帮学生纠正的几个认识误区
    在日常的班级管理工作中，我发现有不少学生在某些问题的认识上走进了误区，而这时，帮他们纠正这些不好的认识或观点，就应该是我们班主任工作的一个重要方面。
    一  ‘苦恼于背诵后总是忘’。这种现象体现在一些背诵科目较明显，比如英语，好多学生在我面前诉苦：辛辛苦苦背诵一个早上，记住了一些单词，吃完饭就又忘了。
    针对这种情况，我从这几个方面做学生的工作：我给学生们讲艾宾浩斯忘曲线图，告诉他们，识记后的遗忘是一种正常现象，不必过于紧张；学生们所谓的背会了，只是短时记忆的效果而已，要想形成永久性记忆就要注意：对识记知识的理解以及勤于复习；另外，我建议学生把苦恼的时间用来自我反思：是不是自己背诵习惯或是背诵内容等出了问题，比如英语，如果光背单词的字母组合和汉意，而忽略了词性符号，那结果肯定是要忘的，因为你不知道怎么用它们。
    二  ‘老师一叫，就是挨批’。这种现象发生在后进生的身上更为明显，他们对老师的“叫”特别敏感，老师一叫到他们，他们的第一反应就是，自己又犯什么错误了，又该挨批了，得赶紧想对策了等。
    针对这种情况，我通常是这样做的：首先，教学生正视自己的错误，我告诉学生，做错了一件事不要紧，每个人都可能会犯错误，只要你能够在老师或同学的提示下，意识到自己的错误，并且用行动努力地去改正它，老师就不会把你定位为‘你是什么样的学生’，相反，还可能会成为大家的榜样，另外，消除学生心中与老师之间的隔膜与距离感，比如叫某同学帮忙做件什么事，或者经常关心他的生活或学习的情况等，让他发现被老师叫到并不都是因为自己犯错误了。
    三  ‘对学习太急于求成’。这种情况发生在那些过去没好好学，突然间决定发奋学习的学生身上较为明显。这两年带毕业班，颇有感触。有些学生高一，高二只顾疯玩，没有好好学，上了高三，突然发现时间很紧，想努力学习来弥补过去的遗憾，特别想尽快把成绩提上去，但一端时间后没看到效果，就垂头丧气。
    要想改变学生的这种情况，我觉得，首先要告诉学生：凡事不可能一蹴而就，欲速则不达，脚踏实地做事最重要，如果过去没有好好把握时间，现在努力改变了，这就是进步，就是收获。然后，要告诉学生：万丈高楼平地起。要想提高自己，一定要重视打牢基础，不要好高婺远，还有，学习必须要会学会总结，包括自己的学习习惯，学习方法，学习效率等，并不是只要自己眼盯着课本就是在学习了。
    四  ‘有问题不问’。经常碰到这样的学生，学习中，碰到了自己不懂的问题，不去解决，特别是不去问老师。我曾经问过这些学生，他们的答案惊人的一致：A，不敢问B，不好意思问。
    据平时工作中的观察，不敢问的同学往往是平时性格比较内向，不敢和老师接触的学生，他们其实最需要的是老师的鼓励；而那些不好意思问的同学则多是因为爱面子，怕问的问题太简单，老师会笑话自己，在平常的工作中我经常会问这些学生：A，是面子重要，还是自己进步重要？B，你去问老师，是不是真的被笑话过了？并且建议他们尝试一下问问题。
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    其实，此类的发现还会有很多，需要我们班主任，细心地观察，用心地思考，耐心地指导，帮学生们走出那些可以避免的思想误区，让他们的学习世界里充满希望，阳光。

教育心理学里，介绍了好多关于记忆的窍门，非常好。咱们也可以借鉴一下。

总结得好，有同感．