1995年9月，我担任了初一（1）班班主任，这个班有六十九名同学，基本是就近对口入学的，身体状况和心理状况较一般，成绩一般分布也是两头小、中间大。初一（3）班也同样情况。而一般的学习方法辅导都是针对个别学生，我尝试的是以整班学生为对象进行大规模有步骤地集体辅导。在市、区心理健康辅导与教育研究会的指导和校课题组的支持下，我较成功地对（1）班实施了学习方法辅导，并取得了很好的效果，不仅形成了积极向上的班集体，而且学习成绩也有了较大提高。
整个辅导过程我把它分为两个阶段，第一个阶段是形成良好的班集体，建立师生感情；第二阶段就是全班性的具体学习方法辅导。
一、形成班集体
初一（1）班是个新的班集体，形成良好的班风是很好开展学法辅导的基础。因此，我首先以与学生见面的第一次演说为契机，激发学生的集体荣誉感，因为一是开头的数字，应该是最优秀的。然后组织各种活动，每次对每个同学都严格要求，以期取得成绩，强化集体荣誉感。
在开学的头一个月里，初一（1）班获得了年纪文明班级评比第一名和年级广播操比赛第一名。我抓住这个机会，不断鼓励学生不能将自己努力的结果轻易付之东流，并随时强化对取得成绩而付出的艰苦努力的记忆，自然形成全班拧成一股绳，样样争创第一的局面。
其次，调节学生情绪，使之始终处于积极愉快、努力向上的心理状态。
要做到这一点，关键是既站在学生的立场上考虑问题，又不丧失而且明确地表明自己的原则。除了平时注意观察和捕捉学生微妙的心理变化及时加以疏导外，很重要的一点是经常批改周记。对于学生的周记中反映出的问题一个也不放过，批语从来都不少于一句话，有时甚至比学生周记还长。这样学生渐渐把我当作他们的知心朋友，愿意与我谈心， 与我交朋友，不仅建立而且融洽了师生感情。
学生苏博，一段时间情绪低落，从周记中了解到是因为友谊危机，于是我在他的周记上作了长篇批语，并找他谈心，教他正确的处理方法，他很快妥善处理了同学关系，振作起来。
兄弟班级的同学说：“你们班的学生跟你一样，总是笑眯眯的。”
第三，在这个阶段里，我尤其强调学生的情感体验，创造各种机会让他们去体验各种情感。
1995年10月，我在班上组织了一次欢送实习老师的晚会，让每个同学都参加了一个游戏，然后安排实习老师表演节目，实习老师满怀泪水唱了一支歌，天也渐渐黑了下来，我马上抓住机会唱了一支比较伤感而又充满了对未来的希望的歌，并让同学们和我一起唱，慢慢的同学们一个接一个地哭了起来， 到最后，几乎每个同学都放声大哭，泪水滴灭了桌上的蜡烛。事后，学生在周记里写到：“这是我头一次真正地哭了起来，原来离别是这样叫人伤心的一件事。”我的批语是：“ 人生本就充满甜酸苦辣，知道了离别的痛苦就更应该珍惜相处的日子。”
经过半个学期的工作，我已经在学生中树立了不可动摇的威信，也成为学生心中不可替代缺少的朋友，班集体也初步形成，全班学生团结一心，心情愉快，在冬季长跑中获个人赛团体总分男女第一名，集体赛全校第五，运动会精神文明奖，团体总分第二，先后六次获得文明班级称号。

