[P][ALIGN=center][SIZE=18pt]累，一定是我们做错了什么[/SIZE][SIZE=18][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right]--担任班主任工作十周年的教育反思[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt]长沙市明德中学[/SIZE][SIZE=12]  [/SIZE][SIZE=12pt]彭祎昀[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]2004-2007[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]，懵懂的三年。[/SIZE][/b][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]2004[/SIZE][SIZE=12pt]年，我刚到宁乡四中参加工作，学校虽然地处农村，但是办学质量却是宁乡县一流的，大部分学生都生性质朴，勤奋好学。学校安排我担任平行班班主任。虽然我没有丰富的任职经验，没有科学的管理方法，没有先进的教育理念，但有充沛的精力，高涨的热情，积极的投入。当时学校宽松、自由的班主任工作氛围使我得以快速成长，学校鼓励班主任充分发挥各自的优势和特长，班级管理形式不拘一格，各家争鸣。记得我特地去请教年级组长有关班级管理的方法，他就给我一句话：班主任工作没有统一的模式，没有永远正确的方法，把班级带出你自己的个性和特色就行了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]现在回想起来，那三年的班主任工作经历是愉快而幸福的三年，是充满成就感的三年。我管理班级的特点是：跟学生们打成一遍，师生关系特别融洽，对每个学生的个性特点了于指掌。其实很多新班主任也是这么做的，可能是我多了那么一点点运气吧，班级的常规管理和学业成绩三年都一直顺风顺水，班级年年都获得“优秀班级”称号，我年年都被评为“优秀班主任”。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]荣誉和光环使我获得了学生的信任和尊重，家长的肯定和支持，领导的鼓励和表扬，同事的羡慕和认同，一度使我有点飘飘然，认为自己天生就适合当班主任，觉得做好班主任工作没有想象中的困难。在三年的工作经历中，虽然有时感觉到身体上有些辛苦，但是从来没有觉得心累，内心一直快乐并幸福着！那三年，虽然在班级的管理方法、教育理念上没有特别的突破，但最大的收获是，让我喜欢上了当班主任，对班主任工作充满了希望和期待。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]2007-2010[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]，紧盯的三年。[/SIZE][/b][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]2007[/SIZE][SIZE=12pt]年，我调入长沙市明德中学，正好赶上学校开始大规模扩招高一新生，学生水平参差不齐。学校安排我担任平行班班主任，虽然对自己信心满满，但新到一个单位，换了新的环境，面对的是参差不齐的城市学生，我自然会向经验丰富的老师请教班级管理的策略和方法。老班主任语重心长的告诉我：这些城里的学生很调皮，开始接班的时候必须严格管理，不然后面就乱了，再来治理就很困难。对学生不能太宽容，不然他们就会“骑”到你头上为所欲为。还举例说，某班主任处罚迟到学生在操场上跑[/SIZE][SIZE=12]10[/SIZE][SIZE=12pt]圈，结果全班服服帖帖。某班主任处罚不听话的学生，就是做下蹲运动，一次[/SIZE][SIZE=12]100[/SIZE][SIZE=12pt]个，做完以后学生都站不稳，以后再也没有乱来的了。某班主任特别有威信，只要往讲台上一站，全部立刻鸦雀无声……[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我们班有[/SIZE][SIZE=12]72[/SIZE][SIZE=12pt]个学生，调皮捣蛋的学生确实非常多。按照我原来的经验，“三板斧”抡下去以后，班级管理工作收效甚微。看到其他班的学生服服帖帖，班级管理工作顺风顺水，耳边经常回响起老班主任的教诲。于是，我的班主任风格开始大转变，开始严格。认可了班主任工作就是要严，只有严就能够一了百了，严就能够出效益、出成果。所以，在我班上违纪一次，从一楼蛙跳到四楼[/SIZE][SIZE=12]10[/SIZE][SIZE=12pt]次之类的处罚决定就出台了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]在这三年里，常做的工作就是坚持落实各项处罚决定，不断出台新的处罚措施。日常管理我做到“跟班紧，紧跟班！”，天天从起床、早操、早自习、课间操、晚自习到就寝，全都如影随形。经常是上课的预备铃一响，我就站在了教室的前面，熄灯铃刚响，我就到了学生寝室门外。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我很累，可以说身心俱疲。可是，年级组很认同我的做法，偶尔还受到表彰。我也就没有动力去寻找更好的办法，只能天天如此，不敢有半点松懈。但是，在班级管理平稳的表象下却潜藏着危机。首先，我无法走近学生，师生之间有着明显的隔阂。学生即使对班级和老师有任何的意见也不敢找我提，宁可默默的忍受，因为他们觉得说了也得不到支持和帮助。班级的各项规章制度执行也很被动，许多工作都必须我亲自去安排，否则无法落实。结果是，我每天忙个不停，学生也跟着很累。随着班级管理矛盾的积累，有一天学生终于爆发了，找到了一个很好的发泄途径，在百度贴吧开了一个专贴骂我，还有不少学生附和。我伤心至极，但是无能为力，只能装作不知道。现在回顾来看，“严”既没有给我带来很好的管理效益，也没有产出什么好的成果，带给我的只有伤心和失望。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]这三年的班主任工作经历，可以说是我痛苦至极三年。在班主任工作方面我好像迷失了自我，我没有了当年的热情，没有了思考的习惯，没有了创新的激情。有的只是应付，无论什么事情，能够应付领导的要求就万事大吉了。这三年，也是我感觉最累的三年，无论是身体上还是心理上都感觉到前所未有的辛苦。班主任工作不应该是这样，感觉到累，一定是因为我做错了什么！