题……这时，班主任就应该深入细致地了解学生，针对学生的实际情况，对症下药，才能把每位学生的问题都处理好。因此，我认为班主任工作应该“细心”。具体体现在：1.“细”选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一接新班我就选一些思想好、群众基础好，且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确各自具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。班干部工作有成绩时，我就及时给予肯定和表扬，工作有失误时，我就耐心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。让他们深刻认识到：“其身正，不令而行；其身不正，令而不行”的道理。2．“细”处理学生问题，尤其是当学生出现违反纪律，需要你处理时更要谨慎、细心。记得我班一名女生，她还是我班一名学生干部。一天却喝的醉熏熏的来到学校上课。我得知后，非常生气，重重责罚了她。结果她竟然不辞而别，连课也不上就回家了。这时我可急坏了，马上和家长取得联系，通过家长的配合，了解了她喝酒的原因。原来是给一个同学过生日时被动喝多的。我在这个女生家中对她进行了耐心细致的说服教育，并真正让她认识到了自己的错误。我也当着家长的面承认了自己当时的不冷静。这件事教育了学生，更多的是教育了我自己。由此可见，班主任工作一定要“细”，切记主观武断、粗暴。作为班主任更要勤于家访，主动了解情况，加强学校与家长的联系，让我们的学生在细心关爱中茁壮成长。

五、恒心----做好班主任工作的根本。

俗话说：“不积跬步，无以至千里。”班级管理是一项常规性的基础工程，是深化教育改革的一项重要内容，是促进学生健康成长的急切需要。这项工程不一朝一夕就能完成的，它需要耐心的、长期的、持久去做。因此，我认为班级管理贵在“恒”。从时间程序来看，每学期初，必须发动班集体全体成员，根据班级实际，讨论制定班集体的奋斗目标，确定每个成员的为集体服务的岗位，学习、重温《中学生日常行为规范》、《中学生守则》并进行严格训炼；期中，分析研究教和学两方面的工作，对照检查贯彻执行情况，采用多种方式与学生家长取得联系，修订班级工作计划；期末，接受学校对班级的检查验收，总结评比优秀班集体，三好学生、优秀学生干部，布置班级学生的假期活动。这些工作必须做牢做实，不能“三天打鱼，两天晒网”；不能虎头蛇尾，要持之以恒。班主任工作不要抓一段时间，放松一段时间，贵在一个“恒”字。坚持日日如是，不轻视任何一个时段，不放松任何一个细节。可以说：班主任应该成为学生的“保姆”。持之以恒，滴水穿石；锲而不舍，金石可镂。只要你工作不放松，就是顽石般的学生，也会具有感召转化的一天；只要你勇于进取、勤于攀登，你的班主任工作一定会结出丰硕的成果。

最后，我强调一点：班主任教师一定要“管”学生，绝不能对学生放任自流。只不过在对学生管理过程中，要采用科学方法，要严中有爱，爱中有严。

总之，我认为做好班主任就应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳”。班主任是教育者，领路人，只要我们做班主任的心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情、晓之以理，持之以恒、和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，我们的学生就会真正成为祖国建设的有用之才，我们才无愧于“人民教师”这个光荣称号！
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[P][URL=http://www.jshze.com/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=24301][转] 原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。[/URL] [/P][P]原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。尽管“年轻人所犯的错误连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误为人师表者却往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。还是让我们看一个被称为“宽容的最高境界”的故事吧。
    二战期间，一场激战过后两位来自同一个小镇的战友与部队失去了联系。他们在森林里艰难的跋涉了十几天之后，用以维生的鹿肉已所剩无几。一天，他俩再次与敌人遭遇，交战中他们巧妙的避开了敌人。就在自以为安全时，却听到一声枪响，走在前面的年轻士兵中了一枪——幸亏伤在膀子上。后面的士兵惶恐地跑了过来，他害怕得语无伦次，抱着战友泪流不止，并赶快把自己的衬衣撕下来包扎战友的伤口。所幸的是第二天他们的部队找到了他俩。事隔30年，那位受伤的士兵安德森说：“我知道是谁开的那一枪，他就是我的战友。当他跑过来抱着我时，我碰到了他发热的枪管。我知道他想独吞那仅剩的鹿肉，我也知道他想为了他的母亲而活下去。当晚，他跪了下来，请我原谅他，我没让他说下去，宽容了他。之后我们又做了几十年的朋友。”
    一个人能够宽容患难与共的战友对他背后开黑枪，面对学生成长过程中的错误，我们何尝不能够以宽容之心待之呢？当然，对学生错误的宽容并不是听之任之，而是不要揪着错误不放，置之退学（开除）而后快，或者虽然未退学（开除），但是对其错误无限的上纲上线，硬逼着其承认自己道德败坏或者不可救药。其实很多学生的问题都是心理问题，而与道德境界无关。唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。
    一位班主任在检查学生宿舍时发现了几个烟头，经查确系本班的几位学生所为。若按惯例，写检查、通知家长、上报学校给与纪律处分是常见的处理程序。但这位班主任在冷静地思考之后，面对惴惴不安的学生说：“现在有一项重要的任务需要你们完成，利用各种渠道搜集吸烟有害健康的材料，做成宣传版面，在校园内公开展览，只要完成得好，就取消对你们的处罚，时限为两周。”两周后，图文并茂、制作精美的“吸烟有害健康”的宣传版面引起了全校师生的关注，成为对学生进行“吸烟有害健康”教育的不可多得的教育载体，取得了良好的教育效果。
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