[P]词汇的形象色彩与对外汉语教学 词语的形象色彩是指很多词语用于解释普遍存在的概念意义外， 还同时具有形象感， 它们通 过人们的感官如视觉、听觉、味觉等诱发人们的联想，给人以生动可感的形象感。例如：猫 头鹰这个词就比较形象地反映出这种鸟头部像猫的特点； 哗啦啦， 是人耳边回现出流水的声 音；而甜[B][COLOR=black][BGCOLOR=#ffff66]丝丝会[/COLOR][/BGCOLOR][/B]让我们如同品尝到了甜味的食物。<p>[/P][P]这些都是日常生活中非常常见的例子，可 见词汇的形象色彩在生活中的应用是很广的。 正由于应用广泛，有形象色彩的词很丰富，所以对这些词的分类显得有点困难。本文将采取 兰宾汉先生对具有形象色彩的词的分类，即将它们分成形感、动感、色感、声感这样四类。 下面分别加以阐释：[B][BGCOLOR=#ffff66]丝丝会[/BGCOLOR][/B] 形感：有些词的意义能给人十分具体的形象。如佛手、木耳、浪潮，大家眼前会浮现出这种 事物的整体的形状。<p>[/P][P]木耳是一种长在腐朽的木头上的一种可供食用菌类，形状像人的耳朵； 浪潮顾名思义，想浪花一样的潮流；这是对事物整体情状的比喻。又如喇叭花、鹅卵石，灯 笼裤、斑马线则是在对事物的性状的比喻之后加上了一个类名。斑马、驼背、白头翁是对描 摹事物的突出的特征等等。 [B][BGCOLOR=#ffff66]丝丝会[/BGCOLOR][/B]它们的突出的特点即是让人们很容易地联想到所指事物的外在形 状，我们称之形感。 色感：有些词的意义给人以鲜明的色彩感。如血红让人联想到血的颜色；草绿则浮现出一片 青草的的画面，联想到充满生机的绿，还有鹅黄、橘红等。<p>[/P][P]具有色感的词多为形容词，比如 ABB 式的白茫茫，红彤彤，绿油油，金灿灿等；又如 ABC 式的白呲咧、血呼啦；还有 A 里 BC、A 不 BC 式的，如血里呼啦，白不呲咧；还有 ABCD 式的如黑咕隆咚。这些词当中 的词缀部分意义很虚，但它们结合在一起具有描摹性，给人们造成一种很模糊的印象，从而 给人一种形象感。 动感：有些词的意义能让人产生特殊的动感。如席卷，会让人联想到用席子卷的这样一系列 的动作，从而给人一动作快，范围大的感觉。而蚕食则让人们想到蚕不分昼夜沙沙吃蚕叶这 样的动作行为，[B][BGCOLOR=#ffff66]丝丝会[/BGCOLOR][/B]从而给人一种连续不断地侵食这样一种动感。这样的词还有摇曳、撞车、碰 钉子、炒鱿鱼等。一些带如字的词常带有动作感：暴跳如雷、血流如注、泪如雨下、不绝如 缕等。象点头哈腰、东倒西歪、俯首帖耳等次也是对存在事物的动作状态的直接的描写。 声感：有些词能给人以如闻其声的感觉。这些词多为拟声词如呵呵，哈哈，嘻嘻，啧啧，喔 喔，咩咩等。还有 ABB 式的如笑哈哈，笑嘻嘻，轰隆隆，哗啦啦；A 里 BC 式的如稀里哗 啦等，看到这些词自然会联想到自然界的一些声音，这也是其形象色彩的特点之所在。<p>[/P][P] 当然，这只是众多对具有形象色彩意义的词的分类中的一种，而且也只是一种大至的分类， 比如有的词就不只属于其中的一种， 而是兼具两种甚至是多种形象色彩。 如银河是因为看起 来像一条白色的河而得名，它的意义中就包含了形感和色感两种形象色彩。有如扑啦啦，既 有拍翅膀的动感又有拍翅时的声音的形容，也兼具两种形象色彩。 不仅仅是词， 在词汇系统中的固定语中的一些成语同样具有形象色彩。<p>[/P][P] 例如狼吞虎咽明显是 对动作的描摹，具有很强烈的动感；又如羊肠小道则是很典型的对于事物形状的描绘，具有 形感。其它的成语如坐如针毡、骨瘦如柴、口若悬河等。