“让我喝一口水好吗？”
江苏省常州市翠竹中学  吴宁建
在我的工作经历中有这样一个故事让我终生难忘，那是一次高一年级的家长会，学生顾磊的母亲对我说：“吴老师，我们家顾磊可喜欢你了，他说你对同学特别好，特别有亲和力。他说有一次上自习课，你笑眯眯地走到他座位旁，指着他放在窗台上的水杯，对他说：‘让我喝一口水好吗？’他当时感到很紧张，还从来没有哪位老师向他讨过水喝呢。你喝了一口水，然后把杯子轻轻放在课桌上，轻轻地说了一声‘谢谢！杯子放在桌上好吗？’就走了，他本以为你要批评他，可是你一句批评的话都没说……”听了顾磊母亲的这段话语，我感到十分惊讶。这件小事情我早都已经忘记了，可是顾磊却把它告诉了母亲，而且看来他对这件事还非常在意，我真的是感慨万千……
今天当我再次想起这个故事，似乎又有了一些新的感悟：
一、“向学生讨水喝”体现了一种民主、和谐的师生关系
    在“向学生讨水喝”的情境之中，教师不再是高高在上，而是作为一个普通的社会人，平等地出现在学生面前。这种行动，缩短了学生与教师之间的心理距离，有利于教师与学生之间的平等对话，创造了一种民主、和谐的教育氛围。“向学生讨水喝”，让教师更易于走进学生的心灵深处，也有利于促进学生的道德自主建构。我们为什么不可以向学生讨水喝呢？
二、让学生品尝帮助教师的幸福感
帮助学生，为学生的发展提供优质服务，是教师的神圣职责。然而我们太习惯于帮助学生了，我们为什么不可以去主动寻求学生的帮助呢？我们不是经常教育学生要助人为乐吗？对于学生而言，如果说给予同学帮助是快乐的，那么能够给予教师帮助则更是一种幸福。在“向学生讨水喝”的情境之中，教师以一个求助者的姿态出现在学生面前，真的会让学生有一种“受宠若惊”的感觉。我们为什么不可以让学生也来品尝一下帮助教师的幸福感呢？
三、让教室多一点生活气息
杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理论，虽然侧重点不同，但都揭示了教育与生活的本质联系。让德育回归生活，是回归教育的本真，是当前我们加强和改进德育工作的现实需要。在“向学生讨水喝”的情境之中，教室不再是死水一潭，而是增添了一点生活气息。教师和学生在共同经历着一种生活化了的师生交往，这就好比在一盆本来是淡而无味的汤里撒了一点盐和胡椒面，让你立刻感受到原来汤是如此鲜美，回味无穷。我们为什么不让教室多一点生活气息呢？
四、学生在关注着我们的每一个细节
引用一位小学校长在我的博客中的点评来说，“我们在孩子的心中是很神圣的。其实换个角度来看孩子，孩子也是非常可爱的，即使他课堂上不让人喜欢，但也总有其优秀的一面。每个人都渴望得到别人的赏识，每个人内心深处都有一种希望得到别人肯定的上进心。用心感受我们的教育，孩子真的很在意我们教师的一举一动，哪怕是一个眼神。”“向学生讨水喝”，我早都已经忘得一干二净，可是学生却还清晰地记得每一个细节。这足以提醒我们，学生在关注着我们的每一个细节。
作者：吴宁建
职务：副校长
作者单位：江苏省常州市翠竹中学            邮编: 213026
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希望张斑竹在适当时候帮我询问一下此文审稿的情况。谢谢！

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