继续

二、学习方法集体辅导
第二阶段学习方法辅导工作首先是让学生养成良好的听课习惯，学会用多种感觉器官同时参与学习活动。具体做法是：要求每个学生学会做课堂笔记。
初一学生听课， 往往只是眼睛看、耳朵听，不动或少动脑思考，基本不动手，这样注意力很难持久，而且不易掌握课堂知识要点，造成较多遗漏。做笔记，除了用眼、耳之外，必须动手，而且仅有些是不够的。我检查学生笔记时发现相当一部分学生只是照抄黑板，只有少数同学知道归纳。熊剑飞同学的一次数学笔记的内容是二元一次方程加减消元法，他在抄了老师两类各一个例题后，分别在两个例题边写了一个大大的“加“字和”减“字，我抓住机会在全班大加肯定，号召全班同学学会这样做笔记。在以后的笔记检查中，我发现三分之二的学生笔记都已不同程度地朝这个方向转化。而激发了学生动脑之后，学生对记笔记兴趣大增。
学生王波在周记里写到：“刚开始总认为上课做笔记很累赘，不想记又怕老师发现，慢慢习惯了，不再觉得是负担，愉快地接受了。”
其次，抓作业习惯的培养。学生作业一般是有时间就做，做玩好去玩，错了也懒得改，从而忽视了作业前的复习，使得课堂上得到的零散知识始终无法还原为整体，作业中出现的问题就不胜枚举了。作业之前，我要求学生必先复习笔记和课文，对当天所学做到心中有数，才能下笔。实际上是让学生学会初步归纳和小结。在督促的过程中， 我要求学生复述当天课程的主要内容，如有遗漏，要他看书或看笔记后在回答。表面上看好像延长作业时间，但事实上提高了作业效率，刚开始学生也很不习惯，在我的督促下也渐渐习惯了。
数学孙丽贵老师常说：“初一（1）班的作业情况不错，收得快、不缺交、返工率低。”
无论是中考还是高考，主要考察的都是学生对基础知识的掌握，从而要求学生对所学的知识尽可能全面、不遗漏地掌握。而遗忘是大脑的功能，初一的学生还没有意识到要与遗忘作斗争。事实上，当天的功课学生可能掌握较好，但时间一长，就会遗忘，从而最终影响成绩。
在这个问题上，我的做法是让学生学会使用“试图回忆”这一武器。我跟学生讲道：“第一次的记忆好像是在沙滩上划了一条水沟，时间一长，一定会被海水淹没，如果我每天都来这个地方划一划，还会不会被淹没呢？”学生很自然地接受的我的建议。具体要求是：每天作业后，要回忆今天一天所学的学习内容，把梗概写在课堂笔记本外的另一笔记本上，临睡时在默想一遍。督促的方法是检查笔记和突然家访以及第二天清早的提问检查。
学生杨欣慧在周记里写道：“自从按老师说的办法学习以后，心里突然觉得踏实了，不再担心还有什么忘了的东西，连睡觉都安稳些了。”
然后是复习辅导。道理跟前面一样，用“试图回忆”这一武器，并教会学生学会归纳，简化记忆。具体做法是让学生默记目录，记目录是像过电影一样想象目录中的主要内容，不清楚马上翻书。这个做法难度较大，也不易直接督促，因而也不是每个学生都能照此办理。初一的学生是二、三岁，学习上依赖性很强，如果缺乏监督，就很难收到效果。事实上，这个要求我也只是希望自觉性较强的学生能接受，一般同学也未作要求。学生刘妍在周记里写道：“从前我总是担心这里没学好、那里没学好，考起试来手心冒汗。现在我发现自己不再担心考试了。”她的成绩也稳步提高，入校时成绩在全年级三百五十多名学生中，处于二百多名的位置，上学期结束时处于前八十名，学年结束时处于前五十名的位置。（注：这里所说的名次仅作为我分析的依据，没有张榜公布。下同）
学习辅导计划到第一学期末基本告一段落，这是（1）班的成绩总体上仍落后于（3）班，年级前一百名只有四个，（3）班有七个，（1）班第一名在（3）班是第五名，语数均分（1）班较（3）班高一分，英语落后十二分，但也呈现出冲刺的势头，班上前二十名中挤了三十多名同学。到第二学期末，有十一名同学进入年级前一百名，（3）班有一名，语数均分高出（3）班五分以上， 英语均分只差五分，。全班第一名在年级的排名由过去的第六十一名跃至第十名。可以说学法辅导基本取得成功。

