[P]    一直过着忙碌的班主任生活，刚刚送走了一届高三，所以我说这个学期不做班主任，很多人都不相信，但我真的不做了。[/P][P]    我不做，因为我觉得想静下心来思考，我想从旁观者的角度来重新审视班主任工作。亦或者，我对当下的班主任工作大环境不甚满意，所以我选择退出、思考。[/P][P]    江苏目前的高考模式已经持续了好几年，只考语数外，总分只有480分的模式让现在的教学急功近利到了极点。虽然看起来物理化学生物地理历史政治还算一门学科，但其地位比之音体美是五十步笑百步的区别。我作为物理学科老师兼班主任，帮着语文、外语老师看早读、晚读、帮着语数外老师监考的时间已经远远超过了自己学科的备课上课时间。而学校给学生定下的在校学习时间，什么时间段读什么、做什么、交什么，已经细节到极致，班主任几乎没什么自主的时间可以用来和学生交流或者搞活动，要做的就是服从安排。[/P][P]    也就是说，班主任工作对智慧上面的要求越来越低，对体力的要求越来越高。[/P][P]    我就是对这样的环境不满意，所以我选择跳出来，思考。[/P]

[P]    两年半后，如果我再做班主任，和以前比，能有什么进步？这是我一直思考的。作为一个班级，最重要的是什么？[/P][P]    我想，一个班级，一年或者三年，首先重要的是要有一条主线。围绕着这个主线，班上的偶发事件、领导布置的各种任务、班级搞的各种活动等等，都只能是插曲。一个班主任，不能把应付这些插曲作为班级管理的重点来完成。[/P][P]    那么，主线是什么？我想，每个班主任的想法都不一样，认为的重点也是不尽相同，我所强调的主线，是一个班级的制度。[/P][P]    一个班级，应该是一个小小的社会团体。四五十个人在一起，就会有交往、相处、分配等方面的种种问题出现，如果没有一个合理规范的制度，这个班级就很难有凝聚力，班主任就很难做到不令而行。[/P][P]    魏书生老师班级管理中的思想“人人有事做、事事有人做”是我非常推崇的，但是六年前在班里实施时效果很不好，学生在“揽活”的主观能动性上很差，最后导致不了了之，现在想来，是因为自己没有处理好细节。那就是没有一个制度，给学生“揽活”以正面的评价，导致学生失去了积极性。[/P][P]    制度是个无孔不入的东西，要是往细节方面去，那费尽心思都不一定能做到面面俱到，总会有漏洞存在。所以，作为班主任，只需要制定一些大框架方面的制度。[/P][P]    1、根据中学生日常行为规范制定言行、交往、着装、迟到早退、出入场合等方面的制度。[/P][P]    2、利用班会课制定一些上课、课后、作业、考试方面的制度。[/P][P]    3、对寄宿生专门制定一些宿舍里的制度。[/P][P]    4、对参加学校活动、班级活动、学校大型考试、竞赛等一些制度。[/P][P]    每一块内容都应该有相应的专人负责监督，没有监督就是一纸空文，那制定不如不制定，说等于不说。[/P][P]    制度不能过细，否则容易让学生唯唯诺诺，仿佛进入了地雷阵；制度不能过于粗犷，否则无法操作。制定制度的主要目的就是让学生有一定的约束，言行有一定的方向性，形成正确的人生观。（当然前提是你的制度要科学合理）制定制度还能让学生处在一个相对公平的环境里竞争。[/P]

[P]    我们做班主任的，有时真希望所有的孩子们心思都放在学习上，这样就不会生出这样那样的事来，班级成绩也好，也容易出成绩。[/P][P]    但我们首先想想：这样的前提是否正确？所有的学生心思都放在学习上？要知道，每个人都是特立独行的人，每个人都是独立于其他人的单独存在，所以希望所有的孩子们心思都放在学习上，本身就是不切实际的。再者，如今应试教育如火如荼，学习本身变得除了做题还是做题，极其无趣，如何能让一大群孩子长时间将精力集中在一个无趣的事情上？[/P][P]    所以如果有哪个班主任想让所有孩子的心思都放在学习上，那是不可能的。充其量，我们只能让孩子们的主要精力放在学习上；在某段时间内，集中精力去突击一下这个无趣的事情。[/P][P]    因此，一个班主任，如果发现孩子们期中考试后或者月考后明显放松了，学习状态变差了，不必惊慌，更不必急于纠正，只要孩子们没有脱离学习这个主线就行。所谓张弛有道，现在适度的松弛，才能在期末集中精力突击。[/P][P]    在这个思考的过程中，“学习本身是个无趣的事情”发人深省。我是教物理的，我记得自己做学生时候对物理还是蛮感兴趣的，现在为什么会出现“学习无趣”的现象？[/P][P]    分析原因，1、我做学生觉得物理有趣，也只是我这样的几个人，并不是所有的人；[/P][P]    2、我们那时候作业不多，给自己空余时间多，思考多，有时能想一些物理中的较难问题，而现在，学校给你物理每天20分钟作业时间，只能像下饺子一样做些基本题，根本没什么思考，久而久之，物理就成了题目课，不再是了解生活、解决生活问题的学科了，自然就无趣多了。[/P][P]    3、教案、学案制。让课堂上更多的时间只是教会学生做题，而实验、情境创设由于浪费时间被压缩了很多。[/P][P]    考虑到这些问题，我忽然觉得自己在教学上真的要改进了，教会学生做题应该是副产品，最重要的应该是让学生喜欢上你的课，让他们在目前“无趣的学习”中寻找点乐趣。[/P][P]    前几天，正好有个北京的高金英老师来我们这里做讲座，恰好高老师也是教物理的，整个讲座过程中，对今后如何提高物理课的趣味性有很大的借鉴作用，真的非常感谢这个及时的讲座。[/P]

[P]    尽管现在高中学习生活非常紧张，目前高中生几乎没什么实实在在的娱乐活动，所有的时间都给学习挤占了。而班主任在如此大环境下，在成绩的追求面前，很多想法都非常苍白无力，只能随大环境。[/P][P]    我觉得，应该给学生的学习生活注入趣味性，而这个可以通过班级活动进行，时间则可以一月一次，或两周一次，放在期中、期末或者月考之后。若没有时间，则可以选择班会课和周末。[/P][P]    有哪些活动方式呢？[/P][P]    1、可以是学生展示自己的才艺，给个名称，叫：我型我秀。如今很多孩子在小时候都学了书法、乐器或者舞蹈等学校以外的一些东西，但进入初中后这些可能都逐渐的没时间去接触了，非常可惜，应该给他们一个展示的时间。[/P][P]    2、可以搞一些文体竞赛，如象棋、乒乓球、演讲、才艺比赛等。[/P][P]    3、甚至可以搞一些郊游（当然要慎重，保证安全）[/P][P]    4、也可以做一些调查研究。[/P][P]    让孩子学习中有乐趣，学习能有张有弛，而不必成天捧个书本。[/P]