各位朋友好！[P]
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[/P][P]    在新作《非常鼓励——正面管教校园行》即将出版之时，遇到了一个困难，出版社编辑希望修改书名（或者修改前言，我不想改前言，宁可改书名），可新的书名一直想不好，只好在此向各位求援了，恳请各位赐教！[/P][P]
[/P][P]    谢谢您的关注！书名已经定下了。书出版后会把主要内容发到这儿来，欢迎路过的各位朋友！[/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][b][SIZE=14pt]序 言[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=10px] [/SIZE][SIZE=12pt]自2011年第一次读到《正面管教》一书起，我就与“正面管教”结下了不解之缘。我是一个特别喜欢与他人分享好东西的人。最早的时候是向身边家长、老师推荐“正面管教”，2012年4月开始，我在浙江省嵊州市教师进修学校班主任培训班上组织了几次《正面管教》读书活动。几个月后，我就开始推出“正面管教”专题讲座，迄今为止，讲课已不下几十场，听众有中小幼班主任、中小学管理人员、心理健康教育骨干教师、学科教师、学生家长等等。专题讲座后，来自当地老师和家长的反馈是对我最大的鼓励。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]城南小学 蒋静燕[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]蒋老师，我用“正面管教”中“赢得合作的四步”处理与儿子的矛盾，很有效，谢谢您！ 今天我准备把您教的方法与年级组老师分享！[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]嵊州中学 商美虹[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]昨天听课回来后，我做了两件事情：一是设立每天20分钟的“特别时光”；二是安排了每月一次的正面管教班会，明天学生回家前就会有关于致谢和讨论的一些尝试。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]蛟镇中学 陈幼梅[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]听了您的讲座后，我学会了致谢。每次上课前我总是先感谢班上某个同学，我留意到[/SIZE][SIZE=12pt]被[/SIZE][SIZE=12pt]感谢过的那个学生，上课会特别认真。[/SIZE][SIZE=12pt]一段时间下来，[/SIZE][SIZE=12pt]他们越来越懂事。 [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]黄泽镇中心小学  俞丹英 [/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]我在班级里尝试了“学生之间相互致谢”这一招，感觉两星期来，学生之间的关系变得融洽了，很尖锐的矛盾几乎没有了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]崇仁中学  邢老师[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]我做了很多工作，女儿才答应上小学的第一天起自己一个人睡，可事到临头又反悔了，我就用了正面管教中的一个工具“有限选择”，效果很不错呢！[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][b][SIZE=12pt]    [/SIZE][/b][SIZE=12pt]还有一[/SIZE][SIZE=12pt]些情形[/SIZE][SIZE=12pt]令我欣喜不已。许多老师实践正面管教后，整理出了完整的案例，其中有的获奖，有的发表。这正是促使我编写这本书的一个重要动因，我希望这些正面管教故事可以给更多的人分享，让大家对践行正面管教更有信心和动力。[/SIZE][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]在推出专题讲座的同时，我在《班主任之友》（小学版）上发表了《非常班会及其成功的诀窍》《对行为不当孩子的非常鼓励》等“正面管教”读后感。《非常班会及其成功的要诀》交稿后，《班主任之友》杂志社的小陈编辑告诉我，编辑们非常喜欢，因为这文章实用。当时我自己还怀疑这班会在国内的可行性，因为有的学员试了几次后因班额过大等原因放弃了。幸好本市鹿山小学的叶华老师帮我消除了疑虑。她发给我一个又一个班会案例，正面管教班会几乎成了叶老师管理班级的一个常规手段，一遇班级里的难事就开正面管教班会。后来，在与小陈编辑的聊天中得知，我的两篇读后感发表后，杂志社的一位领导也对正面管教发生了兴趣，说一定要去买一本来看看。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]除了来自老师和专家的鼓励外，我还不断地分享着家长们的正面管教故事，有的凭着坚定和善的正面管教态度，孩子开始改变学习态度了，有的运用共情改善了亲子关系，有的尝试赢得合作的四步，得到了孩子的合作。我自己也抓住点滴机会验证正面管教原理的有效性，走亲访友时用正面管教策略鼓励遇见的孩子，在家里试着用正面管教与先生、女儿沟通，结果发现，很多时候十分灵验。凡此种种都坚定了我对正面管教的信念，我希望有更多的老师、家长、孩子成为正面管教的受益者，于是我便不厌其烦地向他人推荐“正面管教”这一易学好用的“宝贝”。有学校问我做什么课题好，我就建议做“正面管教”方面的课题（长乐镇校就在2012年立项了一个绍兴市级课题），有人问我读什么书好，我就推荐“正面管教”，有学校邀请我做专题讲座，我就给他们讲“正面管教”。到省里参加心理教师专业发展项目培训，我又向班主任推介正面管教。可以说，很长一段时间里，我几乎是遇到谁，就向谁“推销”正面管教。现在我退休了，最大的爱好还是推广“正面管教”。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]说了这么多，到底什么是正面管教？一言难以[/SIZE][SIZE=12pt]蔽[/SIZE][SIZE=12pt]之。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]“正面管教”[/SIZE][SIZE=12pt]是一个盛行于美国家庭和校园的经典育儿体系。它[/SIZE][SIZE=12pt]以[/SIZE][SIZE=12pt]阿尔弗雷德．阿德勒[/SIZE][SIZE=12pt]和[/SIZE][SIZE=12pt]鲁道夫．德雷克斯[/SIZE][SIZE=12pt]的“个体心理学”理论为基础，由[/SIZE][SIZE=12pt]美国简．尼尔森、琳．洛特[/SIZE][SIZE=12pt]等教育专家组成的团队发展完善[/SIZE][SIZE=12pt]为体验式的家长、教师课程[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]简．尼尔森所著的《正面管教》一书全球销量超过600万册。简．尼尔森和琳．洛特等所著的正面管教系列书籍共有20本，《正面管教》、《正面管教A-Z——日常养育难题的1001个解决方案》、《[/SIZE][SIZE=12pt]0-3岁孩子的正面管教[/SIZE][SIZE=12pt]》、《3[/SIZE][SIZE=12pt]-[/SIZE][SIZE=12pt]6[/SIZE][SIZE=12pt]岁孩子的正面管教[/SIZE][SIZE=12pt]》、《十几岁孩子的正面管教》、《教室里的正面管教》等已经译成中文。