[P][SIZE=12pt]（鸣琴）[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]结合最近班内发生的许多异常行为（青春期萌动事件，考试作弊，和外班学生发生矛盾），[/SIZE][SIZE=12pt]特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。因此，[/SIZE][SIZE=12pt]我请语文教师滕老师给九一班上了一次心理建康教育课。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]一，[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=12pt]学生的三种类型[/SIZE][/b][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]信心型[/SIZE][/b][SIZE=12pt]：部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，考试成绩稳定，对考试充满信心[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P] [TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none] [tr] [TD][/td] [/tr] [tr] [td][/td] [td][/td] [/tr] [/TABLE]
[b][SIZE=12pt]迷茫型[/SIZE][/b][SIZE=12pt]：部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考高中的难，对升学感到迷茫。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]放弃型[/SIZE][/b][SIZE=12pt]：这部分学生基础太差，成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]二、学生的四种心态[/SIZE][/b][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]1[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、焦虑、浮躁的心态[/SIZE][/b][SIZE=12pt]。随着中考的迫近，学生心理负荷不断加大，从而引起明显的反应，这就是焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出，他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影响了整个班级的士气。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]2[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、易激动的心态[/SIZE][/b][SIZE=12pt]。毕业班学生由于学习压力大，感情的潜意识长期受压抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，还给班级管理来了困难。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]3[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、保守的心态[/SIZE][/b][SIZE=12pt]。随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生恐怕别人超过了自己，学习上保守，不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不问别人，把“问”视为浪费，把自己封闭起来，这种保守的心态，使同学之间缺少了合作，不能激活学习，影响了学习效率的提高。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]四、采取的具体措施[/SIZE][/b][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]１、目标激励。[/SIZE][/b][SIZE=12pt]要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，因为明确学习目标，学生不仅能控制自己的不良行为，而且能不断激励自己奋发向上，目标成为其行为的约束力和学习持久的动力。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]２、培养学生的信心。[/SIZE][/b][SIZE=12pt]自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功，这是产生前进动力的根本保证。[/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]３、稳定学生的情绪。[/SIZE][/b][SIZE=12pt]调整学生的心态，积极疏导学生心理，科学减压。引导学生树立正确的成绩观、人生观。[/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]４、营造“平常”的氛围。[/SIZE][/b][SIZE=12pt]平常心态是正常发挥自身水平的重要保证。要引导学生以平常心态对待考试，“每逢大事有静气”“心贵处于平常”。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]５、因材施教。[/SIZE][/b][SIZE=12pt]对待不同学生采取不同的策略。具体来说就是“导、扶、激”。“导”就是针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的，引导他们小台阶前进；“扶”就是有针对性地重点扶持一部分中等生，加强对他们的信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的误区中走出来；“激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，树立更高的目标，成绩才能有所突破。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]6[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]、加强学法指导，教育学生做学习的主人，提高学习效率。[/SIZE][/b][SIZE=12pt] 指导学生制定合理可行的学习计划，根据自己的时间资源，学校每日课程设置，自己各科的学习状况诸多因素，制定科学的方案，减少盲目性，避免跟着感觉走等不良心态。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt] [/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P] | 
