[P][ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=#1a1a1a]我说你会爱上它[/COLOR][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=#1a1a1a]——写在前面的话[/COLOR][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][COLOR=#1a1a1a]     [SIZE=3][COLOR=#0000ff][FACE=Arial][COLOR=#575757]也许你还不了解它，[/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=#575757] [/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=#575757]它的清新[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=#575757][/FACE][/COLOR][/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=#1a1a1a]     它的温婉，它的生动，它的曲折[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#575757][/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=#1a1a1a]     它的班级故事一波三折[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#575757][/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=#575757][COLOR=#0000ff][COLOR=#1a1a1a]     呵呵！[COLOR=#0909f7]我说你会爱上它！[/SIZE][/FACE][/COLOR][/COLOR][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=#575757][COLOR=#1a1a1a]    真实的案例，流畅的语言，温暖的情怀，新颖的角度……[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=#575757][/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=#1a1a1a]所以，我敢拿一毛钱打赌，你一定会深深爱上它……[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=#1a1a1a]……[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=#575757]且慢！朋友们看到这里，可能会奇怪：李迪又开始拾人牙慧了！不错，以上文字改编于彭丽媛二十年前所唱的一首歌《你会爱上她》。二十年了，我以为自己已经忘记了这首歌，但今天拿到自己的新作《打造中职卓越班级的41个策略》以及《中职主题班会设计技巧及优秀案例》，我忍不住就想起了这首歌——“我说你会爱上它”。[/COLOR][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=#575757][SIZE=3]现在你需要做的仅仅是：静下心认真阅读二十分钟，就一定会深深爱上它。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#575757][COLOR=#000000][COLOR=#0000ff][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3]我且将这温暖的文字发上来，望朋友们不吝指教。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#575757][/FACE][/COLOR][/P]

[FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][upload=6018,0]中职主题班会设计技巧与优秀案例.jpg[/upload][upload=6017,0]打造中职卓越班级的41个策略.jpg[/upload][/FACE][/SIZE]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]打造中职卓越班级的41[/SIZE][/FACE]个策略[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]目录[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=黑体][SIZE=16pt]前言  [/SIZE][/FACE]牵一只蜗牛去散步[/P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]第一章           [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16pt]成长为卓越的中职班主任的十二个策略[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]总述  [/SIZE][/FACE]合理情绪——卓越中职班主任的心态[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略1  [/SIZE][/FACE]尊重包容——无条件接纳学生[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略2  [/SIZE][/FACE]循循善诱——有效传递正能量[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略3  [/SIZE][/FACE]善解人意——避免好心办坏事[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略4  [/SIZE][/FACE]善于倾听——抓住引导的契机[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略5  [/SIZE][/FACE]知识渊博——敢于在课堂上跨越学科教书[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略6  [/SIZE][/FACE]事事关心——真正为学生解惑[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略7  [/SIZE][/FACE]以柔克刚——转败为胜的法宝[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略8  [/SIZE][/FACE] 保持童心——减少师生“代沟”[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略9  [/SIZE][/FACE]巧用模仿——陪学生做一只蘑菇[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略10  [/SIZE][/FACE]师生飞鸿——让良言不再苦口[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略11  [/SIZE][/FACE]传递真诚——一味隐忍并非美德[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略12  [/SIZE][/FACE]既要多情、浪漫，又要淡定、从容[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略13[/SIZE][/FACE]：[FACE=黑体][SIZE=16pt]成长根基——知止而后有定[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]第二章 打造卓越班干部的四个策略[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]总述  [/SIZE][/FACE]人人都是班干部——打造卓越班干部的理念[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略14  [/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=14pt]视其所以，班主任指定班干部[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=14pt]策略15  [/SIZE][/FACE]民主选举，班主任适当点拨、拉票[/P][P][FACE=黑体][SIZE=14pt]策略16  [/SIZE][/FACE]班长轮换，人人都是班干部[/P][P][FACE=黑体][SIZE=14pt]策略17  [/SIZE][/FACE]尊重信任，莫把班干部当“眼线”[/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]第三章  [/SIZE][/FACE]建设卓越的班级文化的七个策略[/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]总述  [/SIZE][/FACE]我们的教室，我们的家——打造卓越班级文化的理念[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略18  [/SIZE][/FACE]让教室的墙壁能说话且会对话[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略19  [/SIZE][/FACE]让学生在付出中爱自己的班级自己的家[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略20  [/SIZE][/FACE]让“给予”成为创造而不是牺牲[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略21  [/SIZE][/FACE]让我们拥有一个共同的语码[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略22  [/SIZE][/FACE]让班级性格与众不同[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略23  [/SIZE][/FACE]让绰号成为积极向上的班级文化[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略24  [/SIZE][/FACE]让师生的生活充满情趣[/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]第四章  [/SIZE][/FACE]组织班级活动的五个策略[/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]总述  [/SIZE][/FACE]知行统一，格物致知——班级活动的意义[FACE=黑体][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略25  [/SIZE][/FACE]以面带点——班级管理的 “大”和“小”[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略26  [/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=14pt]自主教育——班级活动的最佳方式[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略27  [/SIZE][/FACE]巧妙询问——给学生辩论的平台和机会[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略28  [/SIZE][/FACE]中庸之道——衍生班会的实效[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略29  [/SIZE][/FACE]教育契机，俯首即是——体验节日带来的无痕教育[/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]第五章  [/SIZE][/FACE]班级日常管理的十二策略[/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]总述  [/SIZE][/FACE]班级管理中的教育性和反教育性[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略30  [/SIZE][/FACE]拒绝暗箱——向民主更深处漫溯[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略31  [/SIZE][/FACE]谈天说地——为枯燥的课堂增添魅力[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略32  [/SIZE][/FACE]水来土掩——教育中的无为而无不为[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略33  [/SIZE][/FACE]迂回曲折——走弓背不走弓弦[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略34  [/SIZE][/FACE]善意引导——治班级如烹小鲜[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略35  [/SIZE][/FACE]巧言讽谏——小故事蕴含大智慧[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略36  [/SIZE][/FACE]善感善思——多情最是佛心[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略37  [/SIZE][/FACE]换位思考——陪学生思索爱情[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略38  [/SIZE][/FACE]积极关注——让手机铃声在课堂上不再响起[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略39  [/SIZE][/FACE]审时度势——区别对待班级“小团伙”[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略40  [/SIZE][/FACE]中途接班——因势利导做后娘[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]策略41  [/SIZE][/FACE]未雨绸缪——与学生一起规划职业生涯[/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=16pt]总述  [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=黑体][SIZE=15pt]合理情绪——卓越中职班主任应有的心态[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]朋友在自己博客里发表了一篇博文——《我为什么有绝望的感觉》，阐述了他在职业学校组织班会的无奈、悲哀、反思乃至绝望。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是一个善于思索、颇有见地的班主任，也是我一向敬重的朋友。文中说，那天，他和学生在课堂上一起讨论“我们为什么爱说脏话”。朋友在课前做了充分的准备，有视频，有故事，有文字……内容丰富且生动。但上课不久，就有两个女生看着手机频频笑出声，惹得大家都朝她们看。让她们出去，趴桌上了。再后来，后面也有几个女生自顾自讲话，让她们出去，也趴桌子上了。朋友于是感叹：现在，太多学生有“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]三不政策”：不反对，不接受，不担当。犯规了，不多说话，就趴桌上，你说什么就当没听见。如果强制要求出去，就会有学生气冲冲往外走，一副恨你一辈子的样子。也可能碰上死活不动弹的，如果老师动手，那就可能摊上大事了……[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]博文后面分析了很多，比如他说“在职业学校，老师面对学生就是‘秀才遇到兵’”；比如他认为这“不是学生天生基因有问题，说白了，无赖文化造成无赖行为，他们这样很大程度上是因为习得性无助。”文章也和国外的学生做了比较，在此暂不赘述。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]对于朋友的悲凉、挫败、生气、伤心，我感同身受。试想一下，如果[COLOR=red]换作[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]是你、是我、[COLOR=red]是[/COLOR]他……我们花费了大量时间、精力去组织、策划班会，最后却被几个嬉闹的学生搅黄了。这就好像一个贤惠、慈祥的母亲，花了一周的时间准备食材，又花了一天时间烹制出一桌色香味俱佳的菜肴，却被没心没肺的孩子推翻在地，他们甚至尝也不尝……这怎不让人痛彻心扉？但我在痛彻心扉的同时，心头又涌起无限表白的冲动，甚至到了不写不行的地步。我迫切想表达的主题是：我与学生在一起的生活有欢欣、有苦涩，有纯真、有虚伪，有汗水、有泪水，有自信、有违心，有骄傲，有尴尬，有心碎……唯独没有绝望。[/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]如今我倚窗独坐问自己：我为什么没有绝望的感觉？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]首先，在我的课堂上，如果有哪个学生看视频笑出了声，我不会生气，我会很好奇地走到她身边问：“哎！你们看什么呢？这么投入！让我和其他同学也看看好吗？”倘若视频内容和班会讨论的主题相关，那就把手机和白板链接起来，让大家一起欣赏并讨论她们的视频；倘若视频和课堂无关，她们肯定会很不好意思地收起来。那时，我何必非要让她们出去呢？这样不认真听讲的学生多了去了，把她们都赶出去了，我们讲课给谁听？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]倘若有人自顾自讲话，我也会说：“说什么呢？让咱们班同学都听听好吗？”这样最少保留住了师生双方的面子，也阻止了他们说话。