自 2010 年正面管教引进中国以来，正面管教家长体验式课程已经在上海、深圳、北京等几十个城市如火如[/SIZE][SIZE=12pt]荼[/SIZE][SIZE=12pt]地开展，近几年正面管教学校体验式课程也开始走进中小幼校园。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]正面管教的核心理念：归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。孩子的归属感和价值感是如此重要，以至于这是决定他们在学校的表现（不论是学习成绩还是同学关系）的首要因素。如果有人问：“怎么培养优秀的孩子？怎样中止孩子的不良行为？”回答只有一个，那就是——提升孩子的归属感和自我价值感。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]正面管教的根本特点是[/SIZE][SIZE=12pt]不惩罚、不娇纵[/SIZE][SIZE=12pt]、不过度控制。奖励和惩罚是老师和家长最常用的过度控制方式。（“原来奖励和惩罚也是过度控制！”一位家长如是说）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]正面管教的基本态度是尊重、[/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=12pt]和善与坚定[/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt]并行。（“今天才明白，[/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=12pt]和善与坚定[/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt]不是对立的！”这是一位老师的感悟）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]正面管教的重要策略是鼓励。正面管教认为，每一个孩子需要鼓励。行为不当的孩子尤其需要鼓励。因为行为不当的孩子都是丧失信心的孩子。共情、特别时光、非常班会（正面管教班会）、花时间训练、启发式提问、赢得合作四步等正面管教工具都是可用于鼓励的方法。由于这些鼓励与常规鼓励不一样，于是我就用“非常鼓励”一词以示其独特性。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]简尼尔森指出，《正面管教》一书中讨论的每一种方法都是用来帮助孩子和大人感受到鼓励的。从这个意义上说，正面管教就是鼓励。正因为如此，我就将这一本“中国校园里的正面管教”成果定名为“非常鼓励——正面管教校园行”。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]本书共有九个主题，每一个主题有两个主要板块：微型讲坛、情境故事。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]微型讲坛，实际上是“正面管教[/SIZE][SIZE=12pt]”[/SIZE][SIZE=12pt]的经典解读。讲坛中，结合我自己的体会，精要解读与九个主题相关的正面管教工具和态度，不了解正面管教者可以在最短时间内走进正面管教的大门，已经了解正面管教的朋友可以“温故而知精”。由于正面管教与某些理论体系有许多相通、相近之处，因而在经典解读部分还吸取了美国海姆.G.吉诺特、台湾许维素等学者的相关研究成果。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][SIZE=12pt]情境故事，讲述一线老师们践行正面管教的真实故事。其中比较成熟的案例都具有一定的可复制性（不完善的案例也有其价值），因为它不是个性化很强的独家经验，而是凝结着正面管教理念、策略和方法的大智慧，因而具有普遍的借鉴意义。[/SIZE][SIZE=12pt]比如李爱春老师曾用“特别时光”帮助学生戒除烟瘾，其他老师也可以尝试用“特别时光”去帮扶那些有各种问题行为（如[/SIZE][SIZE=12pt]成绩落后、爱打架、经常迟到、不守纪律等）的孩子。附于情境故事后面的追梦碎思，则力求把隐含在情境故事中的“白玉”及其“瑕疵”凸现出来，以使读者得到尽可能多的启发和帮助。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]……[/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]目录[/SIZE][/COLOR][/B][B][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]《非常鼓励——正面管教校园行》[/SIZE][/COLOR][/B][B][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][B][SIZE=14pt] [/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第一课  [/SIZE][/B][SIZE=14pt]用共情化解孩子的负面情绪[/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第二课  [/SIZE][/B][SIZE=14pt]用启发提问引发孩子的自我教育 [/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第三课  [/SIZE][/B][SIZE=14pt]用健康赞美培养孩子的自信自尊[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第四课[/SIZE][/B][SIZE=14pt]  用赢得合作四步引导孩子真诚合作[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第五课  [/SIZE][/B][SIZE=14pt]用非常班会调动孩子的“参政”热情[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][SIZE=14pt]第六课  [/SIZE][/B][SIZE=14pt]用后果体验强化孩子的规则意识[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第七课  [/SIZE][/B][SIZE=14pt]用特别时光矫正孩子的问题行为[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第八课[/SIZE][/B][SIZE=14pt]  用花时间训练提升孩子的内心能量[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.50][B][SIZE=14pt]第九课  [/SIZE][/B][SIZE=14pt]用正面态度激励孩子的好学上进[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]目录[/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第一课  用共情化解孩子的负面情绪[/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛  [/SIZE][/B][SIZE=14pt]共情，从看见孩子的感受开始[/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]1 [/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]想哭就哭吧[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]2 [/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]当与倔脾气学生相遇时[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]用共情轻轻叩开孩子的心扉[/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]宝[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]掀翻桌子[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]后[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]5  [/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]共情——远离师生冲突的秘诀[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]延伸阅读 [/SIZE][/B][SIZE=14pt] 陶行知眼中的孩子[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][SIZE=14pt] [/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=14pt] [/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=14pt]第二课  用启发提问引发孩子的自我教育 [/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=15pt]将“直接告诉”转化为“启发提问”[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]6 [/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]早读难题迎刃而解了[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]7[/FACE][/SIZE][/B][B][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/B][SIZE=14pt]帮助孩子读懂爸爸的心[/SIZE][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.00][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]8[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]原来他也“通情理”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]9  [/FACE][/SIZE][/B][SIZE=12pt]比赛前后的启发提问[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]10 [/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]一个想回家的女孩[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]延伸阅读   [/SIZE][/B][SIZE=14pt]苏格拉底的“产婆术”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt] [/SIZE][/B][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]  第三课  用健康赞美培养孩子的自信自尊 [/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛[/SIZE][/B][SIZE=14pt]  健康赞美才是鼓励[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]11[FACE=宋体]夸出一个个希望之果[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]12[/SIZE][SIZE=12pt]他终于融入了班集体中[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.00][B][SIZE=14pt]情境故事 [FACE=Times New Roman]13[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=12pt]赞美，根治心病的“独一味”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.00][B][SIZE=14pt]延伸阅读   [/SIZE][/B][SIZE=12pt]朱莉和肯尼喜欢这样的称赞[/SIZE][B][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt] [/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第四课  用“四个步骤”赢得孩子的真诚合作[/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]要赢得孩子，不要赢了孩子[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[/SIZE][/B][SIZE=14pt]14[/SIZE][SIZE=12pt]耳罩[/SIZE][SIZE=12pt]风波[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]15[/SIZE][SIZE=12pt]抢凳子事件发生后[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [FACE=Times New Roman]16 [/FACE][/SIZE][/B][SIZE=12pt]两个不一样的哭宝故事[/SIZE][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]延伸阅读 [/SIZE][/B][B][SIZE=10] [/SIZE][/B][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=12pt]江木兰可以这样与女儿沟通[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第五课  用非常班会调动孩子的“参政”热情[/SIZE][/B][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]高效轻负的非常班会[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]7[/SIZE][SIZE=12pt]学生不交作业，班会来帮忙[/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]18[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=12pt]让学生学会对值日负责[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]19[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=12pt]一场别开生面的班会[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]20 [/FACE][/SIZE][/B][SIZE=12pt]用“致谢”打开孩子的情感大门[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]延伸阅读   [/SIZE][/B][SIZE=14pt]弗兰克用班会改变了班级面貌[/SIZE][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第六课  用后果体验强化孩子的规则意识[/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]莫把后果体验变为惩罚[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[/SIZE][/B][SIZE=14pt]21[FACE=宋体]迟到难题化解于谈笑之间[/FACE][/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]22[FACE=宋体]让学生品尝冲动行为的后果[/FACE][/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[/SIZE][/B][SIZE=14pt]23[FACE=宋体]再也没人告御状了[/FACE][/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][SIZE=14pt]情境故事[/SIZE][/B][SIZE=14pt]24[FACE=宋体]孩子再也不乱倒豆浆了[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]延伸阅读   [/SIZE][/B][SIZE=14pt]老和尚与小沙弥的故事[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第七课  用特别时光矫正孩子的问题行为[/SIZE][/B][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]“不对症”的处方更灵验[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]25[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=15pt]烟味在“特别时光”中消失[/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]26[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=15pt]两次特别的“特别时光”[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[FACE=Times New Roman]27[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=14pt]蜗牛牵我去散步[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]延伸阅读   [/SIZE][/B][B][SIZE=12pt] [/SIZE][/B][SIZE=12pt]与孩子共度“[/SIZE][SIZE=12pt]太空时间”[/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]第八课  用花时间训练提升孩子的内心能量   [/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛[/SIZE][/B][SIZE=14pt]  花时间训练也是鼓励[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]28[FACE=宋体]“手把手地”领着学习委员上岗[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]29 [FACE=宋体]设立学具摆放提示角[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]30[FACE=宋体]初试“日常惯例表”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]31[FACE=宋体]老师，再给我出一题好吗？ [/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.00][B][SIZE=14pt]延伸阅读  [/SIZE][/B][SIZE=14pt] [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]蒙[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]台[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]梭利[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]的[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]安静游戏[/SIZE][/FACE][B][FACE=Verdana][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=16.50][B][SIZE=14pt]第九课 用“正面态度”激励孩子的好学上进[/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]微型讲坛 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]态度和工具孰重孰轻[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[/SIZE][/B][SIZE=14pt]32[FACE=宋体]“目的揭示法”真灵验[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事 [/SIZE][/B][SIZE=14pt]33[FACE=宋体]原来学困生也爱学习[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[/SIZE][/B][SIZE=14pt]34[FACE=宋体]淘气包送我一个平安果[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]情境故事[/SIZE][/B][SIZE=14pt]35[FACE=宋体]“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我不会让班级扣分的[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]”[/SIZE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][SIZE=14pt]延伸阅读   [/SIZE][/B][SIZE=14pt]敏君和英杰的智斗[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

