[P][SIZE=12pt]“一个班级，班主任老师上课表现很好，科任教师上课表现不是很好。”“考试成绩班主任所带学科总是雄踞榜首，其它学科成绩平平。”这样的班级我们能认为是良性发展的班级吗？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]一个班级良性发展，学生的健康全面成长，需要班主任老师与科任教师团队做好配合，形成教育合力。怎样才能做好，我有以下几点认识：[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]摈弃“小学科”狭隘思想，正确认识各学科价值。[/SIZE][/b][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]在一些学校，在一些班主任老师认知中，语文、数学、英语之外的学科被称为“小学科”。我不知道“小学科”这个怪异的称谓是怎么来的，是因为这些学科体量小还是从事这些学科教师人数少。这是一种在不正确的教育价值观下影响衍生的一种极其狭隘的称谓。无论我们是从美育、人格养成等角度考量，还是从我们自身成长经历来回望，都会发现体育、音乐、美术等这些学科对人的性格、审美取向、身体发育等有着极其重要的影响。[/SIZE][SIZE=12]   [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]作为班级管理的舵手，我们必须清晰的认识到这些学科的价值。不仅我们要认识，还要让学生、家长也能够认识。我是这样做的：[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12]1.[/SIZE][SIZE=12pt]在主题班会上播放名人深情回忆自己青少年时期上课体育、美术等学科课程时的视频，接着让孩子们说说在学习体育、音乐、美术等这些学科中的收获，再讨论“为什么要认真对待所有学科”，形成共识。最后小组梳理出“上体育、美术等这些学科的课，我们该怎么办？”具体的几条要求张贴在教室学习园地中。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12]2.[/SIZE][SIZE=12pt]在家长会上，从一定的理论高度讲述这些学科对孩子成长的重要性。同时邀请几位家长现身说法，讲述自己成长过程中这些学科对自己的深远影响。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12]3.[/SIZE][SIZE=12pt]经常性表扬那些在各学科学习进步明显取得一定成绩的孩子，并颁发例如“篮球小王子”、“绘画大师”、“”钢琴魔术师、“养花小达人”等花样奖励。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]经常性走进“小学科”课堂，了解课堂里发生了什么。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=12pt]我习惯于在教室坐班。这样既能方便孩子们有问题第一时间找到我，也能够在课间关注孩子的活动情况，了解班级的隐形变化，更能够让我随堂学习各个学科教师的课。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]在学习各科老师课时，我非常关注教师的授课流程和学生的学习状态，这对我的教学是一种启发，也能够让我思考：这样教学孩子的状态为什么是这样？还可以怎样优化？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]一下课，我就直接跟当堂老师交流。我也许不能从学科本体知识上全面深入与你交流，但可以从学生状态上来说一说。和科任教师交流，我一直秉承的是“知无不言言无不尽”，把我的看法告诉他（她），也一定会请他（她）对我的看法做出回应。例如：刚开学，音乐老师教唱《唐诗新唱》，孩子们普遍不感兴趣，因为大家在三年级就学了。我建议音乐老师能不能选择书上旋律比较轻快的歌曲教唱，隔一段时间再选择一首孩子们比较熟悉的经典流行歌曲教唱，到学期中我们在班上做一场《我是歌手》晚会，这样学习兴趣会不会好些。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我们很多时候是等科任老师或课代表来反馈相关情况，这样容易迟滞信息丧失最佳处理时机。及时的面对面的沟通就是要让问题不发酵。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]通过家长开放日，引导科任教师与家长发生联系。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=12pt]很多学校都有固定的家长开放日时间。但大多数学校家长开放日只开放语文、数学等学科的课。家长开放日是很好的让科任教师与家长发生直接联系的时机。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我在家长开放日有意识的安排音乐、科学等学科教师上课。在上课前，我会协助科任教师做好上课准备工作，也会邀请家长和孩子一起合作完成部分学习内容。例如同上体育课，既能感受当下体育教学的变化，也能增进亲子关系。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]家长开放日结束时，马上请部分家长进行座谈，倾听的他们的意见，请科任教师现场解答。不让家长把意见带回家发酵，也让科任教师与众多家长有了面对面的机会。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]通过班级目标的践行，引导科任教师与班级培养目标建立联系。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=12pt]开学初，我们都会从生活、学习、情感三个维度确定本学期班级学生培养目标。这个培养目标绝不能班主任老师闭门造车，应该是班主任拿出大的框架，再召开科任教师联席会议和大家共同讨论制定并细化每月要达成的目标。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]例如，我班上三月份学习目标是“及时订正各科作业，不清楚的请教老师或同学。”我在[/SIZE][SIZE=12]3[/SIZE][SIZE=12pt]月初把这个目标发在科任教师群中，请老师们在教学过程和课间仔细观察留心做的好的同学，及时表扬。同时对于在此目标达成上有欠缺的同学及时与我沟通，我们一起重点关注。同时，我们每隔一段时间也会召集科任教师讨论，最近班级哪些问题比较突出，怎样调整班级培养目标。[/SIZE][SIZE=12] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]这个目标落实过程有了各科老师同步走效果会好很多，更重要的是通过目标的践行过程让科任老师的关注点有学科教学关注到班级发展层面上来了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]通过课程整合平台，引导科任教师与班级管理建立联系。[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=12pt]班主任要想办法搭建更多的平台让科任教师参与到班级活动策划中来，继而引导他们参与到班级管理中来。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]由于现行教材许多科目教学过程中发现内容重合度教大，我们就是通过课程整合这个平台来聚智借力。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]例如，语文书上有关于春天的诗文，美术书上有画春天，音乐书上有歌唱春天，体育课上要求在春季多进行户外活动，科学课上有观察春天植物、气候的变化。我们整合成“走进春天”主题课程，所有学科教师一起参与主题课程的开发。这不仅仅是教学内容的融为一炉，更为隐含的用意有：[/SIZE][SIZE=12]1.[/SIZE][SIZE=12pt]让各学科教师认识到学科与学科之间联系。[/SIZE][SIZE=12]2.[/SIZE][SIZE=12pt]让参加主题课程的孩子和家长们感受到各学科老师都有独特魅力。[/SIZE][SIZE=12]3.[/SIZE][SIZE=12pt]让各学科教师发现孩子在学科学习之外的优点。[/SIZE][SIZE=12]4.[/SIZE][SIZE=12pt]让科任老师在活动策划中思考这个班级的孩子在哪些能力还比较欠缺。从我的学科角度来说，可以补点什么；从班级管理角度来说，还可以怎样优化。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]班主任老师要带好科任教师团队促进班级学生健康成长，需要学校层面培育“坦诚沟通、合作共赢”的教师团队文化，更需要班主任老师有一种全局观，有“做班主任就要想德育主任的事”这种觉悟。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12] [/SIZE][/P][P][SIZE=12] [/SIZE][/P][P][SIZE=12] [/SIZE][/P]