学习了楼主的几篇文章，有理论性，写得不错。

三、几点体会
首先必须有良好的班集体和班主任权威，否则如此复杂的辅导内容难以贯彻落实。学生心情愉快积极向上，能最大限度地激发他们的上进心，在学习上形成你追我赶的局面；而有良好的班主任权威加上及时调节与疏导，才能最终使具体方法落实到实处。学生又怕麻烦到主动愉快的自觉培养学习习惯，需要班主任老师做很多工作，如果缺少权威， 习惯养成是一句空话。
其次，重在落实。每一个辅导要求的组织实施都需要很大的耐心和毅力。我每天早上七点准时到教室检查笔记复习情况，课间随时抽查笔记并及时加以辅导，晚上经常家访，检查复习和作业情况。尤其是第二学期，主要工作是督促执行，这尤其需要耐心与毅力，否则会前功尽弃。除此以外，我还多次就学生中出现的问题作专题演讲，如学习方法实施一段时间后，学生出现松懈情绪，我以“千里长堤，溃于蚁穴”为题，花了两节课时间作了演讲，鼓舞士气，敲敲警钟，使习惯养成后得以更加持久。
第三，一定要取得任课老师的支持。英语梅林老师带两个班一百四十名学生的课，还经常抽出时间来一起探讨和实施辅导方案；其他老师也有不理解到理解和支持，这也是辅导取得成绩的重要原因。
随着工作的进一步深入，我也越来越深深地感到理论知识的匮乏，这使我深深地明白，仅有热情是不够的。学习方法的辅导是一项庞大而系统的工程，我只是基于过去的经验作了一些尝试，有一些成绩，但由于水平有限，工作中难免有些疏漏，望各位领导专家提出批评意见，指导帮助我进一步做好工作。
（此文于1996年在全国中小学心理辅导与教育研讨会上交流并获奖，发表于《新世纪的召唤》）

前些天写得一点感受


永远不要怀疑
就在前天，学校举行了一年一度的冬季长跑比赛。这是个传统的冬季体育活动项目，一直都得到了学校的高度重视，特别是从去年开始，学校的冬季课间晨跑变得比较正规，每天早上的晨跑由于组织比较严密和认真，渐渐成为了学校在冬季的一道风景。到了今年，由于有了去年的基础，加上平时的训练水平比较高，这一届的冬季长跑比赛特别是集体跑项目，感动了从校长到普通学生的每一个人。不仅仅是队伍整齐、朝气蓬勃，而且教师的队伍组织的很好，给全体学生作出了表率，学校因此看到了新的希望，新的一年有了一个振奋的开头。

    冬季长跑是个很普通的德育活动，这种形式早已经不是什么新东西了，为什么还是这么有感染力呢？其实，德育活动的具体形式创新并不重要，关键是要挖掘出德育本身的美，让德育的魅力充分的展现出来，只要做到这一点，形式老还是新都不是关键问题。

    半年前，我们曾经组织了一次文艺汇演。那是一次郑重其事的活动，学校花了大价钱到外面请了专业演出公司租借了音响设备，搭建了专业的舞台，音乐老师提前了一个多月把学生中初选出来的优秀节目进行整合、排练，学生演员们也异常认真，整个演出从服装、道具，到音响、主持，再到舞台监督和组织安排，都表现出了比较高的水平，保证了那一台演出的高水准。

    演出当时是在学校大操场举行的，夏季的草坪刚刚下过大雨，同学们垫着塑料袋和旧报纸坐在地上，演出过程两个小时中，没有出现学生随意离场和随意打闹的现象，最让我们惊奇的，是在没有经过特别强调的前提下，活动结束以后没有在现场发现一片垃圾纸屑！作为活动的组织者，在活动的总结中我们一致认为，是演出本身给师生们带来了美的享受，是活动的过程让师生们感受了艺术之美，而这种美对每个人内心的熏陶会潜移默化的外化为具体的行为。也就是因为活动搞的好，通过艺术之美展示出了德育之美，而美的影响力化人于无形！

    运动会也是一项很常规的活动，但是我们不仅仅把它作为学校竞技体育的比赛，更把它作为德育的重要机遇和平台，以培养班级凝聚力、荣誉感，激发昂然奋进的精神面貌为活动目标，并围绕这一目标进行了精心布置和准备。在运动员仪仗队经过主席台时，我们时常能够听到非本班的学生对经过的班级仪仗队的表演报以热烈的掌声，也是因为有这样一种理念贯穿其中，整个运动会进展非常顺利，没有出现非运动学生满场乱窜，观众席上懒懒散散等那些现象的出现，而在闭幕式上，降国旗时，有一个班级自发的跟着国歌的旋律大声唱起了国歌，并迅速蔓延到了整个观众席，最后是全场响亮的国歌声中，国旗缓缓降下。

    今年的运动跟去年相比，因为使用金银铜牌作为奖品，举行了每个项目的领奖台式的颁奖仪式，让全校师生对运动会的感觉更加不同一般。而确定颁奖人员时，校长说的一句：“其它我不管，你安排水电工颁一次奖！”更加体现出运动会在学校整体工作中的地位和作用。可以说，全校师生对运动的期望已经超越了体育竞技的内涵，成为学校精神生活一个重要组成部分，而且绝不不仅仅是学生。