比如，前天我和学生在班里讨论人际交往的礼仪时，说到有一条：“不要询问女士的年龄”，课堂气氛活跃起来，只见后排两个女生很激动地议论着什么，甚至要遮盖住我的讲课声音。我马上很好奇地问：“哎！你们说什么呢？”两个女生笑着低头不语，我再问，她们忙摇头：“没什么，刚才她在采访我的年龄。”我一听乐了：“让我们听听她是怎么采访你的，好吗？”于是两个女生站起来，其中一个把教材卷了一下做话筒，模仿记者的语气问：“请问女士，您今年芳龄？”另一个头一摆，很不高兴地回答：“你能不能不问这个问题？我今年都五十岁了。”全班同学哄堂大笑……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]说实话，我很感谢这两个学生的即兴表演，相信他们已经知道冒然打听别人的年龄多么不妥。我何必为此恼怒呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]有的学生喜欢一边听老师讲课，一边自己低声嘀咕，认真询问下来，就知道他们其实不是在捣乱，而是对老师的观点产生了兴趣，忍不住要发表言论。我们若大发雷霆，学生可能起逆反心理，他们虽不再嘀咕，却也不再听讲。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]但是对于学生无所顾忌扰乱课堂的行为，我也不会就此罢休。我会在下课后给他们写一封信，信中情真意切、娓娓道来遵守规则的重要性。我会避开他们扰乱课堂的行为，却从他们的切身利益去谈。我们需要让学生知道的是：在秩序的社会里，我们的自由不能影响别人的自由。学生遵守课堂秩序，目的是不影响别人听课的自由和权利。关于师生飞鸿的做法，在后文会有详细交代，在此不做赘述。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]课堂上难免会有种种小插曲，老师万万不可让这些小插曲影响我们的情绪，因为还有更多学生在思索我们的班会呢！老师若因为个别学生的捣乱而呈现一副凶相，我们失去的将是所有学生。而我们所教的，有听课习惯好的同学，也有听课习惯不好的学生，我们只能面对现实。甚至有的学生前十分钟在认真听、在积极回答问题，后十分钟就睡觉去了。你怎么办？一叶遮目，绝望吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我不会绝望，因为他还认真听我讲了十分钟呢！因为还有其他人在听我讲课呢！我不会放弃，我下次还要认真策划、组织课堂。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我在和朋友聊天的时候，他谈到一件刚刚发生在自己学校的故事：两个女孩子生气闹矛盾，官司打到了学校德育处。一个女孩子在低头抹眼泪，另一个女孩子在一旁振振有辞地纳闷：“我不过就问了你一句：你是不是处女。这有什么好哭的？我就不是处女。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]一句话雷倒了在场所有老师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]朋友问：“你遇到过这样的学生吗？你遇到这样的学生怎么办？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我扪心自问，自己还真的没遇到这样的学生。但是，就算我遇到了，我也不会绝望。因为那个被问的女孩子在哭呢！最少在这一方面，她和我的价值观、爱情观应该一样。我相信在这方面和我价值观一样的女孩子不在少数。我为了这个哭泣的女孩子，为了所有和我价值观一样的学生，不能绝望。倘若我的学生说出这样的话，我不会当场搭理她，却要当着她的面耐心安慰哭泣的女孩子。等她们离开后，我还会写信——不仅仅是给她写信，而是给所有女生写信。事实上，我给女孩子写过很多信，包括《女人味儿是什么味儿》、《红颜如何才能不薄命》、《清清爽爽做女人》等，都可以引导班级积极向上的舆论。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我为自己学生设计的班会，也曾去一些重点高中召开。我必须承认，相同的一节班会，在重点高中召开顺利多了。重点高中的学生一点就透、一呼百应。那样讲课、开班会真是幸福！但是，聪明的，你告诉我，我们能怎么办？我们面对的就是这样的学生啊！人生本来就有诸多不完美，我们不能只要好的，却拒绝坏的。这些孩子是未成年人，他们也是这个社会的一员，总得有人来当他们的老师，陪伴他们成长。我不能埋怨自己的学生成绩何以如此差。月亮皎洁美丽，人见人爱，却只有一个。我们的学生若做不成月亮，就做星星吧！天空需要一闪一闪亮晶晶的星星，社会需要有一技之长的蓝领人才。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]面对学生产生绝望感的朋友，显然是患了焦虑症。若要缓解焦虑，最好熟知并掌握美国心理学家艾利斯所提出的“合理情绪疗法”。艾利斯认为，困扰我们情绪的，不是事件的发生，而是我们对事件的不正确看法。当我们改变了对事件的不正确看法，困扰自然也就不复存在。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]这个观点用到班主任身上就是：让我们产生绝望感觉的，不是学生的无理、无礼、无知，而是我们对课堂发生的事件的看法。当我们改变了这种不正确观点，也就不会有绝望之感。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]艾利斯总结出不合理信念一般有三种：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、绝对化要求，是指人们以自己的意愿为出发点，对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念，它通常与“必须”，“应该”这类字眼连在一起。比如：“学生必须认真听课”，“教师应该是受到尊重的”等。怀有这样信念的人极易陷入情绪困扰中，因为客观事物的发生、发展都有其规律，是不以人的意志为转移的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、过分概括化，即以偏概全。它一方面表现在人们对其自身的不合理评价：有一点失败，就认为自己“一无是处”、“一钱不值”、是“废物”等——比如老师感觉自己的教育是无效的——其结果常常会导致自责自罪、自卑自弃的心理；过分概括化的另一个方面是对他人的不合理评价，即别人稍有差错就认为他很坏、一无是处等，这会导致他一味地责备他人，以致产生敌意和愤怒等情绪——比如老师认为学生不可理喻、不可救药，现在的女孩子怎么能对贞洁如此轻看——其实这个老师忘记了，轻看贞洁的只是少数人，另一个女孩子在哭呢。