对违纪学生“屡教不改”的反思

每所学校，每个班级都会有部分所谓的“屡教不改”的违纪学生。对这一部分学生的管理令所有的教育工作者常感到大伤脑筋。对高中学生而言，常行的做法多是“请进来，走出去”，就是指将他们的家长请到学校来，或者让学生走出校门。当然，还有一种做法，就是放任自流。我做了20年的班主任，对“屡教不改”的学生司空见惯，但我对大家常见的做法也不赞同。这里，我就自己管理班级中的“屡教不改”学生的经验和同行作一些探讨。

首先，我们要对当前的教育目标和教育形势要有一个正确的认识。对素质教育的目标，我们国家已提出多年，随着课改的进行，新课程的运用，对如何实施素质教育也由过去的概念化变成了具体化，以人为本的教育观和课程观也逐渐得到贯彻落实。传统僵硬的教育模式和管理模式在个性张扬的新生代面前，显得惨白无力。传统的师生观也在改变，变得更加平等，更加民主。学生对教师的崇拜，不在象过去那样由师生地位所决定，而更倾向于对知识的崇拜，对人格魅力的欣赏。对学生的评价，也由单一的考试评价变成了“多元全程评价”。这一点，在正在进行的中考改革中体现得越来越明显。

这种教育改革形势的变化，是一种质的变化。教师要是抱残守缺，必然会在管理和教学中与学生产生碰撞。所以，在管理中，教师要切实完成角色的转换，从执教者、管理者身份变成引导者、组织者。这种转变，虽然对很多教师而言是一种挑战，但我们必须克服，否则，我们就是“顽固不化”，学生就会“屡教不改”。

其次，对“屡教不改”的违纪学生的违纪事实要客观分析。中学阶段的青少年学生精力充沛，活泼好动。我们的规章制度往往又过于严苛，学生动者获咎。学生在课堂上或者晚自习中打瞌睡，这是经常遇到的事。有些教师往往处理起来就兴师动众，唯恐动静不大，影响太小。对于这类违纪的处理，我们可以采取低调，运用善意的提醒或者在讲课中看似不经意的身体接触提醒也就可以了。这样，既能使违纪学生得到警示，也不影响我们完成教学任务。对于打架斗殴或者盗窃这类严重违纪，我们既要严肃处理，又要适时地对学生进行法治教育，并让学生明白，这种粗暴的作风对人对己的伤害，也要让学生明白在知识经济的时代，学习文化的重要性。
教师在教育教学工作中，在牢记我们的教育目标，了解学生的生理、心理特点，班主任更要掌握学生的具体情况，对学生的每一次违纪事实作好客观的了解、分析和判断，用事实说话。在有些时候，我们“得理也要饶人”，不能用硬规矩来套活生生的学生。事物毕竟是发展变化的，学生有时候的违纪也有他的特殊性，我们的教育中，要体现对学生的人文关怀，不能一刀切。对学生的一次信任，胜过十次的责罚。部分的“屡教不改”学生也是我们人为叠加出来的。
第三，对违纪学生要有耐心、爱心和宽容心。中学阶段，是青少年心理发展的重要时期，自我意识不断增强。在这种过渡时期，他们的外在行为表现就显得极其不稳定，自我控制力较弱。对“屡教不改”的违纪学生，我们要经常性地引导、监督，不断地教育。一次教育就能让学生终身不犯错误，那是天方夜谭。社会是在斗争中发展，学生也会在错与对的较量中不断进步。我们要有耐心，允许学生一次又一次的犯错误，对他们要一次又一次地耐心教育。

在教育的过程中，我们要体现民主，要体现爱心，师生平等对话，尊重他们的人格，呵护他们的自尊。我通常是请学生到办公室，泡好茶，请他坐下，双方诚心谈话。我们是引导者，不是领导者，是教育，不是指责。与学生谈话，是为了解决问题，不是激化矛盾。老师与学生的不同之处在于，我们是长者，他们是孩子。学生要尊敬师长，是中学生守则对学生的要求，而老师要爱护学生，这是教师法对教育者的要求，也是社会对长者的道德要求。多一些宽容，师生关系也多一份和谐。在学生有充分的心理安全感和自由度情况下的教育，肯定要比怒发冲冠式的教育效果要好得多。教师对学生的这种信任和爱护会在不知不觉中传递给学生，让学生内心产生积极向上的动力。

第四，营造良好的集体氛围，让“屡教不改”的学生在集体的薰陶中改变自己。校风是办好学校的巨大精神力量，班风是塑造学生良好品行的保证。良好的班风具有巨大的教育力量，通过潜移默化的陶冶和影响，能有效地促进学生良好的行为、习惯、意志、性格的形成和发展，助长积极、健康的和进步的因素，克服、纠正消极和错误的东西。作为班主任，要对“屡教不改”学生的优点要在集体中及时肯定和鼓励。集体对个体的的欣赏，是对个体的极大的精神支持，会激发学生对真善美的自觉追求。班主任要引导集体的整体进步，不能对个别学生抱有存见，不能排斥学生，要将每一个学生融入到集体当中来，让集体带动个体的提高，让个体促进集体的进步。

在新的教育形势下，教师要不断学习，不断实践，自觉提高自身的职业素养，增强法制观念，切实完成角色的转变，努力搞高自身的教育教学水平，履行好教育职责，让“屡教不改”的学生也能不断进步，使我们的学校教育真正成为“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

老实说,我虽然只做了两年的班主任,但是我对违纪的学生都是和风细雨,所以我班的学生不怕我,但是能服从管理.付作用是,他们重视凶的老师的课,而不太重视我的课,因为我不用很凶的言语去骂他们,我都不知道好还是不好.