缺   招
(409123)重庆市石柱县河嘴小学校    钟发全

课间十分钟，站在走道上的我，无意间透过窗户向教室望去。在靠窗不远的地方，趴在桌子上的王玉莲，引起了我的注意。“陈江打人啦，钟老师，王玉莲被陈江打哭了。”离他不远的江桥向我痛斥道。
“陈江经常打班上的女同学，我也被他打过。这次因陈江要出教室去，王玉莲挡了道，就被他给打了。”另一位女生特补充了一句。
陈江，他给我的印象就是一个调皮的家伙，上课时要不是东张西望，就会是没规没矩的说上几句去影响他周围的同学。听说那小子特爱欺侮女同学，我真有点生气：“陈江，你给我出教室来!”
“没人，陈江出去教室玩去了。”
我环视了一下操场，眼皮下没见陈江的影子。“哪个同学去把陈江给我揪来？”我又飞出了一句，一群男生等我话音刚完，就奔向了校园的每个角落。
约过了2分钟时，陈江被找回来了，不对，陈江是被两名男生押送回来的。与陈江差不多高的两名男生，一只手抓住他的肩膀，另一只手反揪着他的手臂，后面还跟着一大群吆喝的同学。这一群顽皮哟，真像押送一个犯人，红着脸的陈江任凭那两名同学摆布，完全成了一只温顺的羔羊。
这一电视里电影中才有的特写镜头，在我眼里闪现的瞬间，俨然一根钢针扎进我的躯体，引人深深自责。我是教师还是警察？我是教师还是庭审员？本让几个同学生找回陈江，真没有想到他是被押送而归，见趾高气扬多有凯旋之感的另两位一脸的稚气，真让我无话可多说。是我的那个“揪”字出现了问题，才会上演抓捕行动的。
那一刻钟，我已接受了师道的拷问。学生打了学生，多如一家弟兄姊妹七个八个的，总会有磕磕碰碰，需要的是父母般耐心的教导。在学生的心目中，我何时有了霸气？时常曾听到家长讲：“老师的话比家长的管用，一句顶十句，”我以前理解成了教师形象的崇高，也许就因此才让现在的我成了警察教师、法官教师，可事实真不是想当然的那样。有了学生抓捕学生的这一特写镜头，难道这不是对教师职业道德刻骨铭心地讥讽？
教育，本是对灵魂深处真善美的刻写，如阵孟子所说，启发人的恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，由此才能在可塑之心中生长出仁、义、礼、智四种美好的品质。陈江这小子打了人，终于被“抓捕”，心甘情愿俯首就擒，看不出他有一丝的反抗，为何？也许是他以前打学生是侥幸，这次已默认碰上警察老师栽了跟头。抓捕的教育能收到好效果吗？浑浑然之中已让我感觉到了事态的质变，稚子的心中洒下光明、道德、真诚、善良、美好、正义、尊重、正义、宽容、大度……也许才是教育。培养健康高尚的人格，需要塑造健康的文化，造就高尚的生活，并加以熏陶，浸润，净化。想到这些，已让我灵魂深处加剧颤抖，再给陈江来个打、骂、踢、罚……仿佛更与情境吻合，可那就不能说成是教育，更坏的会是会播种下一种惩治“罪犯”的教育，使人收获的一定多等于储蓄以后接受审训的经验。
柏拉图曾说：“最好的教育就是那种使得体魄和心灵尽可能得到美的熏陶，尽可能得到完善的教育。”这一特写的镜头让我思绪膨胀。不是有教师总结出一条规律：“一生所教的学生群中，犯罪率最高的多是那些缺少思考的孩子，尤其是那些平时里总不爱遵守游戏规则的孩子。”见这一被抓捕的镜头，对照起这一规律，童年时光中同村一位小伙伴所遭受的那一个特写镜头，如梦初醒。也许那曾象对待犯人一样的处罚，是他后来走上犯罪道路的火种。那是在一堂课的教学中，多是老师站得高的原故，见他用一条绳子将自己的手套在课桌横木上玩得投入。他哪知老师已走到跟前，会顺手拉着那条套住手的绳子将他牵上了讲台，将他如犯人一样拴在了黑板前的支架上。儿时作看客的我，曾崇拜过自己的老师，特羡慕老师处理方法的高明。再忆起此事，儿时所增添的笑料今天不知怎的总让人再也笑不起来，想起伙伴如今真成为了高危人群中的一员就心疼。
今天，陈江的遭遇，让我的教育一如落水鸡，让我不免对教育中的一些苍白怜悯与后怕起来。我更加深信，文明才能培育出文明，幸福才能培育出幸福，真才培养出真，善才能培育出善，美才能培育出美。

简介：
钟发全，大专文化，从事小学教育12年来，喜欢教学科研，所写论文多次获市、县级一、二等奖。业余在中国教师报论坛、福建教育论坛等网络教育论坛担任版主、管理员、通讯员。如令已有50余篇论文、心得在《中国民族教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学管理》、《新教育》、《教育探索》、《教育实践与研究》等报刊发表！
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自己顶一次

直面新课改
普通教师在“跑”
名师“爬上树”