[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]这三年，使我认识到一个现实的问题：很多时候，我总认为学生服服帖帖才是班级管理良好的表现。因此，当学生不服帖的时候，我只能出台各种规章制度，想方设法去说服压制，各个击破。我从没有想过，管不住，是不是我管理的方式有问题，是不是一开始我管理的方向就错了呢？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]2010-2013[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]，管理的三年。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]2010[/SIZE][SIZE=12pt]年，我担任了一个[/SIZE][SIZE=12]4A[/SIZE][SIZE=12pt]实验班班主任，学生的水平比当年的平行班有了本质的提升。学生层次的变化，促使我的班主任工作方式必须有所变化。再说，过去身心俱疲的班主任工作方式也完全不具有可持续性。面对新的班级，我挑选了合适的班干部，出台了详细的班规班约，在我的管理和要求下，班级慢慢的走上了正轨。班级总体的表现，只能说是不好不坏，既没有明显的漏洞，也没有明显的特色。在这样的情况下，我总是感觉到班主任工作还缺了点什么。现在终于明白，班级管理缺少了科学性和创造性，学生表现缺少了自觉性和主动性，自我感觉上缺少了幸福感和成绩感。所以，依然觉得班主任工作很累，很辛苦！[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]在很大程度上，全面管理的方式是能让领导满意，家长认可的班级运转形式。可是，我们真的能够管住学生吗？我们真的应该管住学生吗？反问自己多次以后，我不禁有了几分犹豫和迟疑。班主任在身体上管住了学生，行为上却没有；行为上管住了学生，习惯上却没有；习惯上管住了学生，思想上却没有；思想上管住了学生，教育的目标却没有达到……[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]有些学生迫于老师的压力，呆在教室里无精打采地学习。他们用时间上的消耗来对抗老师“要认真学习”的要求，而骨子里对学习充满了抗拒。班上的纪律情况很好，卫生打扫很及时，常规管理很到位，可是学业成绩却没有实质的提高。事实上，被动管理带给了学生很多的无奈，他们在时间和空间上并不反抗，但是行动上对你不支持，不配合，学习上只是“人在曹营心在汉”，成绩怎么可能提高呢？我常常为此感到力不从心，到底应该怎么办呢？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我对“管”的思路进行了深刻的反思。我认为，“管死学生”不是我们的教育目的，教育目的是影响学生，熏陶学生，发展学生。一味的“管”，那是封建专制对人才的奴性要求，而不是现代教育对人尊重和发展的要求。事实上，我们无法管住学生，用“管”来代替教育，这种思想本身就是错误的。班主任想要“管”住学生，会很累，这一定是我们做错了什么！[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12] [/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12]2013-2016[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]，放手的开始。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]2013[/SIZE][SIZE=12pt]年，我接手了一个市外实验班，学生的层次比[/SIZE][SIZE=12]4A[/SIZE][SIZE=12pt]实验班要更好一些。面对更加优秀的学生，对于我来说是班主任工作的新平台。我不能再重复过去班主任工作方式的老路，因为那样真的很累，累的喘不过气来。与其抱怨工作的辛苦，不如积极的寻找改变的办法，既然不能改变环境，就只能改变自己。我必须改变班主任的工作方式，在管理思路上求突破，求创新，只有找到当班主任的幸福感和成就感，我的班主任工作才具有可持续性。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]班级管理上我决定放手，尝试让学生自主管理。全体学生参与讨论和制定班级管理细则，全班分成十一个学习小组，每组六人，座位都是前后桌，这样有利于组内合作和组间竞争。班干部各司其职，各负其责，把每天班级在各个方面情况反馈给值周干部进行统计，每天德育课值周干部进行总结，并且提出改进的建议。经过近一个学期的实践，我欣喜的发现班级管理各方面都非常到位，不再需要我每天去落实各项细节，只要听听值周干部的总结，在他的基础上再提出一些我的想法和建议。这样，班主任就真正从琐碎的班级事务中解放出来，有更多的时间去学习，去思考、去创新。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]事实证明，学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的不太信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。我深刻的认识到，一个人成长的动力应该源于内心的需要和渴望，而不仅仅是老师的指引和鼓励。教育的本质是影响，不是说教、批评、指导，教育的任务不仅仅是传授知识和技能，更重要的是要学生学会学习，学会自律，学会做人。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我逐渐舍弃专制、权威的教育方法，遇事和学生多商量。我开始从骨子里相信他们能够做好，我需要做的就是剥开顽皮的表象，寻找他们内心的动力。我开始从一个正儿八经的教师变成一个和学生一起成长的人……越来越多的学生开始告诉我，他们越来越喜欢自己的班级生活，越来越庆幸我当他们的班主任。我感受到教育带来的真正内心幸福，我发现在解放学生的同时，自己也得到了解放。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]以上是我的班主任工作方式变化和发展的十年历程，也许，我担任班主任工作的路还很长。不管学校的对班主任工作的要求如何变化，我觉得学习、思考、创新应该是班主任行动的准则，寻求职业幸福感、成绩感应该是班主任不断努力的方向。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P]

班主任之友论坛，我注册有8年了，居然才发第二个帖子，实在惭愧！以后多多努力啊！