谢谢陈老师的关注和鼓励，建议的书名也不错。只是这之前已经定下来了，根据编辑意见定的。

[P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]第一课[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]用共情化解孩子的负面情绪[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]微型讲堂[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]共情，从看见孩子的感受开始[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情，从心理咨询的角度讲，它是一种重要的咨询技术。从正面管教的角度讲，它是一种鼓励孩子的重要方法或工具。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]所谓共情，通俗地说就是对他人的理解，理解他人的感受，理解他人的想法等等。有一句话最能揭示共情的实质：“以孩子（他人）的眼光看孩子的世界，以孩子（他人）的心情领会孩子（他人）的心情，感受孩子（他人）的内心世界。”女儿小时候喜欢买机器猫小叮当一类的书，可我总是不准，因为不符合我内心既定的标准：可以扩大知识面的、有教育意义的、能够开发智力的……一次，我正带着这些标准帮女儿选书，突然意识到：我这不是以自己的眼光看女儿的世界吗？如果我是孩子，会不会有同样的喜好呢？肯定也会。于是我就调整了给女儿选书的原则。这是我最难忘的一次共情经历。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情其实是一种内在的心理活动，要使他人感受到你的共情，通常要用语言表达出来。准确地表达共情，需要把握以下几个关键点：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]1．[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]一定要放下自己的参照标准，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]进入对方的参照框架[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]。我在女儿选书的事情上，后来就[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]放下了自己的参照标准。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]2．[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]要注意辨认孩子的感受，了解引发孩子感受的原因，猜测他的想法，并从感受、原因、[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]想法、事实等几个层面来表达共情。如孩子因妈妈不给买玩具哭了[b]，[/b]妈妈就可以这样表达：“宝贝，妈妈知道你现在很伤心，很失望（感受），因为妈妈不同意给你买玩具（原因），我知道你希望将所有你喜欢的玩具都买回家[b]，[/b]是吗？（想法）”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]3[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]．当不太肯定自己了解的情况是否正确，是否能达到真正的共情时，可以用尝试性、探索性的语气来表达。如：“听你所说，似乎你对妈妈的啰嗦态度相当反感，但又敢怒不敢言，是吗？”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]4．[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情的表达工具除语言外，还有非语言行为（即体态语言）如目光、面部表情、身体[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]姿势、动作等。有时运用体态语言表达更有效而且简便。实际中要注意两者结合。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]很多年前，我给老师们讲共情概念及其表达技巧，听完后有老师问我，共情有什么作用？我不想用教科书上的理论来回答，只想给大家分享一个真实的故事。一个四年级的孩子，其父母离异，跟爷爷奶奶一起生活。有相当长一段时间，每天早晨上学前就开始哭闹，说肚子痛。陪他看过医生，吃过药，作过各种检查，都无法解决问题。家里人疑是假病，让他写保证书，给他讲道理，用物质诱哄，都无济于事。后来老师了解到孩子的妈妈很少来看他，于是就对家长说：“他可能想妈妈了，先问问孩子的想法和感受吧！[b]”[/b]奶奶虽然不知道什么是共情，但她表达了孩子最需要的共情：“安安，你想妈妈了，是吗？”“是的，我很想妈妈。”接下去孩子与奶奶交流了很多，告诉奶奶班里某某同学的父母也离婚了，新妈妈待他不好……最后奶奶答应孩子，妈妈任何时候都可以来看他，还说双休日可以让他到妈妈的新家住一个晚上。自从那天谈话后，孩子的心病开始慢慢地痊愈（当然这与学校老师的关注和鼓励也是分不开的）。听完这个故事，我想起了正面管教讲师[FACE=Times New Roman] [/FACE]“加洲魔豆”的一段话：“当孩子的感受被接纳与理解时，就会从心底里产生强烈的安全感。当孩子的心里有了安全感，他更愿意敞开心扉与家长做进一步的沟通，更愿意去考虑家长说的话。”这是对共情作用的最好诠释吧！[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情很重要，共情的表达每个人都可以学会。但大家需要明白一点：共情，要从看见孩子的感受开始。成人世界里，无视或否定孩子感受的现象极为普遍。如孩子打针前哭闹，家长会总会说“要勇敢一点”，而很少有人关注孩子担心打针会痛的感受。诸如此类，不胜枚举。如果想用共情开启孩子的心灵大门，成人就必须养成“看见孩子的感受”的习惯。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]情境故事[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]3[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=right][SIZE=12pt] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]用共情轻轻叩开孩子的心扉[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情就是设身处地体会他人处境，从而感受和理解他人情感的一种能力。其实共情就[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]是平时我们所说的善解人意，站在对方的角度考虑问题。在班主任工作中，掌握这种共情能力是非常重要的，认同孩子的感受，看似无招，却似春风化雨，能将孩子的负面情绪消弥于无形之中。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生小文长得人高马大，但天生懦弱，常常被同伴欺侮。