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、糟糕至极。这是一种认为如果一件不好的事发生了，将是非常可怕、糟糕的。这将导致教师陷入极端不良的情绪体验，并难以自拔。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]比如很多老师的焦虑都来自于班级量化考核排名，认为排名一旦落后，就糟糕透了！其实没有任何一件事情可以定义为是百分之百糟透了的。当一个人沿着这条思路想下去，认为遇到了百分之百的糟糕的事，他就是把自己引向了极端的不良情绪状态之中。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]现在再让我们按照艾利斯的理论来回答本文问题：我们怎样才能没有绝望的感觉？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]答：我们要对学生在课堂上出现的问题有合理的信念：我的职业是教师，我的任务是陪伴学生成长。无论学生要不要学，我都要努力备课、思索。只要你有心向上，我就陪伴你，无论时间早晚长短。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]但是，另一个问题又出来了，那就是：我们要先自度，才能度人！比如有人溺水。我还不会游泳，却救人心切，扑通一声跳下河去，后果是什么呢？只能是双方被淹。所以自度度人，度人自度，这是一体两面，两面一体的，自度与度人是同时的，而自度尤其重要！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]那么，如何“自度”呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]唯有博览群书、潜心修炼，熟知古今中外先进的教育理念，掌握成为卓越班主任的N[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]个策略。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=仿宋_GB2312][SIZE=3]先发一篇，以后再慢慢发来。[/SIZE][/FACE]

呵呵  好幽默的文字  ！ 像个可爱的小女孩

[QUOTE][b]下面引用由[@初荷]发表的内容：[/b]

先发一篇，以后再慢慢发来。[/QUOTE]
[P]
[/P][P]期待下方！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

哦，又看到李老师的最新著作了，值得好好品味。[/QUOTE]  [/P][P]谢谢陈老师，还望您不吝指教！
[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@安平]发表的内容：[/B]

呵呵  好幽默的文字  ！ 像个可爱的小女孩[/QUOTE]
您相信吗？有一种女人，即使到了八十岁，也有十八岁少女的情怀。[/P][P]呵呵，我说着玩儿的，谢谢鼓励！[/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]善于倾听——抓住引导的契机[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]李迪[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt][/FACE][/SIZE][FACE=黑体][SIZE=16pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    闲暇时阅读《西游记》，看到悟空学会七十二变和筋斗云后，回到花果山自信满满，一会儿到地狱里毁坏生死薄，一会儿又到东海抢[COLOR=red]夺[/FACE][/SIZE]定海神针，并将定海神针变到无限大，甚至给天捅了一个大窟窿……[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我掩卷沉思：悟空如此闯祸，是故意的吗？显然不是，他是不知道在秩序的社会里，我们应该遵循的法则、法规，因此与整个天庭有了矛盾冲突。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]如今再来看我们的学生：他们吵架、旷课、迟到、与老师闹矛盾……他们是故意气老师的吗？我看未必。最少我们与学生的很多矛盾、误会，是因为缺乏有效的沟通导致。而有效的沟通，需要认真倾听、耐心引导。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    比如，2013[/FACE][/SIZE]年4月23日，四川雅安地震第三天，学校要求各班利用早读时间组织学生为灾区募捐。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    那天上午第一节是三班的课，我一走近教室，就听见班主任辛老师在发火：“国家为了培养你们，花了多少钱，现在雅安地震了，让你们捐点钱，让你们为国家分些忧，这个要求过分吗？现在看看你们捐款的数目，怎么就那么没有感恩心……”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    辛[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师一边说，一边气冲冲走出教室，迎面看见我，便和我低声私语道：“我知道小雪家庭条件蛮不错的，平日里大包小包买零食吃，现在向灾区捐款，她却不情不愿，竟然只捐了一元钱，和她要好的学生也跟着只捐一元……”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    辛[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师气呼呼离开了，小雪等几个学生在自己座位上嘀嘀咕咕。我审时度势，认为马上上课显然不够明智，便让她们站起来大声说出自己的心里话。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    小雪率先发言：“我们还是学生呢！