[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]困顿之中，书是静海，近来拜读《做一个优秀的数学教师》，其中一篇文章印象深刻，讲的是俞正强老师刚刚教书那几年，对于一个后进生拼命补课，用了几年，成绩略有起色，后来学生上了初中，一天俞老师上街遇到该学生，问现在不是上课时间怎么还在外面，孩子说不是嘛学不起来老师叫我出来了。余老师感慨，用了好些年才把成绩搞了一点上去，后来还是一样。同时也感慨道补课对于孩子成绩的提升不过是杯水车薪。还有一件事情，余老师后来又遇两个后进生，也是拼命补课，想把成绩拉一拉，结果两个一个都没有起色，后来其中一个在一次上课中与余老师有了一次眼神交流，不知怎的，突然那个学生自己就好了起来，但是还有一个用眼神这招就没有用了，还没有等到好转，就去上初中了。想必转化一些后进生可能需要一些机缘，有的孩子到了你的班级，和你一对对上了，不用说什么，就是喜欢你的课，有时还说不出什么原因，当然有的孩子本身基础好，他的学习已经有了一种惯性，在良好习惯的作用下到了哪个老师那里都是一样的。这是我想需要摆正心态，有的好本来就是存在的，需要打造的是不同的影响。有时孩子在上一个学期无法无天，到了你这里，一下子服服帖帖，还不用很凶很严（大部分家长还是觉得对孩子要凶点严点，但是可惜经常混淆凶与严，觉得大声斥责孩子，不经意挖苦孩子也可以算是严，我必须承认我到现在还是会尝尝陷入这样的泥潭，无法自拔，所以我尝尝迷惑，那些大师难道在年轻时候就是不骂学生，难道哪怕学生已经无法控制了也是和声和气，当然我看到的那些仁师都是使用明主科学的方法，所以特别想知道那些大师怎么从一个困顿的状态过度到一个相对明了的状态，当然知道我就不说这些话了。）。教育其实有时也是很玄的，有着很多说不清道不明的道理，虽然大学天天学习教育是有规律的，看遗传看环境啊，但是有时又有点宿命感。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]      [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]想想或许你把一个学生每天拉来到办公室补课，他虽不喜欢，但绝不会说半句，因为你是老师，然后我们时有问一下我这样为你好对不对，他总诺诺的看着我，说着是的。然后回去，照样不做作业，每天把作业当作垃圾，我想我们是不能把学生抓死的，但是我们又不能坐以待毙，特别对于数学，一个过程是课堂的领悟，这个过程很多学生基本在云游，一个过程是课后的练习，很多学生在逃亡，我想有时随缘吧，或许那个真正改造孩子或是真正影响孩子的不是我，那个人还在远方，所以余老师那个学生后来上初中去了。再进一步讲，每一个后进生都是一把锁，但是老师很遗憾并不是万能钥匙，来一把锁开一把锁，那是神了，但是我想我可以做的是像那些开锁匠那样，学学配钥匙，一把不行，再磨成另外一把试试，我想试试的过程或许胜过觉得找到一种方法（可以不行）一直尝试下去，最坏也就是一把也合适，就像有的孩子你用尽方法不管用，那就等待吧，等待孩子慢慢成熟吧，交给上帝，当年牛顿找不到那个最初推动地球转动的力，就说是上帝推了一把。虽随缘，但也需要做最基本的努力，最起码的一些素养是有的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]