尽管如此，我并没有站在他的一边。因为每当与同学发生矛盾后，他不是选择告诉老师，而是添油加醋地告诉妈妈，他妈妈总会在第二天气势汹汹地赶到学校，找肇事的学生威胁，找校长告状。面对这样的学生，我无法对他友善和宽容，常常为了一点小事而严厉指责他，还有意无意地向学生渗透“惹不起躲得起”的观念[b]，[/b]让大家尽可能远离小文，和他发生矛盾时能忍则忍，不能忍就躲。没想到半学期下来，小文仗着有妈妈撑腰，由原来的被动挨打发展到了主动出击，学生因为不能还嘴还手，受了不少的委屈。有一天，他居然拿起凳子砸人，幸亏被其他同学及时夺下。听说这件事后，我吓出了一身的冷汗，我不能因小文妈妈厉害，对他坐视不管了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]小文来到办公室，面无表情的站在我面前，被打的同学也是一脸的怒气。要是平时，我早就不管三七二十一，先把两个人劈头劈脑地骂一顿，但这时我尽力克制着自己的情绪，因为我想知道小文内心真正的想法是什么。我耐心倾听了他们各自的叙述，原来事情很简单。就是那个同学先叫了小文的绰号，然后由争吵发展到了动手。小文在诉说中提到了先动手的原因是无法忍受同学对他的嘲笑。他的话，使我有了一种深深的挫败感，给他造成这种伤害的不是也有我一份吗？我所希望的不正是同学对他的孤立吗？他的不良行为背后反应出了什么？他在班级中找不到自己的价值，没有归属感！我对他一次次的无视，一次次的指责后，他终于用惩罚后果的四个R[/SIZE][/LINE-HEIGHT]（愤恨、报复、反叛、退缩）中的前三个狠狠地回敬了我。想到这些，我有一种如释重负的感觉了，因为我感觉找到了共情点，我看着小文的眼睛慢慢地轻柔地对他说：“老师看得出来其实你也很难受，XX同学经常叫你绰号，你觉得是看不起你。”前面我说话的时候，他一副无所谓的样子，当我说到看不起他时，他的目光朝我瞟了一眼，并低下了头。我继续说：“所以你很生气，一生气就控制不了自己的情绪，动手打架了，其实你也很想和其他同学友好相处的，是吗？”说到这里，他的眼眶慢慢变红了，也核实了我的理解是正确的。“老师虽然理解你的心情，但不同意你打人的做法，以后如果你再遇到控制不住自己的时候，你觉得应该怎么做？”[LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]孩子说：“告诉老师”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我鼓励他：“这办法比打架好多了！还有没有别的办法？”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“跑到栏杆上深呼吸三次。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我再次肯定他：“跑到栏杆上深呼吸好！”接着让他当面演练几次。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]最后我告诉他：“别人叫你外号时，你还可以表达自己的感受：我不喜欢你这样叫，并及时走开。如果别人真的太过分，你就来找老师，我会帮助你。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]就这样，在小文愿意听[b]、[/b]愿意合作的气氛中，我和他一起找到了解决问题的办法。后来我又用“优点轰炸”的方法帮助孩子。那一次班上45[/SIZE][/LINE-HEIGHT]位同学开动脑筋，帮小文找到了许多他自己看不到的优点和可爱之处，在以后的很长一段时间，小文没有再打架。也许小文有了归属感和自我价值感，他已经不需要通过不当行为来寻求归属感和价值感了。[LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]小文的转变，促使我反思。我在使用共情时，为什么总是难以找到共情点？自己平时[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=right][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]对学生的观察不够，情况了解不多，这应该是一个重要原因。这次我努力摒弃先入为主的思想，并通过主动询问，耐心倾听，尝试体会的方式，终于找准了“共情点”。由小文的转变，我更加坚信：“共情是叩开孩子心扉的一把金钥匙。”
[/SIZE][/LINE-HEIGHT]（浙江省嵊州市崇仁镇中心小学 裘佳）[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]追梦直击：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]有时觉得共情很神奇，一下子就能叩开孩子紧闭的心扉，可仔细想来并不神奇。或许你我都曾有过类似的经历：某天去开启一扇陌生的门，先从总务处要来一大串钥匙，每一个钥匙很相像，最要命的是钥匙上的阿拉伯数字编号已经模糊不清，于是只好一个个地试，有的干脆插不进，有的能进锁孔，却怎么旋转也无济于事……实在没办法，只好重新来到总务处，另拿一串，并问清是哪一把。接下去的情形就不难想象：钥匙一插进锁孔，门就被打开了，而且是那么轻而易举。用错钥匙，无论你怎么用劲也是白忙一场，用对钥匙，则是举手之劳。这现象不是很自然的吗？有谁会觉得神奇呢？所以说，在找对钥匙的前提下，一次共情，短短的几句话，触动孩子的心灵，也是不足为奇的。裘老师正是用对了共情这把钥匙，很快就使孩子放下了心理防卫，并开始表现出合作意向。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]许多时候，共情只能创造一个良好的开端，孩子真正的转变还需要有后续教育的跟进。裘老师深知这一点，所以在接下来时间里，又通过“优点轰炸”活动，帮助孩子提升归属感和自我价值感。这一招对于[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]小文[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]来说，是至关重要的。因为当孩子找到归属感和自我价值感时，不当的行为自然会减弱或中止。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]情境故事[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]4[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]             [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]小宝掀翻了桌子后[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]因为我请假，所以代课老师让班级自修，并要求班干部管好纪律，结果情况不理想，于是代课老师处罚了几位管理班级的干部。小宝同学很不服气，等老师走后掀翻了自己的桌子，并在黑板上写上了“狗儿[FACE=Times New Roman]XXX[/FACE]”以泄心中之愤，小春看到后将这些字擦掉了，结果，小东和小斌又把这几个字重新写上了……[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman]     [/FACE]回校后，得知了事情的来龙去脉。于是我就找几个相关的同学谈话。[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]首先，我应用了“共情”这一正面管教工具。当时我表达了对他们行为的理解。小宝感到委曲而通过这样的方法来发泄不满、小东和小斌为小宝打抱不平，这些都是可以理解的。