我们捐款捐的也是父母的血汗钱，何况，就算每人捐十元，有什么用啊！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    另一个女孩子也附和说：“班主任说得没错，我们上学，国家补助了很多。但我就纳闷了，既然国家每年补助我们每个中职学生花费很多，可见国家有钱，何必非要在乎我们这点零花钱……”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    有几个学生跟着点头。又有人七嘴八舌说：“从小学到现在，我都不知道自己捐了多少次钱了，虽然每次捐款不多，但我们是来学习的，不是来捐款的。我们又没有工资……”（当时网上这样的论调很多，学生估计是在网上学到的）[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    班长听不下去了，说：“这是学校组织的活动，别的班级都捐款，就咱们班不捐行吗？难道人家班学生都有钱，就咱们班学生穷，没钱？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]更多的学生却选择了沉默。班长的话显然不能让同学们服气，却也无言反驳。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    等学生情绪平静下来，我说：“同学们的心事我明白了。现在让我谈谈自己过往的经历：我的孩子第一次送我生日礼物时，他才七岁，他用我给他的十元零花钱给我买了一支口红。其实，我平时用的口红都比较贵，但自从有了孩子这个礼物，别的口红我就不再用，而是先用这个廉价的口红。同学们想一想，我为什么会这样？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    学生纷纷回答：“您在意的不是口红的价钱，而是孩子的心意。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我点头：“十元钱本来就是我给孩子的零花钱，孩子用我给他的钱为我买礼物，我特别高兴，又是为什么？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    学生回答：“因为你觉得孩子有感恩的心，有孝心。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我点头：“是的，我是在培养孩子对母亲的孝心、感恩心。同理，雅安地震了，为什么学校要组织大家捐款？难道国家真的穷到了需要同学们——甚至幼儿园小朋友拿出零花钱支援雅安的地步了吗？不是的，雅安灾民需要的不是同学们的钱，而是你们的关心。所以我们捐的不是钱，而是对灾民的关心。捐款只是关心他们的一种方式。学校组织学生捐款也不是走形式，而是希望有一个‘他人有难、八方支援’的社会环境，是希望我们拥有这样一种习惯——在别人有了困难的时候，我们应该伸手帮助他们。或者让同学们明白一个道理：一个人是否富足，不在于他（她）拥有多少金钱，而在于他（她）是否有能力给予他人更多温暖。这一个习惯的养成是需要大家从幼儿园时期就开始的。刚才几个同学说的不错，我们来到学校，为的是学习、是成长，不是捐钱。但培养学生感恩的心、并养成帮助别人的习惯等，就是学习的一部分啊！捐钱只是形式而已。”（以上交流，我运用了心理学中的“自我开放”。自我开放亦称自我暴露、自我表露，指教师提出自己的情感、思想、经验与学生分享，其目的不在于谈论自己，而在于借自我开放来表明自己理解并愿意分担学生的情绪、困惑，促进学生做出适合自己的选择）。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    班里学生纷纷点头，表示认可我这一说法。我再次感叹：我们的学生处于青春期，似乎满身是刺，其实挺讲道理的。在我们师生的意见有了分歧后，只要能仔细倾听，平等对话，合理引导，学生必然能分清是非。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    且让我把捐款的故事继续下去。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    不等下课，小雪就坐不住了，她说要她找班主任请假，打算今天就到灾区做志愿者：“我没捐款，但我可以用行动支持、帮助雅安人走出困境。”同学们都惊呆了，纷纷解劝她不要冲动。小雪却一副倔强的表情。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我问：“你打算怎么去雅安？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    “我自己坐火车去。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    “你打算带什么东西去？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    “我没钱，也没有物，我只有热心，我会去帮助他们干活，我可以去安慰灾民。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我问学生：“你们通过电视，看到现在灾区人民每顿饭都吃什么了吗？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    学生纷纷回答：“他们吃的白米粥、白水煮面条，没有一点蔬菜。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我点头：“而且每人只给一勺，只是不让饿死而已。你就这样过去……”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    学生纷纷笑：“你去抢人家的口粮呢！”“说不定会成为人家的累赘。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    小雪不死心，说：“就算我去吃了他们的一点口粮，但是我可以安慰那些灾民啊，我可以去疏导他们的心理问题……”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我正色道：“小雪，做心理咨询是一门很专业的学问，你没有咨询师的资格证，是不能做心理咨询的。就算你有了心理咨询师的资格证，也未必适合做创伤后应激障碍的工作，应该让那些有能力的人去做这个工作。