    不论是德育之美，还是管理之美，具体载体不同而击中人内心对美的追求却是完全相同的。进一步说，不管是什么样的形式，不管具体是什么内容，只要是能真正展现出其本身的美，真正开拓出其自身的魅力，就永远不用怀疑它的效果。

    现实中，很多形式逐渐在被人遗弃，很多种活动正在被淘汰，诚然，有些东西确实是过时或者是消极的，但是如果是因为我们没有充分展示出其中之美而只为了新的形式抛弃它，是不严肃和不负责任的。很多人说德育没有实效性，其实可以从这里找到根子。

    美，展示出来，让人感受到，肯定能为人所接收，因为，美的魅力，永远都不要怀疑。

关於艺术月的杂感
操场的草还是长得那么绿，割草工人已经打开了机器，一行一行的来回清除着杂草，哪怕那些杂草也是绿的。在夕阳的辉映下，碧绿的草地显得分外醒目，夹杂着闪烁的洒水机抛洒的水滴，偶尔反射着的绚烂光彩，给人那种想坐个躺椅在那里，再泡上一壶好茶，点燃一支好烟的感觉。
科技艺术月活动闭幕了，就在今天的下午，就在刚才。喧嚣过后，一切都马上恢复了宁静，好像一切都不曾发生过一样。生活其实本来就一直在按着它自己的轨迹在运行的，不管你给它增加或者减少什么，它都要继续；不管曾经有过兴奋还是沮丧，它也还是要继续。
活动无疑是成功的。我们听到的所有的反应都说明了这一点。科技报告、班级文化展板、篮球赛、课本剧，还有今天的文艺汇演，就是一个过节的气氛，就是一个充分展示的舞台。很多人说，发现了很多人才，其实不然。那些人才本来就在那里，只不过没有合适的空间给他们展示；其实他们也有很强的能力，但是日常的学生评价使他们不能得到足够的肯定。作为教育的一种形式，活动是最能让学生产生积极记忆的，也是最能够打动学生的心灵的。他们可能不会记得高中学过的任何一节语文课，但是他们肯定能记得他们班的那个课本剧。他们可能不会认识本班的每一个同学，但是他们肯定记得文艺汇演上面那个最出色的独唱演员；他们可能忘记高中课堂上学到的知识，但是他们不会忘记自己在学校的快乐生活，哪怕这种生活只有短短的一瞬。
基础教育，就是要深入学生的心灵，给学生快乐的学习体验，给学生提供高质量的学校生活。我一直认为，追求高质量生活是我们所有工作的终极目的，特别是在我们当今所处的历史阶段。让我们来背一段政治：社会主义初级阶段的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化生活需要同落后和发展不平衡的社会生产之间的矛盾。学校生活的终极目的是什么呢？我想，是不能脱离于这个基本矛盾之外的。作为教育者，眼前的目标毫无疑问是高考，但是德育工作的职责要求我们在这个细微的夹缝中通过提高学生的生活质量来谋求自己的生存价值。这样看来，这个夹缝越小，我们的空间就越大，甚至可以认为，这是教育的最终发展方向的表现――现在还比较弱小，是事实上的弱势，但是必将强大，成为事实上的强势。
有个电视剧叫做《给点阳光就灿烂》，说的是一个大龄女人找男朋友的故事，那个女人很想找个人嫁掉，但是偏偏碰到的都是这那那这的问题最终放弃，只是到了最后突然发现原来身边的才是自己一直想找的。快乐就是生活的本质，快乐就是生活质量，这也是我们这些整天带着面具的成年人所追求的。只要你搭起了舞台，他们就能让你们所有的人大吃一惊，你事先所构筑的一切规则、格局、成见统统要抛到九霄云外，这时候你看到的，才是你真实的学生，你遇到的，才是真正的需要我们共同追求的生活。
至于反对的意见，我真的不想加以评论，因为这是早就能预想到的，也是早就知道其实并不是恶意的，也是早就知道你再多解释其实也是无用的。其实我不组织他们活动，他们是不是就不去活动了呢？十几年的学习是不是就会因为这几天而荒废呢？如果真的是这样，不是对教育者自己莫大的讽刺吗？所以，就这个问题，我不想再展开讨论。

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