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                            不举手到底是谁咋了？
 
    昨天在一个班级上课，我鼓励了很多次，让学生参与课堂讨论和举手表达自己的意见，可是，我提出问题后，讨论还可以，一道举手就冷场，鼓励都没有办法，搞得新课实在无法进行，我看我和学生都需要冷静，就没有上这节课，心情很郁闷的。
    课堂上，师生对话很正常，不知道从什么时候起，学生都学会了明哲保身了，即使有一些观点和意见，都不太爱发言了，这对于学术性的问题是一个致命的打击，因为学术需要争论，在语言的交锋中很多不明了的道理都会奇迹般的豁然开朗，可是我们的课堂却缺少这样的氛围。
    我看说穿了，是缺乏生长的土壤。要解决这个问题，我们首先就要解决土壤从哪里来的问题。
    土壤从哪里来呢？
    我觉得老师的心态是土壤产生的关键。很多老师缺乏长远的教育目标，老眼睛盯着评比，在教育学生上必然存在急功近利的思想，那么学生在课堂上的自由就很少了，有时候根本没有发言的机会，即使有一次发言，也没有表达自己的东西，都是书本上现成的答案。说的合乎书本，老师就表扬，有一点不合乎书本，不是得到老师的批评，就是被老师强行纠正成书本上的现成的答案，这正是教育的悲哀，生长自由、民主、灵感的课堂变成了谋杀天性的屠宰场，一丝自由的土壤被荡涤的荡然无存。
    所以说，老师的心态很重要，时刻牢记我们面对的是人，而不是机器。学生有自己的喜怒哀乐，我们的课堂就是他们表达喜怒哀乐的自由乐园。如果他们有自己的思想和追求，他们有自己的理想和信念，这无疑是老师的幸福，也是学生的幸福。
    面对学生，平等的心态是老师应该时刻牢记的，我们很容易以一个长者的身份面对学生，满口都是教诲和训诫。我有时候想，很多老师找学生谈话，说要求学生树立远大的人生目标，养成勤奋学习的习惯，我就想问，老师，您是不是这样的人呢？你是不是时刻在学生面前表现出您就是一个有远大人生目标的人，一个热爱勤奋学习的老师？这样的谈话，就显得老师高高在上，学生内心有意见肯定也不会说的，谈话的效果也没有。我觉得从平常心出发，用自己热爱教育的实际来感染学生，不要在课堂上流露自己对自己职业的不满和厌倦，以及对学生的迁怒，让学生感受到你是一个热爱自己职业的老师。要知道“没有没有出息的职业，只有没有出息的人”，干什么都一样，试想，要是不让你教书了，你是不是能干其他的，能干好其他的工作？这个恐怕很多人都没有思考过吧。
    工作的激情也是一种心态。课堂上，你是不是有激情，这个学生都看在眼里的，一个没有激情的老师很难调动起学生的课堂激情，那么，学生在你的课堂上就没有思考，没有意见，只是被动接受了，课堂上的一言堂就是必然的了。激情来自于对工作的热爱，对学生的喜爱，对学校的挚爱。良好的校园氛围是工作激情的源泉，作为学校一员的教师，必须时刻想着能为校园作些什么？校园的文化是大家共同文化底蕴的体现。你的时刻充满激情的生活，必然让整个校园充满生机和快乐。你的一言一行，总代表着学校的文化。所以我将一个教师的工作激情上升到校园文化的高度来谈了。
    自由也是一种心态。一个教育者，不要时刻看领导的脸色行事。所谓“将在外军令有所不受”在教育上也是可行的。教师工作在第一线，和学生联系的非常紧密，而领导总是处于全盘考虑的，有很多时候他们没有考虑到你的具体情况和面对的学生具体问题，你要是老看领导脸色行事，你必然在教育上缩手缩脚的，同时也让学生看不起你的人格。领导总是对的，但是具体工作还是你面对的，维护领导的领导权同时要变通的对待领导的领导，是教育一线教师应该领会的。那就是自由，人格上的自由。一个教师必须人格上独立，才能在学术上独立，才能让学生人格自由和独立。五四时期，被通缉的鲁迅能在大学任教，确实是校园自由精神的体现。
    总之，我认为自由的表达自己来感染学生自由的表达自己，这个的关键还是在老师，一个健康心态的老师，他必是一个人格自由的老师，他的教育必然是生长自由的土壤。

我认为自由的表达自己来感染学生自由的表达自己，这个的关键还是在老师，一个健康心态的老师，他必是一个人格自由的老师，他的教育必然是生长自由的土壤。

别着急，学习风气得慢慢培养。

晓阳得文章很值得初荷回味呢！我刚送走的学生课堂上发言特活跃，新接了一班，感觉也有些沉闷。不过没关系，我打算用半学期时间培养她们大胆发表自己的意见。