你不能拿着灾区的人做实验。而且，据我所知，创伤后应激障碍，至少应该在灾害停止后数月，才开始诊断治疗。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]小雪忽然很沮丧：“那我能做些什么？我只捐了一元钱，又不能去做志愿者……”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我说：“学校组织这个活动目的本来就是为了让你们养成关心他人的好习惯，现在你已经在这个活动中反思了很多，你更加成熟了、理智了。你只要安心学习，做好自己的事，就足够了……”（以上对话，我运用了后文要提到的“面质”。面质又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指老师指出学生身上存在的矛盾。其目的并不在于向学生说明他说错了什么话或做错了什么事。而是反射矛盾，帮助学生理清头绪，做出正确选择）。 [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]身为班主任，我们确实很忙。但是无论多么忙，在与学生的交往过程中，也要养成认真倾听的习惯。只有了解了学生的真实想法，才可能对症下药。我们常常看见一些老师批评学生时，言语像连珠炮似的，其实那些批评的内容多是宣泄不满，是重复了无数遍的老生常谈。学生在受训时之所以一言不发，并非为我们的逻辑折服，而是我们尚未开口，学生就知道我们要说什么，或者他们认为沟通无效，干脆懒得理我们。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我个人认为，在与学生交流的时候，老师首先不要说此类话：“凡是……，都……”（比如“凡是只捐一元钱的同学，都没有感恩心、同情心”）；或者“你肯定是……”（比如“你肯定是故意和学校的决策作对。你不捐钱不是没有钱，而是自私”）等。这两个句子本身就有很大漏洞，会让学生感觉我们不可理喻。因为，我们的感觉和事实真相之间总有很大一段距离。我们看到的是学生不情愿捐钱，我们断定学生没有同情心、感恩心；而学生看的是国家给了中职生很多补助，学生纳闷 “这么强大的国家怎么就看上了我口袋里的零花钱”。双方的想法不一致，却不做有效沟通，自然会有矛盾出现。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]其次，在与学生交流的时候，老师需要避免的句子还有“你应该……”“你必须……”等，这些都是居高临下想当然的话，会让学生觉得自己与老师不平等。从心理学角度看，没有人心甘情愿地俯首贴耳、聆听教诲。被别人耳提面命本身就是一种不平等，显示了信息接受者弱者的身份。而自尊又使每个人都渴望成为强者，渴望依靠自身力量去发现问题、解决问题，获得真理性的信息。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]因此，老师提出“你应该……”“你必须……”等要求，远不如蹲下身子来耐心倾听学生的心声，充分表达对学生的尊重，与学生产生共情，让学生感觉到我们能设身处地体会到他们的烦恼、观点等。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是师生有效沟通的第一步。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]当师生的心都处于开放状态后，老师便可以用自己较成熟的观念去影响学生。例如，上文我与学生的对话，便是运用“自我开放“、“面质”等技巧，一步步询问、引导，让学生推翻自己原先的言论，做出正确的选择。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种问话方式被称为“苏格拉底产婆术”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]据说，苏格拉底的妈妈是一个“接生婆”，他是从妈妈的工作中得到启发，认识到每个人内心深处都有真理，都有正确的选择。而老师的任务就如同一个“接生婆”，要帮助学生“生”出（即发现）他（她）自己的真理。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]第三，在和学生交流的时候，老师应当保持清晰的思维，学会分类。比如上文，我告诉学生我们组织的形式是捐款，实质是对雅安灾民表示关心，是学习感恩……这就是为事情的形式和目的做分类，学生能在老师理智的引导下明白事理。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]此文选自《打造卓越中职班主任的41[/FACE][/SIZE]个策略》。若需购买此书，请到当当网上：[/FACE][/SIZE][/P][P][URL=http://product.dangdang.com/23612650.html#ddclick?act=click&pos=23612650_0_1_q&cat=&key=%B4%F2%D4%EC%D6%D0%D6%B0%D7%BF%D4%BD%B0%E0%BC%B6%B5%C441%B8%F6%B2%DF%C2%D4&qinfo=6_1_60&pinfo=&minfo=&ninfo=&custid=&permid=20140922124152171415702335895250724&ref=&rcount=&type=&t=1419216932000&ver=A][FACE=Times New Roman]http://product.dangdang.com/23612650.html#ddclick?act=click&pos=23612650_0_1_q&cat=&key=%B4%F2%D4%EC%D6%D0%D6%B0%D7%BF%D4%BD%B0%E0%BC%B6%B5%C441%B8%F6%B2%DF%C2%D4&qinfo=6_1_60&pinfo=&minfo=&ninfo=&custid=&permid=20140922124152171415702335895250724&ref=&rcount=&type=&t=1419216932000&ver=A[/FACE][/URL][/P][P][FACE=Times New Roman]打造中职卓越班级的[/FACE][FACE=Times New Roman]41[/FACE][FACE=Times New Roman]个策略。当当网购送货上门，书货到付款。[/FACE][/P][P][/P]