(409123)重庆市石柱县河嘴小学校教科室   钟发全

如何面对新课程？有这样一个故事：
两个人到一个森林里去旅游。突然，传来一声老虎叫，他们知道老虎要来了。第一个人，赶快把皮鞋脱了，穿上运动鞋，另外一个人说：“这有什么用，你跑得再快也没有老虎快？”第一个人说：“我只要跑得比你快就行了。”老虎来了，第二个人，把鞋袜脱了，迅速爬上了大树。
新课程改革掀起的风波，何不是这样？常听名师的课，见上得沉着、冷静，听很多普通教师的课，似虎将来前的惊恐万状和乱撞之跑。静心探索，发现名师课堂除了有太多的“爬上树”之策，甚至还掌握了骑虎之术。探名师怎得“爬上树”之策，转化“跑”，深信更多的课能走出困境，成为好课。
追溯教的根和源，探得名师一个良好思维习惯。“爬上树”之策――对应良好思维习惯，生成的多像课堂的支点和动力。如，靳家彦老师执教《珍珠鸟》，课的成功，全就可归结为有个省力的支点，和教的恰到好处。支点非常明朗，即除了读，就是教会读。教学流程充满合力：初读，读课题“珍珠鸟”一词，让珍珠鸟在学生脑子里第一次闪现。再读，把“珍珠鸟”放到句子中去读，体验抑扬顿挫，让学生感知到读是对珍珠鸟的强调。再读，把“珍珠鸟”放到段落里去读，让学生读出“喜爱”之意。最后一读，把“珍珠鸟”放到全文中去读，读出了“信赖” 之情。
一个好支点，最大实效就是教师能感受到课的省力和省心，撬起课堂这块石头，感觉轻松！靳老师在教学《珍珠鸟》中，一则能引领对文本语言表达方式的习得，另能因师生文本对话而生成共鸣，归功于读和教会读，人们总在神化教学智慧与艺术沉淀，其实，就是靳老师他比一般课堂想多、想深、想透一层。纵观课堂，阅读教学都在读中悟，都在人化教学，为何多数课堂就不能感受到轻松？原来，如“跑”一样的搞放羊式的教，只牵而不重选草场，怎会有理想的课堂生成呢！如果引伸说成是草场的不同，根就在于教的准备不同。靳老师教《珍珠鸟》，其它教师也教《珍珠鸟》，也许教都指向“喜爱”和“信赖”之情，不同点就在于学，是否能把重点词放进句子、段落、全文中去读中体会。探寻支点之功，“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，也许踏破铁鞋的准备，得来才会有真不费工夫!
“跑”指向常规的教学思路，“爬上树”是一瞬间的选择，更多反映新教学理念的运用。如，特级教师孙双金执教《三顾茅庐》，对“生命之课堂”的体验，当几十个生命在他的关怀下，课怎又不精彩？文本课走向体验课，我们与孙老师比起来，他对生命之课的四个关照，无形中就形成鲜明地对比。先是，他在课中对生命自主性的尊重，他的学生思想飞扬，学情激昂一浪推过一浪；再则，他的课是创造师生共同发展的生命环境的课，体现出对生命独特性的赞赏，如在解释“三顾茅庐”、理解“结拜”、点评“刘备重用人才”等教学流程中，孙老师课堂的个性，都因有学生的个性参与，课才那么有特色；其次是，他对课堂中每一个参与课堂教学活动的个体的生存与发展的关注，对生命整体性的关照，总体现在其乐融融之中，是非常难得的；特别是，孙老师对生命生成性的理解，全淋漓尽致地彰显于课堂……
为什么名师的课出奇制胜？表面上看多是教学策略、文化上的差距，其实隐藏在这些现象后面的冰山，更可说是对教学理念的应用与理解的差距所致。靳老师、孙老师的不同，他们超越了传统的教育学和教学论理论，不再只把教当作特殊的认识活动，不再只把课堂从整体的生命活动中孤立起来，更加注重了对新课程改革理念的活学活用。
新课程改革是一场力争缩小差距的改革，也许有教师更会找来很多主、客观原因搪塞。教师年轻没有经验并不是问题，因经验只代表过去，而不代表未来；低学历也不是问题，因为学历代表的是系统学习和潜力，并不代表悟性；没有背景也不是问题，因为背景代表的是资源，并不代表运作资源的能力；入伍时间短也不是问题，因为教学时间越长代表其惯性思维越强，创新能力越弱。如，面对新课程改革中新生的教学模式，都只不过是教学思维的具体表现形式而已，如果仅仅去学一种教学模式的具体操作流程、工具或方法，你只不过是掌握了它的表层，就是“形似而神不似”。只有你掌握了隐藏在具体操作后面的教学思维，你才可以说是对这种教学模式有了深刻理解，也就是“神形兼备”了。
新课程改革是一次跨越，但它绝对不是虎。真说是虎，也只能是“困难虎”，绝对不是“拦路虎”。选择“跑”，“能打则打，能跑则跑，能躲则躲”，并且是模仿着人家的跑，跟在人家后面跑，是很难有跨越的。名师们都因把“困难虎”理解成了一种创新的机会，除了想到“爬到树上躲开老虎”，更大的勇气还在于新生了“骑虎”之术，终因有了跨越才成了名师。
课程改革更是一种战略资源，更是一种态度，一种精神。缩短差距，实现跨越，关键在于反应，可说全在于心智，全在于一念之差、一举一动。

作者简介及联系：
钟发全，大专文化，从事小学教育12年来，喜欢教学科研，所写论文多次获市、县级一、二等奖。业余在中国教师报论坛、福建教育论坛等网络教育论坛担任版主、管理员、通讯员。2002年至今，已有70余篇论文、心得在《中国民族教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学管理》、《新教育》、《师道》、《四川教育》、《教育实践与研究》等报刊发表！如近月有稿将上刊23期《人民教育》、12期《基础教育课程》、06.1期《四川教育》、06.1期《今日教育(重庆教育)》等8家刊物。
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