[QUOTE][b]下面引用由[@乐山]发表的内容：[/b]

昨天我家门铃坏了。赫赫（孩子的名字）在外面敲了好久，我们都没听见。最后听见，爸爸去开门的时候发现，赫赫离家门很远，还以为跟他闹着玩儿。可是进屋发现赫赫在掉眼泪。我们问她，她说，以为今天数学成绩不好，父...[/QUOTE]
[P]    回答得真妙，从这个回答突然有小发现：面对孩子的不满，粗暴待之也许是下策，及时安慰为中策，在安慰中肯定、激励方为上策，不知这样理解对不对？还有，想问问乐山老师：NLP是什么？课程么？[/P]

有些学生对老师的批评很在意，听得进去，而且改正得很好；可是有些学生却很难听进去，左耳朵进右耳朵出的，对自己所犯的错并没有深刻的认识，依旧我行我素的。这是为什么呢？

[P][FACE=宋体][SIZE=12px] 如何表扬，让孩子更优秀。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]      1、态度、语气和身体语言比说什么更重要。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]       2、多描述，少评价。说出自己看到的和感受到的就好。“你饭前主动洗手，我很高兴。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]       3、说事实，不夸人格。爱是接纳，不苛求完美。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]       4、肯定态度和过程，不夸天赋。帮孩子建立自信而非自负。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]      5、要表扬得具体。告诉具体哪一点好，让他知道以后怎么做。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]表扬孩子的禁忌：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]      1、“这次你终于没错!”明褒暗贬，触及过去的不足。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]       2、“你比同学都聪明。”比较让孩子无法正确认识自己。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]       3、“祝贺你进前十，下次要进前三！”苛求，给孩子制造压力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]        4、“你真棒！”空洞，造成孩子或骄傲或被完美绑架。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]       5、“赢了就好。”只重结果，忽视过程，让孩子为达目的不择手段。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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[P] 一网友的咨询：[/P][P]有个学生文理分班没进快班，来到我的班是二号，年级排名六十。在班很少和同学说话，成绩一落千丈。本学期更差了，上课书都不拿，回家总和父母闹，作，打墙。埋怨父母对他的教育不好，父母无奈，陪读租的房子。都去看大仙了…说租的房子有问题。本次考试，语文十六分，不答。家长建议别上了，他还不同意，说不上大学就去死…我和他沟通他也不怎么说话。现在我面对他没办法。
[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@自由吾心]发表的内容：[/b]

有些学生对老师的批评很在意，听得进去，而且改正得很好；可是有些学生却很难听进去，左耳朵进右耳朵出的，对自己所犯的错并没有深刻的认识，依旧我行我素的。这是为什么呢？[/QUOTE]
[P]每个人的成长经历不同，内心的自我价值也不一样。所以老师要根据不同的学生采取不同的方法，这就是因材施教。[/P]

乐山老师，我们班有位同学上课喜欢随意离开位置或者就在座位上站着动来动去，上课老是迟到，不喊报告。上下课自由（有时下课我稍微耽搁了几分钟，他就自己从后门出去了），还有不写家庭作业的习惯。今天竟然跟同班同学在未经班主任的许可私自回家。他们都是留守儿童，家里的监护人也不怎么管。

老师您好：班里有两个小男孩，感觉也不太捣蛋，但是就是爱闹爱玩，而且“挑逗”女生，当然情节也没有那么严重，是不是要进行青春期教育啊？刚上初一

[QUOTE][b]下面引用由[@一梦#41690]发表的内容：[/b]

乐山老师，我们班有位同学上课喜欢随意离开位置或者就在座位上站着动来动去，上课老是迟到，不喊报告。上下课自由（有时下课我稍微耽搁了几分钟，他就自己从后门出去了），还有不写家庭作业的习惯。今天竟然跟同班同...[/QUOTE]
[P]这样的孩子一般都是缺乏爱，于是到一定年龄就用出格的行为证明自己的存在。对这样的学生要先尊重关爱理解，然后可以让学生通过换位思考看自己的行为，当然必要的规章制度也是要有的。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@jinniufly]发表的内容：[/b]

老师您好：班里有两个小男孩，感觉也不太捣蛋，但是就是爱闹爱玩，而且“挑逗”女生，当然情节也没有那么严重，是不是要进行青春期教育啊？刚上初一[/QUOTE]
[P]挑逗女生往往证明他们的存在感。可以利用他们渴望证明自己存在感的动机积极引导，用正确的行为证明自己的存在。[/P]

[P][QUOTE][b]下面引用由[@乐山]发表的内容：[/b]

每个人的成长经历不同，内心的自我价值也不一样。所以老师要根据不同的学生采取不同的方法，这就是因材施教。[/QUOTE][/P][P]的确是这个道理。
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之前有段时间，我找他谈话，试着让他说出自己的感受，但是他一般都是闭口不言，似乎一时之间难以接受老师这样对他。偶尔做作业时在教室巡视，路过检查他的作业教他写作业，他就会装作不想听的样子，但是我知道我说的他还是有听的，只是可能有时候比较难以表示他的态度。