[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman]       [/FACE]其次，肯定他们处理情绪的意识。小宝有委曲情绪，知道发泄出来，这是保护自己，因为如果不会发泄，会压抑自己，会影响身心健康的。[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman]    [/FACE]第三，批评他们的不当方法。小宝，要发泄可以，但不能掀桌子，桌子可是学校的财产，你没有权利去损坏它；在黑板上写字也不对，怎么可以把老师比作狗呢！假如你们被说成是狗，心里会有怎样的感觉？[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman]      [/FACE]第四，引导恰当的发泄方法。我说，你们要发泄可以，但要注意方法。如果你们不高兴了，有委曲想发泄了，可以去操场跑跑步，玩玩班级中的运动器具等等。[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]   事后我在[LINE-HEIGHT=150%][FACE=微软雅黑][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]思考建立发泄制度的必要性。很显然，小宝事件源于发泄问题，如何在班级中建立一套合理有效的发泄制度，是这段时间需要考虑的，当然在下个月的月报表中，我还会建议学校为学生建立一个专门发泄教室。如果学生知道，当心中郁闷时，可以做些被允许的事情，帮助自己快乐起来，谁还会去选择其他不良的发泄方法呢！[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b]追梦直击：[/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]上面这篇文字，我是从一位心理教师培训班学员的空间中看到的。阅后很欣慰。老师的共情意识很强，做法很有人情味，相信能较好地得到学生的合作。但略有几分担忧，于是在文章后面写了一些感想，学员也作了回应，互动内容如下：[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] “当时我表达了对他们行为的理解。小宝感到委曲而通过这样的方法来发泄不满、小东和小斌为小宝打抱不平，这些都是可以理解的。”这隐含着对学生不当行为的肯定，这样的共情可能会起负面作用。运用共情要把握原则。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学员：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]谢谢蒋[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师的专业点评。当时我根本没考虑到这些呢！当初只知道建立辅导关系时，运用共情很重要，就没有想更多的。现在细细思量真有些后怕，我真的好像在默许他们的不当行为呢！现在发现原来共情学个一知半解还会起反作用，要多温习才是！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=微软雅黑][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]所以出现共情的偏差是因为共情点选择有误。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]这一案例中，“孩子感受（委屈、冤枉等）”、 “原因（管理班级受罚等）”、“想法（不是不想管好而是没办法等）”等都可以作为共情点，不妨这样表达：因为班级没有管好而受处罚（原因），你们觉得很冤枉、很委屈（感受），你们不是不想管好，而是没有办法（猜想的想法），是吗？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]再来考察上例所选择的共情点，似乎是孩子不当的行为——因委屈而产生的发泄行为，因不顺眼而产生的抱不平行为。（“当时我表达了对他们行为的理解。小宝感到委曲而通过这样的方法来发泄不满、小东和小斌为小宝打抱不平，这些都是可以理解的。”）当共情指向孩子的不当行为时，就等于在鼓励孩子的不当行为！所以要记住一句话，我们要接纳的是孩子的（负面）情绪，而不是孩子的（不当）行为。如果一定要对其行为表达共情，那就要注意价值中立。“小宝你感到委曲而通过这样的方法来发泄不满，小东和小斌，你们这样做是为小宝打抱不平，是吗？”当老师持既不赞成又不反对的中性态度时，则不会有负面影响。[FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学员：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]蒋老师，我学到了两点：一要找准共情点，通常孩子的不当行为不能作为共情点；二如果要对孩子的不当行为表达共情，一定要保持中性立场。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]情境故事[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]5[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]共情——远离师生冲突[/SIZE][/b][b][SIZE=16pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]班主任工作中，难免会遇到几个容易激动的学生，有时师生双方会因为某个问题而脸红耳赤地争执，从而影响了师生关系。和谐的师生关系能促进班主任工作的有效开展，反之，则会增加班主任工作的难度。那么如何让容易激动的学生能够心平气和地接受老师的教育引导呢？共情是开启学生心扉的钥匙，它能够促进良好师生关系的建构。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情指的是一种能深入他人内心世界，了解其感受的能力。班主任表达共情的关键在于，能够接纳、认同学生的感受。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]下面两个不同版本的案例有助于我们理解“共情”在预防师生冲突中的作用。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]背景：一位男生晚自习迟到，被值周老师发现并扣其个人考核分，班主任找他谈话。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]A[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]版[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：上课铃都响过十分钟了，你怎么才到？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：我又不是故意的，我刚才打球流了很多汗，回寝室洗澡了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：其他同学也打球了，人家能按时到，你为什么不能？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：他们没有洗澡。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：迟到了，还理直气壮，一点纪律观念也没有。