还有一些成语以其呈现的整体的画 面共同显示它的形象色彩。如隔岸观火，会使人的头脑中浮现一幅画面，隔岸是空间位置，[B][BGCOLOR=#ffff66]丝丝会[/BGCOLOR][/B] 观火是动作行为，如果接受者再补充一个动作行为的主体，就形成了这幅整体的画面。这是 由于固定语的内部结构相对来首比较复杂， 所呈现的信息量较大， 因而信息的叠加呈现出了 整体的画面，这个画面对整个成语的理解起着烘托得作用。<p>[/P][P]如按下葫芦浮起瓢、拨云见日、 兵临城下等。 还有一些词语， 其表层的给接受者提供两个形象单位二者结合在一块儿很容易 使人想起它的深层的涵义，这一类成语形象感的形成和我国古典诗歌中意境的形成非常相 似，既由表层的关系使人联想到深层的意蕴。如南辕北辙，[B][BGCOLOR=#ffff66]丝丝会[/BGCOLOR][/B]辕向着南边而辄却朝着北，想去 南边而却走向了北边， 比喻行动和初衷是相违背的。 如果对这个成语稍加体会其深沉含义是 微软用户1]: 因 批注 [微软用户 分类应该略写， 微软用户 为你是直接别人参考的。 对每一类的具体分析要讲究理论基 础。<p>[/P][P] 不难体会的，这正是词语的形象色彩的一个特点之一。 另外， 刘叔新在汉语描写词汇学中还提出词语的固定搭配所形成的形象色彩， 由于本文讲词 汇的形象色彩，我们不妨把词汇系统中的固定结构的形象色彩加浅析。以如亭亭玉立，亭亭 修饰立，立受到亭亭的修饰而带上形象色彩；同时亭亭也因立而更具形象性。这种情况即是 刘叔新先生所提出来的， 在固定结构中词语词之间相互感染而更具形象色彩的例子。 其实只 要再做进一步的推进，即从句子来看，形象色彩也是存在的。本文专讲词汇故不加深究，只 举两个句子与此，大家方可体会：他的脸刷的一下红了。远看长城，它就像一条长龙，在崇 山峻岭间蜿蜒盘旋。<p>[/P][P]脸红我们只能以视觉来感知，第一个句子用一个拟声词刷子，使视觉与 听觉沟通，脸红就变得更形象了，第二个句子运用比喻的修辞手法，用飞龙来比长城，给人 以飞舞之感，生动形象。只要稍加留意，不难发现比喻和拟人的句子中，很多都是带有形象 色彩的。 [B][BGCOLOR=#ffff66]丝丝会[/BGCOLOR][/B]谈过了词汇的形象色彩的分类， 我们总结一下具有形象色彩的词的特点， 这对于对外汉语教 学中的应用是很有意义的。 从定义中我们也能多少了解到这些词的特点， 即能够诉诸于人们 的视觉、听觉、嗅觉等感官，通过人们的联想而能对词有更加生动形象更加深刻的理解。生 动可感是这些词最突出的特点。 词汇的形象色彩在该对外汉语教学带来一些便利之外， 也提 出了一些问题。先谈有益之处。 词汇的形象色彩是词汇的色彩意义的一种。词汇的色彩意义在对外汉语教学中一般是放到 中、高级阶段来渗透给学生的。这时候的学生已将掌握了一定数量的常用词的概念意义，也 即词的理性意义。 在教学中加入词汇的色彩意义教学对于对外汉语教师和学习者来说都是有 一定很困难的。 而这对于提高汉语学习者运用汉语进行交际的能力来说是非常重要的。<p>[/P][P] 因此， 对外汉语教师要遵循由易到难、 循序渐进的原则， 逐步渗透。 词汇的形象色彩以其生动形象、 具体可感而给对外汉语教学提出一些便利，对外汉语教师要充分利用这些词的形象的特点。 在具体教学过程中，讲解这些词时有两种方法值得尝试。 1.要重视句子教学，结合具体的语境帮助学生准确理解具有形象色彩的词语的意义。 要把这些词放到具体的语言环境中让学生去体会其含义、用法、分量和情味。[/P]

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