对学生要“常想一二”

 

王清铭

 

“常想一二”是国民党元老于右任的名言。友人问于右任宠辱皆安的养生之道，他总是笑而不言，指指客厅墙上高悬的那幅写意的莲花图和画上对联，题画联是“不思八九，常想一二”，横批是“如意”二字。友人幡然有悟。

    台湾作家林清玄这样解释：人生不如意事十常八九，如果要过快乐人生，就要常想那一二成好事。“常想一二”本来说的是人生道理，由此我联想到的却是怎么对待学生。学生特别是待进生，尽管可能瑕瑜互见，但也是一块待雕琢的美玉，瑕不掩瑜。对待待进生，我们有时需要常想一二，就是多看到他们身上的闪光点，而不去想他们那些“玉上的斑点”。

我以前一直对一种现象感到很奇怪：逢年过节，我收到贺年卡、手机短信或电话问候的，那些平时表现不怎么样的学生居多。我们任教时那些捧在手里的“好学生” 往往一出校门就把我们忘了，那些曾经令我们头疼的“坏学生”，却经常记起我们。想想这些那人寻味的情况，我若有所悟。我的一位学生曾这样概括：我们让老师头疼，说明老师对我们真正“上心”了，可能还让老师“伤心”了。老师上心，是关爱学生；老师“伤心”，可能是没有做到“常想一二”，多看到他们好的一面。

孔子的学生宰予在上课时睡觉，孔子说他是“朽木不可雕也”，把他当作了差生。其实宰予是很有思想和个性的学生，孔子后来都承认他在“言语”方面是七十二贤人中最出色的。宰予体质较差，在陈、蔡被困时，孔子坦然自若地弹琴，宰予饿得晕了过去，上课时偶尔睡一回觉也是情有可原的。宰予在“居丧三年”和“仁”两个问题上有自己的见解，是孔子学生中惟一敢于表达不同意见的。孔子在课堂上怒斥宰予的时候，并没有想到他的“一二”，以致以偏概全，有点不分青红皂白了。当然，孔子后来有了很大的改变。

同样是上课打瞌睡，很多老师看到好学生，偏向于认为他们“睡觉了还在读书”，而对“待进生”颇为反感，趋向认为他们“一读书就睡觉”，同样的事情却用两种不同的评判尺度。白纸上有一个黑点，很多老师的目光只盯住这黑点，忽略了黑点旁边更大的地方。对好学生放大他们的优点，对待进生又放大他们的缺点，有些教师在教育学生上经常走到这两个极端。

对待进生要常想一二，比如他们学业成绩不理想，但他们身上还又很多闪光点，体育成绩较出色、善于与其他同学相处、热心班级活动等，教师可以在适当的时候给予他们真诚的赏识，并给他们提供发展的空间。对待好学生（很多老师可能只片面认为学习好就是好学生），也要常想他们的“一二”，当然转这一二指的是他们的不足。老师不能因为“一白遮百丑”，放松了对他们全面发展的要求。

很多老师都知道这句话：“信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗！然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。”罗杰·罗尔斯是纽约历史上第一位黑人州长，念小学时是一位“差生”，旷课、斗殴，甚至砸烂教师的黑板，无所不为。皮尔·保罗老师对他说：“我一看你修长的小拇指就知道将来你是纽约州的州长。”就是这句鼓励的话改变了罗杰·罗尔斯一生的命运。

常想一二，多鼓励学生，或许我们会看到一条条截然不同的人生道路在学生面前展开。不去奢望每个学生都成为罗杰·罗尔斯，能在过年时收到一张真诚表示谢意的贺年卡，也是我们付出后的最大欣慰。


原创博客链接：http://blog.sina.com.cn/u/48b3f2f4010007by

常想一二，对老师的心理健康也很有帮助的！谢谢王老师，祝您元旦快乐！