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：反正我打球后一定要洗澡的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：我不管你洗不洗澡，总之以后不准再迟到。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]上述对话中，师生双方的语气都比较生硬，学生在向老师解释迟到原因时，老师既没有接纳和认同学生的情绪感受（被扣分不高兴），也没有引导学生如何去解决问题。由于老师没有与学生共情，不但难以解决问题，而且还会形成师生之间的隔阂。假如这位老师懂得共情，师生之间的谈话气氛就会完全不一样。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]B[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]版[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：今天被值周老师批评了，心里不高兴吧？（共情）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：是的。我又不是故意的（大声说）。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：嗯，你不是故意的（共情）。今天晚到了几分钟，是不是有特殊情况？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：打球后去洗了一个澡，所以迟到了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：打球后身上出了汗，不洗澡是挺难受的。（共情）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：是呀！洗过澡就舒服多了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：还有几个和你一起打球的同学来得比较早，那么他们肯定没洗澡就来了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：有几个也洗了澡的。（小声说）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：那么他们肯定没有洗干净，洗澡得化不少时间。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：老师，他们去洗澡的时候，我又打了一会球。（有点难为情了）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：这样啊。那你每次打球后的晚自习都迟到吗？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：有几次不迟到的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：要洗澡又要不迟到，这很难的，你是怎么做到的？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：有时洗澡快一点，有时少打一会球。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：那让我们一起想想办法，怎样才能做到打球、洗澡、纪律三不误？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]生：打球时间缩短几分钟，洗澡速度再加快一点，那样就不会迟到了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：好，咱们就按你说的办。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]这位老师就很好地表达了共情。通过共情，学生不但认识到了自己的错误，而且自己找到了解决问题的方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]不难看出，版本A[/SIZE][/LINE-HEIGHT]中的老师是师生冲突的制造者，版本B中的老师则与师生冲突无缘，因为他有共情能力，能够理解孩子并尊重学生的感受。[/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt]                                [/SIZE][SIZE=12pt]（浙江省嵊州市三界中学  [/SIZE]祝亚芬）[/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)]追梦直击：[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]版本A[/SIZE][/LINE-HEIGHT]中的老师称之为A老师，版本B中的老师称之为B老师。[/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]A[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师身上有两个问题值得关注。1[/SIZE][/LINE-HEIGHT]．他根本没有意识到，刚被扣了分的孩子有何种情绪。也不知道，遇上学生有负面情绪时，首先要做的工作是处理孩子的情绪。2．他没有觉察并处理好自己的情绪，所以就带着负面情绪来责备同学，结果互动出更多更大的负性情绪。[/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]B[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师，深谙“先处理情绪，后处理事情”之道。他在谈话初期就连续使用了三个共情。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]师：今天被值周老师批评了，心里不高兴吧？（共情一）[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]生：是的。我又不是故意的（大声说）。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]师：嗯，你不是故意的（共情二）。今天晚到了几分钟，是不是有特殊情况？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]生：打球后去洗了一个澡，所以迟到了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]师：打球后身上出了汗，不洗澡是挺难受的。（共情三）[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]生：是呀！洗过澡就舒服多了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师表达了三次共情之后，学生的负面情绪渐渐减少，这就创造出了一个友好的谈话氛围，为下面的进一步引导奠定了良好的基础。这里有一个问题需要提醒，孩子认识到错误和找到解决问题的方法，并不全是“共情”的功劳，共情的作用是营造一个尊重、友好的谈话气氛而已，能让孩子意识到自己的问题，找到解决问题的方法，还需要启发提问等其他教育手段的综合运用。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][BGCOLOR=white][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]