[P]很多时候，我们这些小小的班主任芝麻官感觉自己一天到晚鞠躬尽瘁的工作，接手新班都半年甚至快一年了，可是学生还是和以前一样顽劣，教学质量也总是上不去。开始的时候我们可能抱怨上一级的老师没有给学生培养好习惯或者力度不够，可是为什么我们接手这么长时间了还是没有治理好呢？难道学生真的无可救药了么？尤其是面临中考的班级，班主任急，家长急，任课老师急，学校也急。或许，我们无意中都犯下了情商大师丹尼尔*戈尔景所指出的CEO病：在CEO周围形成了一个巨大的信息真空。他不知道组织内部的真实情况，也不知道组织内其他人对自己的真实性看法，信息真空蒙蔽了CEO的双眼，影响了CEO的决策，最终导致了企业倒闭。[/P][P]    作为班主任，同样如此。自要有几年教学经历的教师基本都会发现，学生在自己班主任的课上格外用心。可是，这个用心也极其容易蒙蔽班主任的双眼。自己上课时感觉学生很不错，或者班主任随堂听课学生也表现不错，可是为什么还是有任课老师反映班里纪律乱？为什么班主任跟任课老师感觉差异这么大？是学生是典型的两面派还是教师故意吹毛求疵？[/P][P]    其实，导致这个的原因还真不少。爱献生说：上帝说过，你要么享有权力，要么享有乐趣。两者不能兼而有之。看来，作为老班，是很难在拥有对学生监管的各种权力的同时再去真正和学会打成一片了。正如我们和学校领导在一块吃饭，大家都感觉拘束，即使这个校长再温和，我们也会感觉拘束。推而广之，我们这些老班们在学生眼里自然是高高在上的。我们希望学生有问题赶紧找我们，可是学生却很少买我们的帐。有时候，我们习惯于在学生犯错后让某某班委把犯错的某某同学请到办公室一顿训话。于是乎，办公室就成了除了问作业就是学生受批评的地方的代名词。某些老班甚至很少去教室，坐在办公室里拍屁股摸脑袋不做调查想起啥就是啥，布置任务随意性太强，做决定也很少征求同学意见。久而久之，学生就不再愿意和班主任交流。相反的，和非班主任老师反而走的比较近，有了问题，反而喜欢找其他老师做交流。[/P][P]   到了这样的程度，我们就成了危险的CEO了。所以，作为班主任，我们应该“走动式管理”，把根扎在学生当中。凡事依赖学生，走到学生当中，主动和学生进行沟通，想学生之所想，做学生所需做。从CEO的神坛上走下来，凡事开张圣听，察纳雅言。做孩子们的朋友，必要时刻放松点班主任的权力，去享受更多做班主任的乐趣。[/P]