[ALIGN=CENTER]学生不再难教
                        
团风县淋山河高中  曹少华[/ALIGN]

    时下，不少教师私下感叹：“如今的学生难教。”以前，笔者也有同感。现在，笔者对这一观点难以苟同，其中的变化还得从一件小事说起。
    一次，学生王某有事请假一周。到校后学生王某向笔者报告：“老师，我坐的凳子坏了。”
    “学校有规定，损坏公物，损一赔三。”笔者一字一顿地说。
    学生王某深感委屈：“老师，这凳子确实不是我弄坏的。凳子的质量本身就存在问题。不信，您问问旁边的同学。”
    “不用问，凳子交给了你，得由你负责。再说，损坏公物，照价赔偿，这是制度。”笔者不依不饶。
    学生王某涨红着脸，小声嘟囔：“什么鬼制度！”
    “做鬼也得守住灵牌。做鬼守不住灵牌，怪谁？”笔者顺着学生王某的话语，并不容他分辩，“明天赔偿到位。”其实，笔者斜睨了一下那凳子，只是散架而已，修一修，是完全可以用的。
    第二天，学生王某赔了一只新凳子。笔者暗暗窃喜，以为自己用三寸不烂之舌征服了他。但在以后的相处中，笔者分明发现，学生王某在有意或无意地疏远自己。同时，还发现，同学生对笔者没有往日那样热情。这件事也在笔者心里留下了一道阴影：哎！如今的学生难教。
    过了一段时间，有一件与王某类似的事情，学生张某因病请假，到校后向笔者报告自己的凳子坏了，并打算自己主动赔偿。
    笔者有了上次处理不当的教训，没有立即要求学生张某赔偿，而是进行全方位的调查。通过调查发现，有部分凳子质量本身存在问题。时间长了，容易散架。上次学生王某的凳子就属于这种情况。进一步调查结果表明，张某的凳子也存在质量问题，由于坐的姿势不对，又好动，导致凳子散架了。针对这一情况，笔者决定，不再追究学生张某赔偿的责任，而是帮他修好凳子，并顺便对全班有质量问题的凳子进行全面修理。
    说动就动。笔者带着修理工具、木头、钉子，来到教室，帮助同学们修理凳子。笔者帮学生张某修凳子时，学生张某竟被感动得热泪盈眶。
    “老师，您休息一下，我会修。”
    笔者摇了摇头，继续笨手笨脚地修理着凳子。
    “我爸爸是木工，我经常给我爸打下手。”张某顺势接过笔者手中的修理工具，十分熟练地修了起来。他那专注的程度，不亚于他全神贯注地演算一道道数学难题。不到十分钟，张某的凳子修好了。接着，张某又帮助十来个同学修好了凳子。
    “我还赔吗？老师。”
    “赔？我还要奖哩！”
    同学们开心地笑了，笔者也开怀地笑了，我们同时热烈地鼓起掌来。此时此景，笔者深深感到与同学们的距离拉近了。哈！学生也不再难教了。
    一样的事件，不同的处理，产生不同的效果。此事虽小，却在笔者心灵产生了强烈的震撼，也引起了笔者的反省：教师一个眼神，一个手势，一句平常的话语，都会对学生终生产生影响。以前，我们总说“如今的学生难教”，难道我们自己就没有责任么？教师对学生严，对自己松，学生当然难教；教师对学生责难的多，检讨自己的少，学生怎么不难教？其实，学生难不难教，与教师自身的修养有极大的关系。
    为此，笔者向全体教师呼吁：多一点微笑，少一点冷讽；多一点宽容，少一点粗暴；多一点鼓励，少一点责难；多一点热情，少一点冷漠；多一点身正师范，少一点空洞说教。
    倘若我们教师人人这么做了，我们就会惊奇地发现：“学生不再难教了。”
                                 
                                                   2007-6-29

欢迎曹老师来到这里，您写的真好。谢谢您给我们带来好文章，事实上，若是我们总从气势上压学生，从语言上压学生，孩子们肯定不服气的。

善于总结经验的老师！一个优秀的老师！