非常感谢晓寒老师的批评。
　　看看这样的格式是否较前有点进步，请晓寒老师和其他老师继续批评。
　　欢迎并感谢一切有理有益的批评！

　　　　　　　　　　　　　　　崔老师的梦

　　上周的一次饭后，阳光正好，崔老师和我去看操场上的猫。我一直以为猫是很诡异的动物，结果途中崔老师给我说了一个更诡异的梦。
　　他说：
　　“今天早上，我跟陈＃＃说，昨天晚上我梦见你了，他可高兴了。”
　　......
　　“可是我马上和他说了第二句，我梦见你得了爱滋病。他气坏了。”
　　......
　　“但我又说，我在梦里还真诚地为你掉了几滴眼泪呢，他笑死了。”
　　......
　　项：“唔，看来你对学生太好了，不过怎么会忽然想到爱滋病呢？难道，恩？老实交代！”
　　崔：“你这死人，什么意思啊。”
　　项：“呵呵，不闹了。不过你仔细想想看，我还是觉得很奇怪，想到学生很正常，但是没什么事把学生和爱滋病联系起来好象是有问题。是不是最近听到或者看见过这几个字啊？”
　　崔：“诶，是哦。昨天晚上在吴那里玩，看了会《青年报》，上面是有一个讲述因为丈夫得爱滋病导致家庭破裂的报道......还真是日有所念，夜有所思啊。”
　　项：“但是报纸上肯定还有其他很多信息啊，你怎么就在梦里记得这篇报道呢？你看这篇报道的时候有什么特别的事情吗？”
　　崔：那时要准备睡觉了，所以拿起来看。因为题目吸引人，所以就看了这篇。想看完就睡觉去。结果吴这家伙，玩游戏，声音很大很吵。我就故意和他对着干，读得很大声。呵呵。”
　　项：”有意思，原来你是大声读的，怪不得印象很深刻呢。对了，你还记得报道中的一个或者几个词语或句子么？”
　　（问这个问题是因为我以前带学有人的时候，提高他的阅读效率时就采用了这个方法。可以直观地反映出一个人的阅读效果。）
　　崔：“啊，这样啊，我回忆下啊......”
　　（崔竟然一口气说了一个句子，最后还断断续续地唱了起来。）
　　项：“不会吧，一般人能记住几个词语就很厉害了，你怎么还能够即兴配上旋律呢？”
　　崔：“哦，昨天晚上我大声读读读，结果还是不能影响吴打游戏，所以后来故意学电台里那样，边读边唱了。还把其中一段用莫文蔚这首歌的旋律唱得很顺呢。”
　　项：“原来如此。”
　　
　　思考：睡觉之前，大声诵读，联系其他熟悉事物（如音乐），记忆的效果竟然能够“梦中挥之不去”！
　　
　　补充：后来，在崔的班级的语文课上，就如何提高背课文效率的问题，我还引用崔老师的梦加以证明。学生哈哈大笑，不知道是否尝试起来呢。
　　

如果由生活中的小事向学生讲明一个道理,的确很见效!

既然项老师给了我一顶高帽子,我也得意思一下。这篇文章从内容上有借鉴之处，形式上（对话的形式）还是不能把中心的意思表述清楚——班门弄了一下斧，砍到了别处可别怪我！

教育处处显智慧，各显神通吧，也许有的老师善于讲故事，这也说不到，或许项老师就是这样的吧！

  

钓雪  ：的确如此啊。握手！

 

寒晓  ：呵呵，我的处理方法吧，故事纯粹是故事，点评每个人都可以发挥的。
      依旧很感谢。

sdfzsxhrh ：没有听明白您的意思啊。

项老师，初荷这次也在鲁班门前舞一下斧。
据说梦是人对现实生活潜意识的延伸。您的文章里崔说：“吴这家伙，玩游戏，声音很大很吵。我就故意和他对着干，读得很大声。呵呵！”事实上他睡觉的时候对吴是有意见的，所以才做了一个那样的梦。有时候人在现实中难以解气，就在梦中解气。当然，您说的是学生记忆的事情，所以没提到这些；而我前段时间正看一本精神分析论的书，就开始胡言乱语了。

呵呵，谢谢初荷。
多怪我没有交代清楚，吴是同事，也是老师。而陈才是他梦里的学生：Ｐ
不过梦是人对现实生活潜意识的延伸，倒是很有意思。

项老师，有时候我们分析学生的梦真的很有意思，我的日记里就有帮助学生摆脱恶梦的纪录。不过这太玄妙了，我说不好。

呵呵，刚来就看见初荷老师地留言。对这个话题很感兴趣呢。
关于梦，只看过《梦的解析》，对于生活中的梦，通常以玩笑解析为主，还真没有好好记录与分析，更没有帮助学生摆脱噩梦的尝试呢。
初荷老师在方便的时候把这个记录整理出来吧，给大家饱下眼福，非常期待。

项老师，《梦的解析》我还没看过呢！不过当了几年班主任，学会装腔作势了，歪打正着的竟帮学生摆脱了恶梦，自己也很高兴。我发过来，项老师多指点啊！

看见了，很珍贵的资料呢，谢谢初荷啊，我很自豪的，抛砖引玉了，呵呵：）