班上有一男生叫于阳，自从我初二上学期接他们班班主任以来，就一直十分的关注他。
对于于阳这学生，我从初一开始就认识他了，那时他的班主任和我在一个办公室。由于他性格活泼，换句话说也经常爱调皮捣蛋，所以他成了他以前班主任思想品德教育的重点对象。对于他的那些无关紧要的举止，我认为无需太多在意，比如在课间打打闹闹……小孩性格活泼，教师如果对于他每一点都加以阻挠，势必对小孩的成长形成不利影响，我为此和那老师交流过，可她是一位要求每一位学生都能达到完美标准的人，所以这种交流也毫无作用。
于阳还有一个经常出入办公室的原因：就是成绩下滑，他是班上的中等生，可从初一上学期期中考试后，成绩就一直在中下游徘徊。为此，他以前班主任也是对他大加教育，而她所用的方法也就是千变一律的鼓励教育，“于阳，你要相信你有这个学习能力的，你一定能够学好。用功，用功，再用功，你一定是最棒的。”“于阳，不要总把时间花在打打闹闹上，以你的聪明头脑，只要稍稍用功，学习成绩一定能在班上名列前茅。”……以后的整个初一下学期，他一直比较认真，调皮捣蛋几乎没有了，因为没有一次他因为这个被叫到办公室，可是办公室教师都知道他的成绩一直都没上去，还时而下滑。为此，他以前班主任在办公室不时唠叨：“于阳这孩子，不好动了，学习也认真了，真不知道怎么搞的，学习成绩就是上不去，还不时下滑，唉，真不知怎样鼓励他。”
做他班主任时，他的性格是极端封闭，不爱说话，平时不积极参加活动，学习上是很认真，上课很认真，下课就低头学习，可是学习成绩还是每况愈下呀。我想不能在这样下去了，我得找他谈谈。
学期期中考试后，他的成绩还是一如继往的很糟糕，我第一次把他叫到了办公室。开始时他十分紧张，头一直低着，腿还不时颤抖着。我直截了当问他：“为什么期中考试没考好呀？”愣了半天，他终于哭泣着说了一句：“老师，我真的学不下。”我刚想鼓励他说怎么就说学不下，对自己这么没信心呀。突然我想起了前不久看过的一本书，是爱尔兰著名资深心理学家TonyHumphreys写的一本书《“消极思维”的力量》，书中提到，当学生说很消极的话时，这很可能是经历无数次失败之后，对自己的一种心理自我保护，也就是用这种保护心理与现实成绩不好的打击得以平衡。如果我们再继续像以前一样鼓励他“你是有这个学习能力……”这些过高期望值的话，让他放弃“我真的学不下”这种自我保护的心理，说不准下次的失败他真的无法承受。于是我适时地说：“于阳，老师理解你，学不下就放放，不要总把心思放在老师，父母对你过高的要求中，要放下一切的包袱，老师认为你以前就挺好的，活泼，开朗，热爱体育。三百六下行，行行出状元吗？说不准你平时参加体育运动，以后还能成为刘翔，成为罗纳尔多呢。不要整天闷闷不乐，不想学时就不学，像以前一样。”他吃惊地抬起头看着我，我又一次肯定地说：“真的，老师说的真话，以后在学习上该做的作业做了就行了，想再看看别的就看，成绩不是万能的，不想学就不勉强自己，像以前一样开朗，多参加活动，听老师话没错。”我还对他作了个OK手势。
第二天我就找到了他的父母，我把他的情况向他们说明了一下，我提议他们尊重孩子的“消极思维”，这也是一种力量，正因为他这样想，才能承受一次次的考试失败，我们不能在乱鼓励他了，说不准哪天孩子不能承受，他们的鼓励其实对孩子来说更多地是一种压力。我建议他们在家中不要让他一味的死学习，星期天让他出去踢踢球，和同学聚聚。对于我的提议，家长十分赞成，而且表示一定回去按周老师的做，后来证实他们真是这么做了。
直到现在，差不多又过了大半学期，于阳在我们和家长的提议下，比以前也活泼多了，他每一次参加活动，我都给予了肯定，在上个月的春季运动会中，他获得了两个第一，我更是在班上大加赞扬。他比以前也自信了，学习也有了提高，又重新回到了班级的中等水平，在肯定他进步的时候，我们不时让他总结现在的学习方法，跟以前的作比较，而不是盲目鼓励他向更高的目标冲击。
通过对于阳的成功教育，让我又一次认识了鼓励教育不是万能的。对于有了“消极思维”的学生，我们教育工作者，家长应该给予理解和尊重，让他们不要失去这一道最后的心理保护屏障。目前不少学习有压力者，经常出现逃学，出走，甚至自杀，跟他们的老师，家长对他们盲目的鼓励和较高的期望是不无关系的，这些也许摧毁他们所有的心理防线，包括最低线的“消极思维”。如果多给他们一些理解、尊重和自由，也许他们将不会出现这种极端的行为。

重视学生的“消极思维＂
这观点很有道理.

“当学生说很消极的话时，这很可能是经历无数次失败之后，对自己的一种心理自我保护，也就是用这种保护心理与现实成绩不好的打击得以平衡。如果我们再继续像以前一样鼓励他“你是有这个学习能力……”这些过高期望值的话，让他放弃“我真的学不下”这种自我保护的心理，说不准下次的失败他真的无法承受。”说得好，我就会犯这种错误，看来以后得改改。

其实很多人一味重视时髦的教育方法,对这些方法又缺少正确认识,那就非常可怕了.

这孩子只是需要放松，我们却总在给他加油，他怎么能不累呢？看来，很多时候老师还是要分析透彻问题，才能对症下药。

看后很受启发，感谢。如果老师都能多元地去认识学生的学习，也就不会有那么多的问题学生了。

这是个教育太别难做的时代,教师想有所获---放学生真正的成人\成才,要付出耐心\细心\良心\恒心

楼主很有见地,的确,消极思维对教育来说很重要
写得好呀!06年第一期上看过楼主的文章,那个也给我很多启发!
希望常交流!  
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