[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12]文.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]山东陈金凯： 学习圈儿的建立[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12] 2014-6-15[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] 我校处在城乡结合部，75%的学生来自农村和流动人口，所以，多数家长要么务农，要么做小生意，对学生的家庭作业要么没有时间监管，要么不会监管，而且因为文化水平低，在学习方面经常被孩子糊弄，明明是该做的作业，但是孩子高声辩驳几句，家长也只好相信可以不用做，所以，每周一检查周末作业时，往往会发现很多学生的作业丢三落四，甚至没有做作业，即便是打电话跟家长沟通，或者请家长到校查看学生的作业，家长也往往是斥责孩子几句，太生气的家长回家也可能揍孩子几下，但是第二周、第三周，情况依然没有多少改变。还有一个问题是，这些缺乏家庭监管的孩子，利用周末较长的休息时间，开始结伴偷偷出去游玩、进网吧等，尤其是经常和一些游手好闲的中学毕业生在一起，容易沾染坏习惯，并存在很大的安全隐患。如何提高学生的周末作业效率？如何提高学生的家庭教育效能？我考虑引导家长和学生组成一个学习团体，依靠团体的力量改变个体，可能是较为有效的措施，因此，我引导学生和家长成立了叫做“学习圈儿”的学习共同体。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [BGCOLOR=white]马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”苏霍姆林斯基也说过：“集体是教育的工具”。如果学习圈儿这个共同体向心力能够形成，就会是一股强大的无形力量，会对每一个学生和家长的个体发展起到潜移默化的教育、激励作用。学习圈儿名称是来自图形圆的特点，圆的封闭特性象征着规则，圆上的每一点的发展，都会带来圆整体的扩大，圆整体的扩大，都会带来每一点的发展，这个特点象征着这个学习共同体中个体与集体发展中相互影响的关系，所以，这个名字诠释，在一定程度上强化了成员的共同体观念，促进集体活动效率的提升。[/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]学习圈儿，是在老师的倡导下，开始时由家长组织、成员是学生和家长、老师以导师身份参加的课外学习团体，随着活动的开展，该组织逐渐由学生自己组织和管理。学习圈儿一般要求是亲子共同参与，家长也可以轮流值班，主要的活动时间是周末，学生的主要活动内容是学校作业、拓展学习、阅读交流、社会实践等，家长的主要任务是家庭教育交流、家庭教育阅读交流，并负责对学生进行指导、督促、检查、总结和监管安全方面事宜。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white]学习圈儿的建立，提供了一个学生学习和成长交流的平台，因为最有效的成长和学习，往往是通过交流获得的。在这个学习圈儿里，学生的个体活动往往受到集体学习氛围的影响，给学生之间的相互促进、相互帮扶、共同发展带来了机会。[/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white]我倡导的第一个学习圈儿，是由一位家长组织动员成立的，组织了四个家庭参加，该学习圈儿的第一次活动，其主要任务学生是完成学校作业，家长交流家庭教育，共同观察学习圈儿存在的问题，并讨论解决办法，并商讨学习圈儿发展的主要方向和活动任务。在这次活动中，学习圈儿就体现出了不同一般的共同体魅力：学生反映学习效率比独自在家提高了很多，并且在交流过程中增强了对知识的兴趣；家长们在交流中也发现了家庭教育中取长补短的地方。[/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white]学生辛洪狄的家长每次检查孩子的历史知识掌握情况，总是要把每一个知识点都提问，而李越鑫的家长，仅仅是抽查孩子的个别知识点，并且往往在孩子的抗议中终止提问，造成了孩子历史知识复习程度不够，直接影响了知识的掌握程度，而这种类似的情况也出现在了其它的学科方面。经过这次交流，李越鑫的家长和孩子进行了知识提问方式的沟通，改变了检查办法。通过学习圈儿的活动，李越鑫服从了学习圈儿的家庭作业检查要求，家长也因此而提升了对孩子家庭作业的监管意识，这种改变在学习圈儿第二次活动中很明显地表现出来，李越鑫的知识掌握程度明显得到了加强。他们的这种改变，影响到了学习圈儿里的其他成员，他们都感觉到了个体的进步带来的良好学习氛围，开始表现出对自己学习中缺点的克服意向。 [/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white]张婉琪，是班里成绩不错的女生，在第一次学习圈儿活动中，发现自己虽然也完成了数学作业，但是时间却比其他成员晚了一个小时，而且一些习题是通过别人的帮助才做完的。这种差异，是她自己在家单独学习所感受不到的，因为在家学习时，困难的习题都是由妈妈辅导完成，她一直没感觉有什么不对，而且返校后因为无法确认作业独立完成和帮扶完成之间的差异，她就养成了数学作业依赖家长的习惯，而家长也没有意识到有什么不妥，所以，这种习惯留下的一个严重后果就是，她没有形成自己的数学学习方法，也就是数学的学习没有入门，这也是直接导致她最近一次数学评价等级很低的主要原因。经过家长之间的交流和老师的指导，张婉琪家长和她本人都认识到了“依赖帮扶”的危害，调整了数学学习策略，开始在习题解答中注意总结方法，提升了学习效率，在第二次学习圈儿活动时，她和其他成员之间的数学作业时间缩短到了半小时。[/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white]在第一次的学习圈儿活动中，也出现了不好的现象：一位同学抄写了英语作业的答案，家长成员没有发现，而学生成员中有人发现却没有制止他的行为。这次的抄袭让这位学生对学习圈儿减少了认真的态度，并在一周的时间里出现了好几次不同学科作业漏做情况，这同时也暴露出家长在孩子学习方面疏于监管的问题。针对这种现象，我们强调了“学习汇报”正确使用，在每次集体活动或者家庭学习后，都要对学习情况做具体汇报，汇报内容包括学习的时间、学习的效果、学习的状态、学习经验的总结，通过汇报，让成员之间找到差距，反思问题所在，提高学习效率，这一措施的强化，让成员的态度变得认真的很多，汇报内容随着次数的增加也变得更加具体。[/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white]这是两位家长对学生晚间学习汇报的截图：[/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]从时间上来判断，这两位学生的写作业时间都超过了11点，已经严重影响到休息了，但是从两位学生以前糊弄作业，并且有很多时间游戏的情况来看，这次应该是家长发现了孩子糊弄作业的情况，并坚持让孩子完成作业，导致做作业到很晚，通过这种行为传达给孩子一种认真对待作业的意识，这种情况在第二天就有了改观，两个学生在课堂上的笔记明显增加了，虽然学习效率依然不高，但已经有很明显的进步了。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]“敏锐发现问题，真诚解决问题”，是学习圈儿活动的一个基本原则。每一项活动，都会有问题出现，问题是发展的基点，相信，本着这一原则，学习圈儿的发展，将给每一位成员带来更多的个体发展。[/LINE-HEIGHT][/P] | 
